小學(xué)生作文生活化的策略研究

1、文檔供參考，可復(fù)制、編制，期待您的好評(píng)與關(guān)注！ 小學(xué)生作文生活化的策略研究南志宏作文是學(xué)生生活經(jīng)歷和語(yǔ)文綜合能力的反映，作文訓(xùn)練是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，它既是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，也是認(rèn)識(shí)水平的訓(xùn)練，依據(jù)小學(xué)生語(yǔ)文大綱的教學(xué)要求提出語(yǔ)文是要學(xué)生激發(fā)出內(nèi)在的表達(dá)欲望和表達(dá)要求，以發(fā)展學(xué)生的思維和語(yǔ)言為核心，使作文教學(xué)成為教師輔導(dǎo)下的學(xué)生生動(dòng)、活潑自主快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，認(rèn)多樣性、綜合性的訓(xùn)練形成為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫(xiě)作空間和氛圍，激發(fā)他們作文的積極性，從而生動(dòng)地去反映他們豐富多彩的生活。多樣化和綜合性的訓(xùn)練是提高學(xué)生綜合語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑，這需要教師本身有較扎實(shí)的語(yǔ)文功底，能站在較高的角度關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)

2、展，而多樣化可以體現(xiàn)在訓(xùn)練體裁的多樣性，訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化等?？傊?，要以新穎、活潑、多變的方法，幫助學(xué)生解決“沒(méi)有材料”可寫(xiě)這一作文中最大的難題，輕松找到自己所需要的材料。綜合性是指在作文訓(xùn)練中，以多方面有利因素的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生作文能力的提高，這種訓(xùn)練方式，避免了過(guò)去單調(diào)、枯燥、缺乏情趣的寫(xiě)作套路，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，讓學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，樂(lè)于寫(xiě)作，需要我們?cè)诮虒W(xué)策略和教學(xué)形式上進(jìn)行研究工作，我在教學(xué)中主要從以下幾方面進(jìn)行嘗試。一、擴(kuò)大閱讀面，注重知識(shí)積累，培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力新課程要求語(yǔ)文教學(xué)要開(kāi)放性的語(yǔ)文環(huán)境中進(jìn)行，并注重與其他學(xué)科，其他知識(shí)的碰撞，注重知識(shí)的積累，為了豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。我

3、經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生閱讀書(shū)報(bào)收聽(tīng)廣播，觀看電影，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，拓寬視野豐富生活經(jīng)驗(yàn)，把這些間接的生活素材與生活積淀成豐富的作文材料。這樣積累的越多，作文越能得心應(yīng)手，葉圣陶說(shuō)過(guò)：“生活就如泵源，文章就如溪水泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停?！彼越探o他們?nèi)绾稳ビ^察生活是十分必要的。1、走向大自然。讓學(xué)生到大自然中去親自感受：草綠花香，風(fēng)霜雨露，鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸等，讓學(xué)生和它們交朋友，成為寫(xiě)作的好素材。2、完成“生活作業(yè)”?！白魑倪@件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫(xiě)出什么樣的文字?！比~圣陶先生的這番話道出了作文與生活息息相關(guān)，結(jié)合教材和學(xué)生的生活實(shí)際，平時(shí)的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時(shí)常讓學(xué)生寫(xiě)

4、一些自由性作文，如第一次在家做家務(wù)，寫(xiě)出如何去做的，之后有什么收獲，或是自己親自養(yǎng)幾條小金魚(yú)，觀察它的成長(zhǎng)，寫(xiě)觀察日記等等。3、留心觀察周圍的事物。平時(shí)要求學(xué)生不僅要多看，多聽(tīng)，還要多想，多問(wèn)，養(yǎng)成觀察和思考的好習(xí)慣，從生活中獲取人生教養(yǎng)，從常見(jiàn)的事物和現(xiàn)象中悟出人生的哲理，從瞬間的感受和聯(lián)想中尋找生活底蘊(yùn)。只有這樣，才能更真實(shí)，更確切地反映現(xiàn)實(shí)生活。教師要有目的鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力。這是解決學(xué)生寫(xiě)作缺乏材料的“治本措施?！敝笇?dǎo)時(shí)教師培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)能力：一是學(xué)會(huì)從多次仔細(xì)觀察中發(fā)現(xiàn)以前對(duì)事物來(lái)發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)的方法；二是學(xué)會(huì)記錄這些新的發(fā)現(xiàn)，合理的想象并整理，分析轉(zhuǎn)化為作文材料的方法

