小學(xué)語文說課稿二年級(jí)五篇

1、資料來源：來自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！小學(xué)語文說課稿二年級(jí)五篇 一個(gè)完好的說課主要包括以下幾個(gè)方面內(nèi)容：說教學(xué)目的、說教學(xué)內(nèi)容、說同學(xué)狀況、說教學(xué)方法、說教學(xué)程序設(shè)計(jì)、說練習(xí)的內(nèi)容與方法。下面給大家?guī)硪恍╆P(guān)于小學(xué)語文說課稿二班級(jí)五篇，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。 小學(xué)語文說課稿二班級(jí)1 一、激趣解題，走近文本。 首先，說一說這一課我采納的解題方式。課題即文眼，能閃亮地傳遞給讀者以文本的第一信息。我利用同學(xué)一班級(jí)曾經(jīng)學(xué)過的一篇課文，從孩子們熟識(shí)的事物入手，進(jìn)而引發(fā)他們學(xué)習(xí)新學(xué)問的愛好。通過童話般的引導(dǎo)，讓孩子們隨著宇航員叔叔走進(jìn)奇妙的太空，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。有了這一步思維與想象力的浸透，讓師生一同進(jìn)入

2、“漸漸讀，觀賞吧!這樣漸進(jìn)文本的愿望。 二、解讀教材，洞明學(xué)情。 太空生活趣事多是人教新課標(biāo)版小學(xué)語文二班級(jí)上冊(cè)的一篇一篇精讀課文。本課用粗淺生動(dòng)的語言，介紹了一些新穎好玩的太空生活學(xué)問，并且把造成“奇怪的緣由奇妙地安插在第三段：“因?yàn)樵谟钪骘w船里，水失去了重量。這就是失重，也就是造成睡覺、喝水、走路、洗澡都很奇怪的緣由。這些好玩的事情對(duì)低班級(jí)同學(xué)來說，具有很大的吸引力。因此，我設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)充分利用同學(xué)的好奇心，引導(dǎo)他們把課文讀好。 本課要求認(rèn)識(shí)的生字較多，在教學(xué)中通過各種形式的認(rèn)讀，關(guān)心同學(xué)不斷穩(wěn)固。對(duì)于課文內(nèi)容不用和同學(xué)講得太多，讓同學(xué)在熟讀的根底上，可以明白太空生活這么好玩的緣由是失重就

3、可以了。 三、理念引路，方法確定。 一堂語言課不僅應(yīng)當(dāng)是書聲朗朗的，而且應(yīng)當(dāng)有悄悄地靜思，應(yīng)當(dāng)有讀讀想想、讀讀劃劃，雖然我們面臨的僅僅是二班級(jí)的孩子，但我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地開頭培育他們的讀書習(xí)慣和讀書力量，使他們?cè)诖罅康恼Z文理論活動(dòng)中學(xué)會(huì)怎樣讀書，形成力量和感悟。依據(jù)教材和低段同學(xué)已有的認(rèn)識(shí)程度，我在課堂上設(shè)計(jì)浸透默讀的學(xué)習(xí)方法，讓同學(xué)在對(duì)課文的批劃過程中，完成對(duì)課文的初步解讀，同時(shí)把握查找重點(diǎn)詞句的方法，通過溝通“太空中哪些事很好玩呢?，讓同學(xué)自主引用文本，辨析文本，理解文本，從而到達(dá)營造主動(dòng)、互動(dòng)、合作和生動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)氣氛。在整個(gè)教學(xué)過程中，不僅讓同學(xué)學(xué)學(xué)問，更重要的是讓同學(xué)學(xué)才智。 四、細(xì)化

