28秋夜將曉出籬門迎涼有感(說課稿)4頁

1、28.秋夜將曉出籬門迎涼有感說課稿一、說教材秋夜將曉出籬門迎涼有感這是一首愛國主義詩篇，作于1192年（宋光宗紹熙三年）的秋天，陸游當(dāng)時(shí)在山陰（今浙江省紹興市）。 南宋時(shí)期，金兵占領(lǐng)了中原地區(qū)。詩人作此詩時(shí)，中原地區(qū)已淪陷于金人之手六十多年了。此時(shí)愛國詩人陸游被罷斥歸故鄉(xiāng)，在山陰（今浙江紹興）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。說設(shè)計(jì)理念1、充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的語文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，教師不應(yīng)以分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生主動積極參與到思維活動中來，享受審美樂趣。因此，教學(xué)中我努力創(chuàng)造學(xué)生與文本對

2、話的機(jī)會，達(dá)到不同學(xué)生從不同角度認(rèn)識和理解課文的境界。2、抓住古詩的情感線索，體現(xiàn)古詩感情豐富的特點(diǎn)。二、說目標(biāo)1、正確理解古詩的大概意思。2、感受詩歌的情緒和意象，受到心靈的熏陶和滋養(yǎng)。3、體悟詩人憂國憂民的情懷。說教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：正確理解詩意，感受詩歌的情緒。教學(xué)難點(diǎn)：體悟詩人憂國憂民的情懷。三、說教法1.本文作為略讀課文，且是對話形式的訪談錄，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化，所以更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，自讀自悟。2.本文是訪談錄，通篇都是對話，在反復(fù)自讀把握主要內(nèi)容后，可以進(jìn)行分角色朗讀或模擬采訪。在朗讀中要把握住人物對話的基調(diào)：苗苗是個(gè)熱愛讀書的小學(xué)生，謙虛好問，

3、對季老的尊敬崇拜溢于言表;而季老毫無名人架子，親切隨和，在幽默的談吐中善于誘導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合插圖，更好地體會人物的年齡、身份與情感。文中有許多多音字，如水滸傳(n)、“綠(l)林好漢”、“一百單八將()”、濟(jì)公傳(n)等要注意讀準(zhǔn)確。還要注意對話是口語化的，如“跟前兒”“偏科”“起碼”這些北京方言，更是透著親切，所以要讀得像說話一樣自然，毫不做作才好。3.在弄清苗苗同季老交流了閱讀、偏科、學(xué)習(xí)外語和積累古詩文的問題后，可以在小組內(nèi)就感興趣的某一個(gè)問題展開討論，交流自己的感受。還可以提出與文中人物不同的見解。然后形成小組意見全班交流，達(dá)成一些共識，得到應(yīng)有的啟發(fā)，

4、如，要加大課外閱讀，才能促進(jìn)寫作的提高;不要偏科，全面發(fā)展;加強(qiáng)古詩文積累，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)等。苗苗與季老的對話內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際緊密相關(guān)，可以引導(dǎo)學(xué)生展開辯論，如，季老是主張看閑書的，但在課上和寫作業(yè)的時(shí)候看可行嗎;苗苗的爸爸打她對嗎;學(xué)生偏科與任課教師有關(guān)系嗎;背兩百首詩和五十篇古文多不多;我們能成為“三貫通”的人才嗎4.在本文的學(xué)習(xí)中，要注意從對話中感受到季老談笑風(fēng)生中的平易近人、循循善誘、關(guān)心關(guān)愛下一代成長的人格魅力。還有在訪談中如何有禮貌地請教、表達(dá)自己的觀點(diǎn)、傾聽對方的表述等，學(xué)習(xí)一些采訪的技巧，用于指導(dǎo)課外的綜合性學(xué)習(xí)活動。就本文還可做一些拓展，如，調(diào)查一下本班同學(xué)的閱讀書目;

5、采訪愛讀書的人，列一個(gè)采訪提綱，并做一份訪談記錄等。5.在讀書、討論、交流后，可以品味題目的寓意：表面上與二人的名字密切相關(guān)，“小苗”苗苗;“大樹”季羨林。實(shí)際上“小苗”還包含著苗苗在求學(xué)和增長知識的路上剛剛起步，猶如破土而出的小苗要汲取營養(yǎng);而季老學(xué)識淵博、學(xué)有建樹，恰似一根深葉茂的大樹?！靶∶纭迸c“大樹”交流的正是如何生長、汲取營養(yǎng)，小苗才會長成參天大樹，像苗苗這樣的孩子們才會成才的內(nèi)容。1、激發(fā)與古詩內(nèi)容相同的情感，引導(dǎo)學(xué)生與詩人情感產(chǎn)生共鳴。2、設(shè)法把學(xué)生引入詩的意境，與文本對話。四、說學(xué)法：1、借助注釋理解詩意。2、加強(qiáng)朗讀吟誦，以讀升情。 五、說教學(xué)過程：一、整體感知1、自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說兩首詩的大概意思。2、指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確又通順。3、全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同的地方。二、分步解讀（一）學(xué)習(xí)秋夜將曉出籬門迎涼有感1、指名朗讀秋夜將曉出籬門迎涼有感。