小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告

1、小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告一、調(diào)查對(duì)象本次調(diào)查是在全校4-6年級(jí)15個(gè)教學(xué)班進(jìn)行的.共隨機(jī)抽取發(fā)出了問卷 332 同學(xué), 共收回問卷332份，效度量表檢出無效問卷11 份 ，其它情況廢卷25 份.因此有效問卷為 296 份。二、調(diào)查工具本次調(diào)查采用的是華東師大心理系周步誠教授修訂的心理健康診斷測(cè)驗(yàn)（ mht ）量表；也是目前我國中小學(xué)普遍采用的一個(gè)測(cè)試量表，該問卷共 100 個(gè)項(xiàng)目，含 8 個(gè)內(nèi)容量表和 1 個(gè)效度量表。八個(gè)內(nèi)容量表為：學(xué)習(xí)焦慮、對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、自由傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向。內(nèi)容量表總分反映個(gè)體心理健康總體水平。同時(shí)，根據(jù)各分量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果，可診斷個(gè)體在某

2、一方面的心理問題傾向與嚴(yán)重程度。心理健康總體水平焦慮傾向的標(biāo)準(zhǔn)分即由八個(gè)內(nèi)容量表的標(biāo)準(zhǔn)分相加而成，以此來衡量心理健康總體水平。共分三個(gè)等級(jí)：分?jǐn)?shù)在 1 49 分之間為心理健康；在 50 59 分之間為心理狀態(tài)欠佳或有心理問題傾向；在 60 分以上為心理問題傾向較嚴(yán)重，需要進(jìn)一步分析并及早咨詢或治療。三 、調(diào)查方法本次調(diào)查利用4-6年級(jí)各班信息技術(shù)課上課時(shí)間，以班級(jí)團(tuán)體測(cè)驗(yàn)方式進(jìn)行。在學(xué)校微機(jī)室用電子表格問卷進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查數(shù)據(jù)運(yùn)用電子表格操作和處理。四 、 調(diào)查結(jié)果與分析（一）學(xué)生心理健康的總體水平枇杷坪小學(xué)小學(xué)生心理健康總體水平（ n=332）年級(jí)有效問卷心 理 健 康心 理 狀 態(tài) 欠 佳心

3、理問題傾向較嚴(yán)重(60以上)心理問題學(xué)生合計(jì) (50以上)無效問卷(1-49)(50-59)學(xué)生數(shù)百分比學(xué)生數(shù)百分比學(xué)生數(shù)百分比學(xué)生數(shù)百分比四年級(jí)817390.1278.6411.2389.8820五年級(jí)11010393.6676.3610.987.275六年級(jí)1059691.4365.7143.81109.5211合計(jì)29627091.22206.7562.02268.7836心理健康總體水平測(cè)量結(jié)果顯示，學(xué)生的心理健康狀況良好者共 272人，占有效問卷的91.22 % ，心理狀態(tài)欠佳的學(xué)生共 18人(總焦慮分50)，.存在一定心理問題傾向的學(xué)生6人(總焦慮分60),以上二項(xiàng)合計(jì) 26人，其

4、中,男14人,女12人,占有效問卷的8.78%.結(jié)果與國內(nèi)相關(guān)研究比較，如上海市精神衛(wèi)生中心唐慧琴、忻仁娥的研究得出：我國小學(xué)生各類 行為問題的總檢出率為12.932.19； 陳永勝認(rèn)為小學(xué)生的心理衛(wèi)生問題主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)、情緒、行為等方 面，小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在問題的人數(shù)約為1015，情緒方面問題約在1020之間等等.低于國內(nèi)外文獻(xiàn)中所估出的小 學(xué)生心理健康問題的比例，但每個(gè)研究所采用的測(cè)量工具不盡一致，或者 說每個(gè)研究對(duì)心理健康問題的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不同。但仍可得出兩點(diǎn)結(jié)論：1.就枇杷坪小學(xué)大多數(shù)的小學(xué)生而言，心理發(fā)展總體還是較健康的。2.小學(xué)生中的心理問題還是普遍存在的。這既包括心理問題較明顯、其

5、總焦慮分50的占8.78的那部分小 學(xué)生， 也包括雖然總焦慮分50，但在個(gè)別內(nèi)容量表上卻顯示出某一方面心理問題的小學(xué)生。我們既要對(duì)這8.78的學(xué)生進(jìn)行心理指導(dǎo)和矯正， 同樣也要對(duì)某一方面存在心理偏常的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。（二）學(xué)生心理健康狀況在內(nèi)容量表上的分布與走向及成因探討本次測(cè)驗(yàn)中，在八個(gè)內(nèi)容量表上分別出現(xiàn)程度不同的心理健康問題.具體分布如下表:年級(jí)學(xué)習(xí)焦慮孤獨(dú)傾向過敏傾向身體癥狀恐怖傾向沖動(dòng)傾向?qū)θ私箲]自責(zé)傾向檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率檢出數(shù)檢出率四年級(jí)4656.811.2311.2333.733.733.722.462125.93五年