4、過程，優(yōu)化學(xué)習(xí)。 在導(dǎo)入課文之后，先進(jìn)入生字詞的穩(wěn)固訓(xùn)練，識(shí)字教學(xué)仍舊是二班級(jí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。本課生字較多，我遵循識(shí)字的語境性和再現(xiàn)性的原那么，采納自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，由易到難，循序漸進(jìn)地綻開每一步教學(xué)環(huán)節(jié)。 在嫻熟生字詞的根底上初讀課文，然后圍繞課文中心“趣字綻開。在此根底上我再讓同學(xué)說趣，充分表達(dá)自己對(duì)文章內(nèi)容的理解和感悟。在感知趣-說趣之后，進(jìn)入到本環(huán)節(jié)讀趣。朗讀力量的培育是語文教學(xué)的重要目的之一。在同學(xué)有了初步的情感體驗(yàn)的上，放手讓同學(xué)自主地選擇段落盡情充分地體會(huì)語言，培育語感，同時(shí)受到情感的熏陶和訓(xùn)練。在這個(gè)環(huán)節(jié)里我采納自由練讀、指名讀、師生合作讀等多種朗讀方式，使課堂互動(dòng)起來，

5、進(jìn)步教學(xué)效果。 五、即時(shí)反思，促進(jìn)教學(xué)。 在這節(jié)課中，我力求表達(dá)三個(gè)教學(xué)追求： 1、充分敬重同學(xué)，創(chuàng)立公平民主的師生關(guān)系和輕松和諧活潑的課堂氣氛。面對(duì)全體同學(xué)，關(guān)注每一位同學(xué)，支持鼓舞評(píng)價(jià)的原那么。 2、讀思結(jié)合、讀悟結(jié)合，讓同學(xué)在充分閱讀文本中學(xué)習(xí)課文，形成力量。 3、同學(xué)是課堂的主人，然而他們的學(xué)習(xí)需求有的可以表述出來，而更多的是內(nèi)在的，因此我站在學(xué)習(xí)者的位置制訂同學(xué)的心理需求，力求根據(jù)他們的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)策略，從而表達(dá)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。 小學(xué)語文說課稿二班級(jí)2 我為你傲慢第一課時(shí)說課稿 我為你傲慢是小學(xué)語文義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)第四冊(cè)第六組教材。這是一篇敘事性的外國文學(xué)作品。緊扣本單元“優(yōu)

6、秀的品質(zhì)這一主題，課文記述了一個(gè)男孩不當(dāng)心打破了鄰家老奶奶家的玻璃窗。一開頭，因?yàn)榭膳拢优芰?。?jīng)過一段時(shí)間苦痛的心理斗爭，他最終主動(dòng)地成認(rèn)了錯(cuò)誤，并作了肯定的賠償，他的舉動(dòng)最終得到了老奶奶的諒解，老奶奶為他傲慢。課文表達(dá)了小男孩知錯(cuò)就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的寬闊胸懷，是陶冶同學(xué)美妙情操的優(yōu)秀作品。本文以小男孩的心理改變?yōu)橹饕€索，學(xué)習(xí)時(shí)可緊緊抓住一些描寫心理活動(dòng)的語句。本文的語言于平樸中流露真情，尤其是幾個(gè)比方句寫得形象生動(dòng)，可以引導(dǎo)同學(xué)積累、品嘗，習(xí)得課文優(yōu)美的語言表達(dá)。 本課的重點(diǎn)是正確、流利、有感情地朗讀課文，從文字中得到一種美妙情操的熏陶。 難點(diǎn)是：體會(huì)人物的心理改變，感悟課

7、文幾個(gè)比方句的妙處。 體會(huì)“我的心理改變過程，獲得一種美妙情操的熏陶是本課的教學(xué)重點(diǎn)， 理解積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比方句是本課的教學(xué)難點(diǎn)。二班級(jí)的同學(xué)已具有肯定的自讀力量，課文的內(nèi)容又頗具現(xiàn)實(shí)感和生活味，貼近同學(xué)的生活。依據(jù)這樣的分析，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)目的： 1、認(rèn)識(shí)“滑、玻等9個(gè)生字，會(huì)寫“報(bào)等12個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在自主研讀和溝通爭論中了體會(huì)“我的心理改變過程，積累文中幾個(gè)生動(dòng)的比方句。 3、體會(huì)寬容是一種美德，更懂得知錯(cuò)就改不算錯(cuò)的做人道理。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培育同學(xué)的語文理論力量，而培育這種力量的主要途徑也應(yīng)是語文理論。本課的教學(xué)，

