學(xué)科核心素養(yǎng)下的高三物理教學(xué)研究

1、 學(xué)科核心素養(yǎng)下的高三物理教學(xué)研究 摘要：在新課程變革的背景下，教師要將提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為主要教學(xué)目標(biāo)。核心素養(yǎng)是在物理知識(shí)的講授中培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展和適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的品格和能力。教師在物理知識(shí)的講授中，應(yīng)該注重創(chuàng)新教學(xué)方法，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)做好準(zhǔn)備。關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng)；高三；物理在新課改中，教師要注重提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)的同時(shí)，提升學(xué)生的素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中能夠多元化發(fā)展。1. 讓學(xué)生成為課堂中的主體在高中物理知識(shí)的講授中，教師要開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)科思維，鍛煉學(xué)生的邏輯、抽象思維。針對(duì)高三階段的學(xué)

2、生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理壓力比較大，這是學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。教師也要改變以往的角色，讓學(xué)生成為課堂中的主體，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生積極參與到物理課堂中。比如，在講授功和內(nèi)能的知識(shí)時(shí)，教師不能直接運(yùn)用口頭講述的方法向?qū)W生傳播知識(shí)，而是先與學(xué)生探討“功與內(nèi)能”的問(wèn)題。這樣學(xué)生不用直接理解抽象知識(shí)。教師讓學(xué)生在一起進(jìn)行探討，可以將這兩個(gè)名詞與平常知道的知識(shí)緊密相連，再進(jìn)行探究。當(dāng)學(xué)生討論過(guò)后，由于物理知識(shí)大多是抽象的，學(xué)生沒(méi)有理解什么是功和內(nèi)能。教師可以引入本節(jié)課學(xué)生需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，幫助學(xué)生解決在探討

3、中遇到的困惑。物理課程中雖然大部分知識(shí)是抽象的，但是學(xué)生在生活中經(jīng)常會(huì)遇到這些知識(shí)，因此，教師應(yīng)該規(guī)避掉灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生成為物理課堂中的主體，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。2. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣在物理課程中，實(shí)驗(yàn)占據(jù)了很大的比重，大部分物理知識(shí)都是艱澀難懂的，教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在講解物理知識(shí)時(shí)要注重在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師運(yùn)用多元化教學(xué)方法能夠讓學(xué)生學(xué)到很多學(xué)習(xí)方法，學(xué)生只有具備了良好的學(xué)習(xí)方法后，才能更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。興趣是最好的教師。學(xué)生們的學(xué)習(xí)

4、情況和能力都沒(méi)有很大的差別，只是不同的學(xué)生有不同的學(xué)習(xí)興趣，具有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們就會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲；沒(méi)有濃厚學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，他們對(duì)知識(shí)很可能存在厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)。因此，在物理知識(shí)的講述中，教師可以讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí)，主要是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力；在分層教學(xué)中能夠激發(fā)每個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生的潛能，在實(shí)驗(yàn)中，能夠讓學(xué)生直觀形象學(xué)習(xí)物理知識(shí)。無(wú)論是怎樣的教學(xué)方法，都需要教師精心準(zhǔn)備，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，讓學(xué)生深入挖掘物理知識(shí)，意識(shí)到學(xué)習(xí)物理知識(shí)的作用。比如，在熱力學(xué)第二定律的知識(shí)講授中，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分的知識(shí)時(shí)都會(huì)出現(xiàn)理解性偏差，教師要注重收集學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)知識(shí)、應(yīng)

5、用原理、器材與考點(diǎn)緊密相連。在學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在質(zhì)疑中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生需要做好準(zhǔn)備，觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程和數(shù)據(jù)，這樣才能更好地掌握物理知識(shí)，還能有飽滿的學(xué)習(xí)熱情，并不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。教師也要運(yùn)用好實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。在光的折射率的知識(shí)講授中，因?yàn)楣庠谏钪惺请S處可見(jiàn)的，與學(xué)生的生活聯(lián)系得非常緊密。教師應(yīng)該改變以往的講授方法，讓學(xué)生在課堂中感受知識(shí)，將抽象的知識(shí)具象化，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，在物理知識(shí)的講授中，教師要幫助學(xué)生總結(jié)物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將抽象的知識(shí)形象展現(xiàn)出來(lái)，輕松愉快學(xué)習(xí)知識(shí)，并不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。3. 將物