6、級(jí)6760.90054.551917.2754.5532.7343.64109.09六年級(jí)3028.60043.8187.6243.8165.7121.954.76合計(jì)15351.710.34103.383010.14124.05124.0582.73612.16名次一八六三四四七二枇杷坪小學(xué)小學(xué)生心理問題檢出表（有效296人）內(nèi)容量表統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，我校小學(xué)生有一定心理問題傾向其嚴(yán)重者的分布依次主要集中在學(xué)習(xí)焦慮、自責(zé)傾向、身體癥狀等方面。1 、學(xué)習(xí)焦慮該項(xiàng)內(nèi)容量表在 4-6年級(jí)小學(xué)中共檢出153 人，檢出率為 51.69% ，列八個(gè)項(xiàng)目首位。整體來看，我校小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮水平偏高。學(xué)習(xí)焦慮不僅

7、阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的心理健康。據(jù)調(diào)查，有學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生70以上伴有頭痛、心慌、胸悶現(xiàn)象，嚴(yán)重的經(jīng)常出現(xiàn)精神恍惚、失眠、頭暈等疾病癥狀。他們害怕學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒，對(duì)學(xué)習(xí)有厭煩心理而不愿意去學(xué)習(xí)，一旦遭到困難就會(huì)放棄。而且焦慮的形成使學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中產(chǎn)生心理障礙，這種恐懼、焦慮、不安的情緒會(huì)直接影響到健康心理的形成。為此, 我們?cè)?53人中隨機(jī)抽取了30名同學(xué),用座談會(huì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查, 結(jié)果顯示: 93.3%的家長對(duì)子女抱著很大的期望；76.7%的學(xué)生家長經(jīng)常拿自己的子女和好的同學(xué)做比較；66.7%的學(xué)生在考試不理想時(shí)會(huì)遭到父母的打罵；30%的學(xué)生會(huì)因考試不

8、理想受到教師的批評(píng)。從談話中還了解到，優(yōu)生希望自己每次都是全班第一名?？偱聞e人超過自己，當(dāng)別人超過自己時(shí)會(huì)感到非常難過。83.3%的學(xué)習(xí)困難學(xué)生每次考試都會(huì)很擔(dān)心，并為自己成績提高不了而苦惱不已。從上面座談中不難發(fā)現(xiàn)，我校學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的主要原因來自于家長。我們學(xué)校由于地處城郊結(jié)合部,主要居民為原一馬路、三馬路等老城移民,以及原枇杷坪、玉安、桑樹等占地農(nóng)村占地移民。學(xué)生家長絕大部分為工廠工人、司機(jī)、廚師、售貨員、占地移民等等。學(xué)生家長的文化程度很低，一般只有小學(xué)文化或初中文化。他們把自己生活的現(xiàn)狀歸因于自己沒有好好讀書，認(rèn)為把書讀得好是改變生活的跳板。因此，他們把希望寄托到了自己的子女身上，對(duì)子

9、女的期望很高。希望子女不要再像他們那樣生活?！巴映升垺薄ⅰ巴渗P”的思想極其嚴(yán)重。因?yàn)槲幕刭|(zhì)低，導(dǎo)致沒有科學(xué)的教育方法和措施，也不考慮子女的實(shí)際情況，只是一味地給子女買課外練習(xí)，讓子女參加各種學(xué)習(xí)班。促使了學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)過重,從而形成焦慮.再者,教育方法簡單粗暴,輕者罵,重者打,更加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)焦慮.當(dāng)然,不用置疑的,我們教師也是造成學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮的原因之一。2 、自責(zé)傾向位列第二的是自責(zé)傾向。總檢出 36 人，總檢出率為12.16 % ，自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為是自己不好，對(duì)自己所做的事抱有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛的不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友”