8、就以此為理念，依據(jù)教材本身的特點(diǎn)，整合學(xué)問、力量、情感等目的因素，力求給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言理論情境，讓他們?cè)谝幌盗械恼Z文理論活動(dòng)中豐富語言積累、培育語感、進(jìn)展思維，實(shí)在得到語文素養(yǎng)的提升。 基于這樣的理念，為了突出重點(diǎn)、打破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下板塊的教學(xué)。 一、課題質(zhì)疑，產(chǎn)生一種期盼。 上課伊?xí)r，我板書：傲慢。讓同學(xué)聯(lián)絡(luò)自己的生活，說說在什么狀況下，自己感到過傲慢。同學(xué)依據(jù)自己的生活閱歷，談了對(duì)“傲慢的體驗(yàn)。然后，我將課題補(bǔ)充完好：我為你傲慢。請(qǐng)同學(xué)依據(jù)課題質(zhì)疑，估計(jì)同學(xué)會(huì)提出各種各樣的問題，我將這些問題進(jìn)展梳理，主要?dú)w納出以下幾個(gè)主要的問題：“我是誰?“你又是誰?為什么“我為“你而傲慢?我立足

9、同學(xué)已有的生活閱歷和對(duì)“傲慢一詞的體驗(yàn)理解入手，注重同學(xué)原有的起點(diǎn)和根底。而圍繞課題，讓同學(xué)提問，那么奇妙地訓(xùn)練了同學(xué)的思維，培育了同學(xué)的質(zhì)疑力量，而且這種依據(jù)課題猜測文本主要內(nèi)容，是面對(duì)龐雜信息的現(xiàn)代人很重要的閱讀品質(zhì)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)抓住了同學(xué)的學(xué)習(xí)心理，引發(fā)了同學(xué)劇烈的閱讀期盼，為下文的學(xué)習(xí)打好了鋪墊。 二、初探大意，感知一個(gè)故事。 記得有位教學(xué)專家說：閱讀教學(xué)，要加強(qiáng)初讀，延時(shí)開講。此環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了兩次不同層次、不同要求的讀書。第一次，請(qǐng)同學(xué)自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音，讀通每一個(gè)句子，遇到難讀的多讀幾遍。其次次，請(qǐng)同學(xué)分小節(jié)輪讀課文，對(duì)文中難讀的一些字詞進(jìn)展正音和強(qiáng)化。將初

10、讀反應(yīng)和字音教學(xué)奇妙地交融在一起，不但表達(dá)了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律：字不離詞，詞不離句，句不離文。而且利于更好地理解學(xué)情，并且立足詳細(xì)的學(xué)情開展與之相適應(yīng)的教學(xué)。我們閱讀一般都要經(jīng)受一個(gè)整體局部整體的過程。初讀以后，我引導(dǎo)同學(xué)說說，課文主要講了一個(gè)怎樣的故事，讓同學(xué)用自己的語言說說課文的大意，利于培育同學(xué)一種整體把握的力量，同時(shí)這種將厚書讀薄的力量必將讓同學(xué)受益終生。 三、研讀文本，感悟心理改變。 這里我主要抓住主人公心理改變這條線索，引導(dǎo)同學(xué)走進(jìn)文本，和文本進(jìn)展深化的對(duì)話。 (一)再讀文本，找出描寫心理改變的詞語。 初讀后，我請(qǐng)同學(xué)認(rèn)真品讀課文，找出文中描寫“我心理改變的詞語，劃下來。然后請(qǐng)找到的同