6、理知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)雖然物理知識(shí)是艱澀難懂的，但是生活中蘊(yùn)含著很多物理知識(shí)，教師可以將物理知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生站在生活的角度學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)。高三期間的學(xué)生有很大的學(xué)習(xí)壓力，教師讓學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)是非常困難的，教師在物理知識(shí)的講授中應(yīng)該讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂(lè)趣，從而輕松愉快學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在電磁波的發(fā)射和接收的知識(shí)講授中，教師可以問(wèn)學(xué)生在生活中有沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)電磁波，很多學(xué)生會(huì)聯(lián)想到電磁爐，從而引出電磁波的類(lèi)型，無(wú)線電波、微波等。緊接著，教師再向?qū)W生提出問(wèn)題：“在生活中電波是怎樣被應(yīng)用的？”學(xué)生在討論中找到了問(wèn)題的答案，通訊、微波爐、衛(wèi)星通信、醫(yī)用消毒等都用到了電波

7、。教師將物理知識(shí)和學(xué)生的生活緊密相連，學(xué)生能夠近距離感受物理知識(shí)，從而在學(xué)習(xí)中感受到趣味性。4. 提升學(xué)生探究創(chuàng)新知識(shí)的素養(yǎng)在新課改中，教師在物理知識(shí)的講授中應(yīng)該注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到物理課堂中，在實(shí)踐中進(jìn)行思考，注重提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師運(yùn)用不同的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生更好地掌握課程中的知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行探究，提升學(xué)生的探究素養(yǎng)，教師也要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從全方位多角度學(xué)習(xí)物理知識(shí)。教師在物理課堂中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生分析好發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師還應(yīng)該對(duì)本節(jié)課相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行探

8、究，從而不斷提升學(xué)科核心素養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)在課堂中占據(jù)了非常重要的環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生在觀察和分析實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)重，教師要注重幫助學(xué)生樹(shù)立探究精神，在探究時(shí)提升學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生成為物理課堂中的主體，成為知識(shí)的創(chuàng)造者，不再處于被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的狀態(tài)。教師在物理課堂中應(yīng)該注重發(fā)揮出學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題后，教師要對(duì)學(xué)生表示肯定，不能只是用“錯(cuò)”和“對(duì)”應(yīng)付學(xué)生，學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)出創(chuàng)造力，在已有的知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往的思維定勢(shì)，讓思維更加自由，從而體現(xiàn)出探究的本質(zhì)。教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有良好

9、的學(xué)習(xí)和探究環(huán)境。教師在物理課堂中如果沒(méi)有充分回答出問(wèn)題，教師不能直接指責(zé)學(xué)生，運(yùn)用科學(xué)有效的方法，不對(duì)學(xué)生挖苦和嘲諷，在對(duì)學(xué)生表示肯定的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲和好奇心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到趣味性，感受到物理知識(shí)的魅力。5. 注重在物理課堂中進(jìn)行反饋根據(jù)學(xué)生的作業(yè)和試驗(yàn)報(bào)告對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)是非常重要的，教師也要關(guān)注學(xué)生在考試和競(jìng)賽中的表現(xiàn)。比如，在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，在寫(xiě)批語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該多寫(xiě)一些激勵(lì)性語(yǔ)言，這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師要科學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分了解自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和不足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。等過(guò)一段時(shí)間后，如果學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有明顯的提高，他們就會(huì)有充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，當(dāng)然教師也要指導(dǎo)學(xué)生解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，從而讓學(xué)生不斷進(jìn)步。結(jié)語(yǔ)：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，為學(xué)生取得不錯(cuò)的學(xué)習(xí)成績(jī)打好基礎(chǔ)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生有積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。如果學(xué)生沒(méi)有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，久而久之就會(huì)對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)效率會(huì)非常低，還會(huì)喪失學(xué)習(xí)的信心，在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)惡性循環(huán)。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中不斷探究，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)