5、，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣作觀察生活的有心人。4、開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。愛(ài)玩是孩子的天性，讓學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，把有最有趣的玩用文字表達(dá)出來(lái)，在文章中調(diào)動(dòng)童趣，表達(dá)童心，抒發(fā)童趣。如河邊捉魚(yú)，觀看展覽，跳繩比賽-富有童趣的活動(dòng)，往往會(huì)撥動(dòng)兒童的心弦，他們會(huì)主動(dòng)地找到寫(xiě)作的素材。5、編寫(xiě)好書(shū)推薦卡?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。要寫(xiě)好文章，除了有生活基礎(chǔ)之外，還要多讀點(diǎn)書(shū)，多吸收些營(yíng)養(yǎng)，寫(xiě)起文章來(lái)才得心應(yīng)手，讀好書(shū)，具體做法是：讓學(xué)生選擇自己最欣賞、最喜愛(ài)的好書(shū)在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上把這本書(shū)的主要內(nèi)容值得閱讀的原因，以及部分精彩語(yǔ)句的摘錄，編寫(xiě)帶孔的卡片上，最后標(biāo)上推薦人的姓名，還可以畫(huà)上裝飾

6、性的花邊圖案，卡片制做好后，掛在教室的圖書(shū)角上，供同學(xué)們參閱、交流。“好書(shū)推薦卡”人人制做定期更換，不斷為同學(xué)提供好書(shū)信息。這樣不擔(dān)提高了學(xué)生讀書(shū)的積極性以及鑒賞，選擇好書(shū)的能力，推動(dòng)了讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展，體現(xiàn)出作文綜合能力的訓(xùn)練。6、編寫(xiě)制做“百科知識(shí)卡”材料的積累。功夫在平時(shí)，靠課內(nèi)外閱讀的結(jié)合，百科知識(shí)卡體現(xiàn)了這樣的結(jié)合，很多學(xué)生不滿足于課文中有限的知識(shí)提供，他們的頭腦中還有很多與課文內(nèi)容有關(guān)的問(wèn)題得不到解答，在這種情況下，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)各種途徑搜集獲取相關(guān)信息來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)與課內(nèi)閱讀的不足，為作文做積累的準(zhǔn)備。比如，學(xué)生學(xué)完蜣螂搬家去澳洲一課后，還想知道更多的有關(guān)它的知識(shí)，我

7、就鼓勵(lì)學(xué)生去查找資料，把感興趣的問(wèn)題寫(xiě)在卡片上，并用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句寫(xiě)出自己的收獲和感受，最后標(biāo)明信息來(lái)源，制卡人姓名，還可以粘貼圖片，繪畫(huà)插圖以配合知識(shí)內(nèi)容，“百科知識(shí)卡”可布置在教室的知識(shí)角，隨課文的進(jìn)程而更換。它給同學(xué)們開(kāi)辟了一個(gè)補(bǔ)充知識(shí)更新知識(shí)的新天地。課外活動(dòng)的延伸和“雙卡整理”活動(dòng)把觀察、閱讀、思考、收集、摘抄、寫(xiě)作、繪畫(huà)等方面結(jié)合在一起，大大開(kāi)擴(kuò)了學(xué)生的視野，日積月累，為作文做好語(yǔ)言和素材的準(zhǔn)備，鍛煉了學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，體現(xiàn)了作文訓(xùn)練的多樣化和綜合性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)走向生活，參與活動(dòng)，觀察生活，感受生活，認(rèn)識(shí)生活，思考生活，使事物在頭腦中形成了豐富

8、的表象，并通過(guò)記憶把它存儲(chǔ)下來(lái)，這便于素材的積累過(guò)程。二、口頭作文與即興作文的訓(xùn)練和指導(dǎo)兒童語(yǔ)言的發(fā)展是口頭語(yǔ)言先于局面語(yǔ)言，口頭語(yǔ)言是基礎(chǔ)，教師要遵循從說(shuō)到寫(xiě)的規(guī)律，設(shè)法讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)中自由交流，把頭腦中存儲(chǔ)的表象說(shuō)出來(lái)，通過(guò)學(xué)生說(shuō)、議，學(xué)生之間相互啟發(fā)，形成初步的寫(xiě)作構(gòu)思。這種機(jī)會(huì)愈多，氣氛愈民主，愈能挖掘兒童自身的潛在力量。因此，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)從提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力入手，循序漸進(jìn)，逐步提高要求，說(shuō)寫(xiě)緊密結(jié)合，由說(shuō)到寫(xiě)，說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，有計(jì)劃地進(jìn)行訓(xùn)練。我在作文課前經(jīng)常安排先說(shuō)后寫(xiě)的步驟，這樣可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)借鑒別人的長(zhǎng)處，并從中受到啟發(fā)，而口頭表達(dá)中暴露的問(wèn)題通過(guò)師生及時(shí)點(diǎn)評(píng)，大