11、學(xué)自由在黑板上板書，于是黑板上出現(xiàn)了這樣的一些詞語：快樂、好玩、可怕、擔(dān)憂、不自由、輕松。 (二)重點(diǎn)研讀，體會(huì)“我的心理改變。 找出全部描寫心理活動(dòng)的詞語以后，我請(qǐng)同學(xué)選擇其中自己覺得最有感受的詞語，找到文中相關(guān)的語句，讀出自己的體會(huì)。 這里，我又將這些描寫心理改變的詞語進(jìn)展歸納和合并。依據(jù)同學(xué)的答復(fù)，相機(jī)開展以下的組織引領(lǐng)。 1、抓比方句，感受快樂、好玩。 事情的發(fā)生緣于當(dāng)時(shí)我們?nèi)邮^的嬉戲：“我們看著石頭像子彈一樣射出，又像流星一樣從天而降，覺得很快樂，很好玩。連續(xù)的兩個(gè)比方，石頭像子彈，像流星。我引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀讀這個(gè)比方句，引導(dǎo)同學(xué)說說自 己從比方句中，讀出了什么。有的說，石頭彈出來很

12、急。有的說用力很猛的，速度很快。也有的說這石頭掉下來多么快呀。我讓他們嘗試著用自己的朗讀表現(xiàn)出當(dāng)時(shí)嬉戲的那種劇烈和刺激，由此那種快樂、好玩的心情就不難體會(huì)了。 2、想象拓展，體會(huì)可怕、擔(dān)憂、不自由。 對(duì)于可怕的心情，課文之前也有這樣一個(gè)比方句：“我們聽到玻璃破裂的聲音，就像兔子一樣飛速地逃跑了。兔子是一種膽小而奔跑速度很快的動(dòng)物，我引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)為什么“我會(huì)像兔子一樣飛速逃走，一切都是因?yàn)椤拔业目膳?，可怕被老奶奶?zé)怪，可怕?lián)?dāng)賠償?shù)呢?zé)任。我引導(dǎo)同學(xué)讀出這種飛速逃跑時(shí)的那種可怕，那種晚上反復(fù)回想的擔(dān)憂。而老奶奶還是像平常那樣“微笑著和我打招呼，明明奶奶的表現(xiàn)告知我們這樣一個(gè)信息：她并不知道“我所做

13、的一切，她還是那么友善、和氣，“我為什么反而覺得“不自由呢?這里，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展適當(dāng)?shù)耐卣?，想象一下“我還可能有哪些“不自由的詳細(xì)表現(xiàn)。有同學(xué)說：看到老奶奶了，“我直躲。有同學(xué)說：老奶奶來了，“我將頭埋得很低很低，不情愿看她的眼睛。也有同學(xué)可能說：老奶奶走過來了，“我恨不得立即挖個(gè)地洞鉆下去全部的想象都是為了更好地走進(jìn)主人公的內(nèi)心，體會(huì)“我的慚愧、后悔、難過，備受良心責(zé)備的煎熬和苦痛，給予“不自由一詞深廣而豐富的涵義。 3、抓空白點(diǎn)，體悟“我的輕松。 經(jīng)受了一系列的心理斗爭，“我最終不再自責(zé)，不再躲避，而是主動(dòng)地選擇一種主動(dòng)的方式面對(duì)?！拔覕€錢賠償，寫便條說明事情經(jīng)過，向老奶奶進(jìn)展稱誠意誠意的

14、賠禮。關(guān)于便條的內(nèi)容，文本并沒有詳細(xì)地綻開，其實(shí)這是引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展語言理論，將文本語言轉(zhuǎn)換為真正可以運(yùn)用的生活語言的一處空白點(diǎn)。此處的語言轉(zhuǎn)換練習(xí)，我分以下三步走。 (1)說，明確便條應(yīng)具備的內(nèi)容。 依據(jù)文本的信息;在便條上向老奶奶說明事情的經(jīng)過，并真誠地向她賠禮。讓同學(xué)說說在這樣一張便條上，應(yīng)當(dāng)要有怎樣的一些內(nèi)容，同學(xué)經(jīng)過思索和爭論，明確了便條的根本內(nèi)容;稱呼、事情的經(jīng)過、賠禮的話語。 (2)讀，概括事情的經(jīng)過。 便條中的一項(xiàng)最重要的內(nèi)容，就是這件事情的經(jīng)過，這就必需要求同學(xué)在整體把握文本內(nèi)容的根底上，對(duì)這件事情有一個(gè)提煉和概括，因?yàn)楸銞l必需簡潔。我引導(dǎo)同學(xué)再次讀本文的第12段，用簡潔的語言說

