個性化教育理念及回歸策略

1、個性化教育理念及回歸策略 摘要。個性化教育理念是激發(fā)教育系統(tǒng)各要素高效流動的精神中樞，為實現(xiàn)教育現(xiàn)代化提供不竭的理論源泉。個性化教育理念旨在為每個人提供適合的教育，實現(xiàn)人人共享人生出彩的機會。實踐個性化教育理念必須以教育系統(tǒng)關鍵要素、環(huán)節(jié)為突破口，打通系統(tǒng)內(nèi)各要素資源的結(jié)構(gòu)通道，實現(xiàn)教育的開放性、發(fā)展性和個性化。 關鍵詞：個性化教育;教育管理;教育體制;回歸策略 一、個性化教育理念的內(nèi)涵 個性化教育理念以人的全面發(fā)展為原點，以實現(xiàn)人盡其才、各得其所的和諧局面為旨歸，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，關照受教育者個性特征，靈活調(diào)控教學模式、學習方式和評價辦法。惟其如此，才能保證學生個性發(fā)展和全面發(fā)

2、展的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)成人和成材的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)因材施教的教育愿景。個性化教育理念是素質(zhì)教育的題中之義，是實現(xiàn)教育現(xiàn)代化、滿足市場經(jīng)濟條件下社會多層次、個性化需求的客觀要求。首先，從考試招生層面看，個性化教育理念是有教無類的生動寫照，將受教育個體本身所具有的潛能和天賦特長看成是可挖掘的財富，關照并引導受教育個體自身興趣進行教育。而個性化教育就是要擯棄唯分數(shù)論的選拔，保障人人受教育機會公平，通過發(fā)展性的評價促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展，從而實現(xiàn)人盡其才。其次，從人才培養(yǎng)層面看，個性化教育是以科學的質(zhì)量觀來實施教學內(nèi)容、方法、手段，絕不以課堂的結(jié)束為教育中止點，通過學生反饋不斷調(diào)整教育策略，使學

3、有余力的學生有所拔高，使學困生有充足的思考回味的空間。再次，從教育評價層面看，個性化教育是以人的全面發(fā)展為原點的，這是教育的實質(zhì)要求，但同時應當注意到人的全面發(fā)展與人的個性特征發(fā)展是相輔相成的，都直指使人享有人生出彩的機會、享有夢想成真的機會這一教育真諦。為此，個性化教育配套的教育評價系統(tǒng)應涵蓋德育、智育、體育、美育等方面，同時突出形成性評價在教學中的運用。最后，從教育創(chuàng)新層面看，個性化教育是教育開放性的體現(xiàn)，是經(jīng)濟發(fā)展的反映。 二、個性化教育理念的現(xiàn)實悖論 在應試教育背景下，傳統(tǒng)的學校教育的單一課程內(nèi)容、教育測量、學習目標、教學方法、學習方式已然綁架了個性、活潑的學生。比如，在以考試分數(shù)為指

4、揮棒的教育選拔機制下，是難以實現(xiàn)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展目標的。而考試作為教育測量和評價的手段，本應充當教學水平提高、教育質(zhì)量改善的反饋機制杠桿，卻被異化為決定人生命運和孰優(yōu)孰劣的功能性工具，成為終結(jié)性的教育評價，實在是本末倒置的典型。個性化教育是以人的全面發(fā)展為原點的，過早文理分科，表面上忠于學生個性的選擇，實際上是學生在泛化的文理分科中迷失自我的孤注一擲，無法代表學生個體發(fā)展的最佳選擇。首先，一方面，個性化教育要求有多樣化的課程資源，互動覆蓋面廣的信息網(wǎng)絡，設施齊全的活動拓展室;另一方面又要求一批教育理念先進、業(yè)務能力強、孜孜不倦的師資隊伍。在學校沒有充分辦學自主權(quán)的前提下，個性化教育的實踐

5、缺乏硬件、軟件的支持。其次，個性化教育理念與實踐的脫節(jié)無疑在蠶食著教育理念的可貴價值和理論地位。最后，長期處在象牙塔里的個性化教育理念必須經(jīng)歷一次合理回歸，發(fā)揮出教育價值和效益來才能走出悖論怪圈。 三、個性化教育理念的合理回歸策略 （一）改革考試招生制度，注重多元化評價 國務院在關于基礎教育改革與發(fā)展的決定中多次強調(diào)要改革考試評價和招生選拔制度。探索科學的評價辦法，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地發(fā)展。合理的考試評價制度有助于評價學生的發(fā)展、進步，從而對教與學雙方活動起著重要的控制、調(diào)節(jié)和促進等作用。1“人完全是教育的結(jié)果。”康德的這句名言啟示教育者要洞察并善于挖掘

6、培養(yǎng)人所具有的能力類型。注重多元化評價，涵蓋智能、人格心理、思想品德、體能發(fā)展等方面，是實現(xiàn)人的全面發(fā)展和個性發(fā)展的必然要求，也是提高教育科學性和質(zhì)量的重要保障。 （二）創(chuàng)新辦學體制，改善教育管理方法 教育作為公益性較強的領域，教育者更應殫精竭慮為每個受教育者提供適合的教育，讓每個受教育者都能成為有用之才。個性化教育理念催生個性化教育特色，包括辦學理念、育人目標、人才培養(yǎng)模式、教育評價方式的個性化。這就要求學校享有充足的辦學自主權(quán)，以主人翁的角色扎實探索符合教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的辦學體制和教育管理辦法來。 （三）加大教育內(nèi)容的啟發(fā)性，拓展學生學習空間 新一輪的課程改革應增強學生社會責任感

7、、創(chuàng)新精神、實踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)課程編制中所有學生都應學習相同的課程、接受相同的教學方法和標準化的評估的局面。為此，應加大教育內(nèi)容的啟發(fā)性，在傳授基本概念、基本方法和基本技能的基礎上優(yōu)化課程體系，更新教學內(nèi)容，提供學科前沿、探究性強的課程素材，注重個體實踐探索，引導學生學習方式的靈活變通，絕不拘泥于有限時間課堂上獲得的知識，注重學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。同時，個性化教育是以人為本的教育，學生既是受教育的客體，也是自我教育的主體。 （四）打造“一對一”個性化教育系統(tǒng)，對接終身教育體系 黨的十八大明確要努力辦好人民滿意的教育，提出辦好學前教育，均衡發(fā)展九年義務教育，基本普及高中階段教育，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，推動高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，積極發(fā)展繼續(xù)教育，完善終身教育體系，建設學習型社會。為此，打造“一對一”個性化教育系統(tǒng)，充分利用線上線下、課內(nèi)課外兩種資源，從縱向和橫向兩個維度拓展教育服務的內(nèi)容、規(guī)格和訂制方式，滿足人民接受良好教育的迫切愿望。 參考文獻： 1黃光揚.教育測量與評價m.第