10、激勵(lì)”時(shí)，往往會(huì)形成自責(zé)傾向。如：當(dāng)父母、教師對(duì)孩子過分嚴(yán)厲、專制、挫傷了兒童的自尊心時(shí)，兒童感覺不到來自權(quán)威人物的愛，從而出現(xiàn)自責(zé)心理；當(dāng)對(duì)別人的愛的渴求過強(qiáng)時(shí)，一點(diǎn)小事就會(huì)使孩子感到自己不再被愛了。這樣的孩子往往有很強(qiáng)的依賴心理。現(xiàn)在的城市小學(xué)生大多是獨(dú)生子女, 由于受到父母過度保護(hù)、過分照料，容易使他們形成依賴性強(qiáng), 缺乏獨(dú)立性的性格，特別是隨著留守兒童在我校的逐年增加,隔代教育導(dǎo)致的依賴性較強(qiáng)，脫離家庭、親人的照顧將寸步難行的情況普遍存在. 父母嬌生慣養(yǎng)、爺爺奶奶的過分保護(hù)、照料，促進(jìn)了學(xué)生一切都由家長包辦代替現(xiàn)象太多出現(xiàn)，從而提高了凡事依賴性，缺乏獨(dú)立性，缺少自我服務(wù)、自我鍛煉意識(shí)差

11、等心理問題形成。其主要原因是由于家長和教師只注重智力培養(yǎng)，而忽視能力的培養(yǎng)。這樣會(huì)給孩子以后參加工作，走向社會(huì)帶來許多障礙。留下較多的遺憾。3、身體癥狀身體癥狀總檢出 30 人，檢出率為10.14 % ，列第三位。特別引起我們注意的是六年級(jí)身體癥狀檢出 8人,全部為女生. 許多女生在小學(xué)高年級(jí)進(jìn)入了青春期，但她們還不能完全自然地接受這一切，經(jīng)常有食欲不振，消化不良，頭痛，失眠，疲勞等癥狀。在這些身體癥狀中，有的地真正的“病”，但這些病同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，在多是由于焦慮所造成的。學(xué)生們由于不能及時(shí)排解心中的煩惱和郁悶，便以身體癥狀進(jìn)行逃避。這時(shí)對(duì)身體重癥狀直接進(jìn)行治療是沒有用的，必須解決其真正原因焦慮。

12、即幫助他們正視焦慮，提高克服焦慮的勇氣，找到焦慮的原因，先消除焦慮癥狀，身體癥狀才能徹底根治。所以,加強(qiáng)學(xué)生的青春期教育及其它心理健康教育有著重大的意義。4、應(yīng)特別說明事項(xiàng)關(guān)于此次調(diào)查由于本次檢測(cè)樣本由于受到微機(jī)數(shù)量、學(xué)生微機(jī)操作水平等等因素的制約，總體樣本不足，無效問卷達(dá)到36份,占到參測(cè)332份問卷10.84%.需要我們?cè)诮窈蟮臏y(cè)試中注意。測(cè)試時(shí)間為2007年1月1118日，正是期末復(fù)習(xí)階段影響此次檢測(cè)，可能受到考試，測(cè)驗(yàn)，教師、家長訓(xùn)斥等應(yīng)激狀況的干擾狀況的干擾,可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)焦慮水平的偏高等情況出現(xiàn)。五、建議針對(duì)以上調(diào)查問題與分析，我校小學(xué)生心理課題組提出如下三點(diǎn)建議：（一）強(qiáng)化家庭教

13、育指導(dǎo),優(yōu)化社會(huì)心理環(huán)境。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校.家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?往往對(duì)孩子心理問題的產(chǎn)生有著重要的影響。如家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理. 具體實(shí)施可通過強(qiáng)化學(xué)校的家長父母學(xué)校的指導(dǎo),向家長宣傳如果對(duì)子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護(hù)、過分嚴(yán)厲等,都會(huì)使子女產(chǎn)生種種心理問題的心理健康教育知識(shí), 讓家長們本著”好孩子是夸出來的”教育理念,;注意自己的言行舉止;不斷完善自身形象對(duì)孩子的心理健康的影響等等來關(guān)注自己的孩子。才會(huì)使孩子們有一個(gè)快樂健康的童年。（二）貫徹中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要,加強(qiáng)心理健康教師專業(yè)隊(duì)伍建設(shè)。每個(gè)學(xué)校設(shè)置專門的心理輔導(dǎo)室，指定專職心理輔導(dǎo)教師并對(duì)其進(jìn)行集中統(tǒng)一培訓(xùn)，逐步實(shí)行持證上崗。并在教育教學(xué)活動(dòng)中,注意教育預(yù)防與咨詢治療并重。并切實(shí)做好以預(yù)防為主，有計(jì)劃、分層次、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生、教師乃至家長全方位地開展心理健康教育，普及心理學(xué)知識(shí)。積極組織心理普查、心理測(cè)量、團(tuán)體活動(dòng)等靈活多樣方式及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理問題并進(jìn)行規(guī)范化、科學(xué)化的心理輔導(dǎo)與咨詢。