15、說事情的經(jīng)過。 (3)寫，嘗試完成便條。 明確了便條的內(nèi)容要點(diǎn)和事情經(jīng)過，我引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)展書面的寫便條練習(xí)。同學(xué)寫得不好沒關(guān)系，重要的是讓他們親歷一個(gè)語言轉(zhuǎn)換的理論操練，到底語言的真正習(xí)得和積累還必需依靠書面語言的表達(dá)理論。在自己的嘗試書面表達(dá)中，在同學(xué)間的溝通展現(xiàn)中，同學(xué)自然已經(jīng)對(duì)便條這一生活中運(yùn)用極廣的語言形式有個(gè)一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過這樣一次嘗試，同學(xué)很有可能在以后的生活中開頭運(yùn)用便條，那么語文的學(xué)習(xí)就真正的同學(xué)的生活融為了一體。 寫了便條，我和同學(xué)情景對(duì)話：“為什么原來可怕?lián)鷳n的你立刻會(huì)感到一陣輕松呢?經(jīng)過了寫便條的鋪墊，再進(jìn)展這樣的情景對(duì)話，同學(xué)自然可以輕松地和主人公達(dá)成一種情感和心理上

16、的共鳴，真實(shí)地體悟到他的輕松，他內(nèi)心深處的釋然。 四、拓展結(jié)局，獲得思想的提升。 當(dāng)“我向老奶奶成認(rèn)錯(cuò)誤后，出乎意料的是，老奶奶寬容了“我，她給了“我一袋餅干，還寫了一張便條，上面寫著：我為你內(nèi)容來于y-y_課-件_園傲慢。我讓同學(xué)說說，“我做錯(cuò)了是事，為什么老奶奶還要寫“我為你傲慢呢? 讓同學(xué)想象，當(dāng)“我收到這封信的時(shí)候，“我會(huì)怎么想，會(huì)怎么表現(xiàn)呢?讓同學(xué)進(jìn)展生活的延長：平常，你在生活中有沒有遇到類似的事情。要是你以后遇到類似的事情，你會(huì)怎么做呢?讓同學(xué)溝通爭論，真正將語文學(xué)習(xí)的平臺(tái)拓展到了課外，讓語文與生活鏈結(jié)，讓語文提升思想，讓語文指導(dǎo)行動(dòng)。 小學(xué)語文說課稿二班級(jí)3 一、設(shè)計(jì)意圖： 新課

17、標(biāo)提出語文教學(xué)的三維目的是：學(xué)問與力量;過程與方法;情感、看法、價(jià)值觀。在本課的設(shè)計(jì)中，老師、同學(xué)與文本進(jìn)展了多維互動(dòng)，自由對(duì)話，同學(xué)在自主閱讀的根底上，不斷地經(jīng)受思索、質(zhì)疑、探究、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)過程，并抓住了頗具玩味的兩句話：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著和“看來，你的玫瑰沒有白栽，同學(xué)從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索、感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。 二、學(xué)習(xí)目的 1、認(rèn)讀8個(gè)生字，會(huì)寫“謝、漸、微等12個(gè)生字。積累“我會(huì)讀中的詞語，培育積累詞語的愛好和習(xí)慣。 2、分角色有感情地朗讀課文，懂得小鹿的玫瑰花為什么沒有白栽。 3、認(rèn)識(shí)到為別人制造美好，自己從中也能得到歡樂。

18、三、課前預(yù)備 多媒體課件生字詞語卡片 四、教學(xué)流程 一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 (一)(出示課件玫瑰花)認(rèn)讀“玫瑰二字 小伴侶們，你們看，教師給你們帶來了一份禮物! 多美的花啊!(師板書：玫瑰)誰會(huì)讀這個(gè)詞語? (二)揭題 春天到了，小鹿在門前的花壇里，栽了一叢玫瑰。我們?nèi)タ纯窗伞?把課題補(bǔ)充完好) 二、初讀課文，識(shí)記生字，整體感知 (一)請(qǐng)小伴侶自由讀讀故事，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚，并把帶有生字的詞語畫出來。讀完后和同桌溝通自己已認(rèn)識(shí)的字，說說自己的識(shí)字方法。 (二)分開小魚的關(guān)心，你還認(rèn)識(shí)這些生字嗎? 1、出示生字詞語卡片 (1)指讀“骨、“花骨朵(在這個(gè)詞語中“骨