9、家可以共同吸取教訓(xùn)，避免同類缺陷在作文中重復(fù)出現(xiàn)。同時(shí)教師可以及時(shí)捕捉到反饋的信息，便于習(xí)作中指導(dǎo)、幫助，事實(shí)證明：口頭作文的訓(xùn)練是十分必要的，有效的。然而從每周一次的作文課中擠出時(shí)間進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，也難以實(shí)現(xiàn)人人參與，人人表達(dá)，既不能滿足說(shuō)的需要，也不能滿足聽(tīng)的需要，因此，我們可以別辟蹊徑，創(chuàng)造時(shí)機(jī)進(jìn)行口頭作文的訓(xùn)練。1、“談天話地”。從每天的語(yǔ)文課中或從早讀，課前的時(shí)間內(nèi)擠出幾分鐘，給學(xué)生演講的機(jī)會(huì)，每天安排1-2人，輪流進(jìn)行，每次演講沒(méi)有內(nèi)容限制，盡量要求內(nèi)容要完整，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句連貫，有一個(gè)中心思想，如果能擺明自己的觀點(diǎn)或講出自己的感受就更應(yīng)加以表?yè)P(yáng)。學(xué)生的表現(xiàn)欲和自尊

10、心都很強(qiáng)，他們絕不會(huì)讓一個(gè)毫無(wú)準(zhǔn)備，語(yǔ)無(wú)倫次的自己展示給同學(xué)們，他們一定會(huì)為自己的演講做充分的準(zhǔn)備，他們會(huì)期待演講中老師欣賞的目光與同學(xué)們熱情的掌聲。通過(guò)這樣的訓(xùn)練使他們的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)得到有效的提高。2、即興演講，好的教師應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)有利時(shí)機(jī)，巧妙安排學(xué)生口頭作文訓(xùn)練，因?yàn)樵谝庀氩坏降那闆r下，學(xué)生有感而發(fā)，他們會(huì)不經(jīng)意地表達(dá)出更真實(shí)、更自然的思想思想情感，表現(xiàn)出更有激情的一面，甚至脫口而出幾句絕妙精彩的語(yǔ)句。教師應(yīng)該抓住這個(gè)最佳時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生即興作文，開(kāi)拓寫(xiě)作思路，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的作文創(chuàng)造力。由于抓住了最佳訓(xùn)練時(shí)機(jī)，學(xué)生們情動(dòng)而辭發(fā)，爭(zhēng)相發(fā)言，語(yǔ)言生動(dòng)，富有個(gè)性。這樣的訓(xùn)練即引發(fā)了學(xué)生

11、的寫(xiě)作興趣，又鍛煉了他們的思維能力。三、作文訓(xùn)練與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練語(yǔ)言是重要的交際工具。在作文教學(xué)中應(yīng)用同樣注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，把作文與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)加以訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，培養(yǎng)他們樂(lè)于表達(dá)，敢于表達(dá)，善于表達(dá)的能力，不僅僅是學(xué)以致用，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生健康開(kāi)朗的個(gè)性心理，這對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展是相當(dāng)重要的，也是現(xiàn)代教育所追求的目標(biāo)。在過(guò)去的作文教學(xué)實(shí)踐中，我們已有不少作文與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練表達(dá)式，如日記、書(shū)信、請(qǐng)假條、表?yè)P(yáng)稿、讀書(shū)筆記等，但我們還應(yīng)該使作文的實(shí)際應(yīng)用范圍更廣，更實(shí)際，更生活化。當(dāng)學(xué)生丟失了心愛(ài)的物品時(shí)，教師教給他們寫(xiě)一篇充滿感情的尋物啟示，當(dāng)學(xué)生面臨困境而

12、得到他人的熱情幫助時(shí)，鼓勵(lì)他們制做一張熱情洋溢的“感謝卡”，當(dāng)自己做錯(cuò)了事，傷害了別人時(shí)，建議他們制做“歉意卡”表達(dá)自己內(nèi)心的愧疚，爭(zhēng)取他人的諒解，當(dāng)學(xué)生對(duì)班級(jí)建設(shè)有許多好的建議時(shí)，也可鼓勵(lì)他們寫(xiě)一份“建議書(shū)”-此外，作文可以與平時(shí)的各項(xiàng)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，如：新年快到了，鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫(xiě)話劇，小品的劇本，也可以設(shè)計(jì)賀年卡，編寫(xiě)新年祝詞，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，讓同學(xué)寫(xiě)出運(yùn)動(dòng)員的精神面貌，比賽時(shí)的熱情，為大會(huì)獻(xiàn)詞，組織學(xué)生制做游戲規(guī)則-通過(guò)多樣，別致的有趣的訓(xùn)練形式，不僅使學(xué)生在興趣中寫(xiě)作，在寫(xiě)作中盡興而且把作文與生活，作文與活動(dòng)，作文與實(shí)際應(yīng)用緊密結(jié)合，提高了作文的綜合能力。四、自我評(píng)價(jià)，修改與互相評(píng)價(jià)，修

13、改相結(jié)合進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練魯迅先生說(shuō)得好，“好文章是改出來(lái)的”。葉老說(shuō)：“作文教學(xué)的最終目的，應(yīng)為自能作文，不能老師改?！币虼?，在作文教學(xué)中教師不應(yīng)獨(dú)攬大權(quán)，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生參與其間，讓學(xué)生在作文評(píng)改的過(guò)程中成為主人，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主意識(shí)，讓學(xué)生在互助、探究的過(guò)程中提高作文能力，使學(xué)生在同伴互助中成長(zhǎng)，是新程程提倡的學(xué)習(xí)方法。因此，在作文教學(xué)中，不必死守教師指導(dǎo)，評(píng)改的傳統(tǒng)形式，應(yīng)放手讓學(xué)生參與到修改評(píng)判的活動(dòng)中，這里所說(shuō)的“放手”，絕不是把教師的工作完全推給學(xué)生，而是教師有意識(shí)，有目的，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立分析判斷以及自我修改，自我完善，客觀評(píng)價(jià)與鑒賞等多方面的能力，當(dāng)然，

14、在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)教給學(xué)生自評(píng)，自改的方法，及互評(píng)互判的參照標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生依據(jù)評(píng)改要求，自改、互改、邊評(píng)邊改，交換意見(jiàn)，共同商討，相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。既讓同學(xué)們學(xué)習(xí)優(yōu)秀作文的長(zhǎng)處，又讓學(xué)生用“放大鏡”找出差生作文中的閃光點(diǎn)，評(píng)判方式多樣，可以集體評(píng)，小組評(píng)，同桌評(píng)，口頭評(píng)或書(shū)面評(píng)，可以對(duì)一篇作文評(píng)判，也可以把幾篇作文放在一起進(jìn)行比較，找共同的優(yōu)點(diǎn)和集中的問(wèn)題。實(shí)踐證明：引導(dǎo)學(xué)生參與作文評(píng)改，增強(qiáng)了作文的時(shí)效性，既減輕了教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又鍛煉了學(xué)生修改，品評(píng)的能力，具體做法如下：1、集體評(píng)改。就是以具有指導(dǎo)意義的作文作為測(cè)評(píng)，重點(diǎn)加以指導(dǎo)，組織學(xué)生集體評(píng)議改，教師把學(xué)生的習(xí)作（

15、含好、中、差）復(fù)印之后，每小組發(fā)放一份，讓學(xué)生從八個(gè)方面進(jìn)行常規(guī)檢查，格式是否正確，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)病句，有無(wú)標(biāo)點(diǎn)錯(cuò)誤，中心是否明確，選材是否恰當(dāng)，結(jié)構(gòu)是否完整，表達(dá)方式是否符合指定要求。通過(guò)集體評(píng)改，能使學(xué)生掌握修改方法，收到舉一反三，觸類言通的效果。2、獨(dú)立修改。在集體評(píng)改或教師分類批改的基礎(chǔ)上，教師可讓學(xué)生獨(dú)立修改，給學(xué)生寬松的空間去嘗試修改，在修改過(guò)程中提高自己的寫(xiě)作技能。3、小組互改。這樣做增強(qiáng)了學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，他們以一個(gè)小老師的身份去看別人的作文，既看到自己的作文進(jìn)步，又看到自己作文的不足，這樣會(huì)對(duì)自己的文章有個(gè)正確認(rèn)識(shí)。這樣，讓學(xué)生參與修改作文，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)作文的性趣，別一方面，在一定程度上掃除了學(xué)生畏作的情緒，學(xué)生在評(píng)改的過(guò)程中不斷地爭(zhēng)辯，碰撞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，在暢所欲言，各抒已見(jiàn)中得到啟迪并遷移到修改自己的習(xí)作中評(píng)判的內(nèi)容可多種意見(jiàn)