19、讀輕聲)，你見過花骨朵嗎?(出示課件花骨朵) (2)指讀“最終、一瘸一拐、可惜、黃鶯。(結(jié)合閱歷理解“一瘸一拐“) 2、整體感知課文內(nèi)容 讀了課文，你知道了什么? 3、引導(dǎo)質(zhì)疑 (預(yù)報(bào)同學(xué)可能質(zhì)疑：為什么鹿弟弟先說這玫瑰白栽了，后來又說沒有白栽呢?) 三、學(xué)習(xí)課文，解決疑難 (一)依據(jù)同學(xué)質(zhì)疑，出示文中的兩句話： 鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 鹿弟弟也興奮地笑了，說：“看來，你的玫瑰沒有白栽! (二)自由讀1-4自然段，思索：鹿弟弟為什么說，哥哥的玫瑰白栽了? 1、(課件出示以下句子) 玫瑰漸漸地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子。 花骨朵慢慢地長大了。 2、你能找出兩句話

20、中的一對(duì)近義詞嗎? 理解“慢慢地，你能用“慢慢地來說一句話嗎? 一份汗水一份收獲。讓我們興奮地讀讀這兩句話，為小鹿而歡樂吧! 3、體會(huì)小鹿栽種玫瑰的辛苦以及對(duì)玫瑰的寵愛。 可是(多媒體演示：花骨朵慢慢長大了，小鹿躺在床上養(yǎng)傷，來到門前卻看不到一朵玫瑰花) 此時(shí)此刻，你有什么感受? 4、讀讀課文，哪句話帶給你這樣的感受就讀讀哪句。(抓住重點(diǎn)詞語指導(dǎo)朗讀以下三句話體會(huì)小鹿著急、絕望的心情。) (1)他只能靜靜地躺在床上養(yǎng)病。(著急、無奈) (2)一天、一周、一個(gè)月小鹿最終能下床走路了，他一瘸一拐地來到門外。(著急、希望) (3)呀!門前的玫瑰已經(jīng)長得很高了，可是濃密的綠葉中，一朵花也看不到了。(詫

21、異、絕望) 5、體會(huì)小鹿一朵花也沒看到的心情，理解“可惜。板書：白栽、可惜。 指導(dǎo)朗讀：鹿弟弟可惜地對(duì)哥哥說;“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。 (二)、研讀課文5-8自然段，讀悟結(jié)合 1、可鹿弟弟為什么后來又說玫瑰沒有白栽呢?讀讀5、6自然段，你讀懂了什么? 2、溝通 (1)為什么鹿弟弟后來又說沒有白栽呢? 指導(dǎo)朗讀黃鶯、微風(fēng)的話。 黃鶯飛來了，黃鶯在對(duì)小鹿說什么呢?小伴侶自己讀一讀句子。 哪一位小黃鶯先來跟小鹿說話?小黃鶯會(huì)怎樣地對(duì)小鹿說呢?你為什么見到玫瑰就想唱歌呀? 微風(fēng)吹來了，微風(fēng)看到這些玫瑰的時(shí)候心情又怎么樣?你是怎么知道的? (2)、聽了黃鶯和微風(fēng)的話，許多小伙伴也趕來了。你看，

22、他們也看到聞到小鹿的玫瑰花了，他們會(huì)對(duì)小鹿說什么呢?創(chuàng)設(shè)情境，說話練習(xí)。 課件出示：()也看到(聞到)了小鹿的玫瑰花，()地對(duì)小鹿說：“() (3)小鹿自己雖然沒有看到玫瑰花，但玫瑰花已經(jīng)開在別人的心田，生根、發(fā)芽了。能給別人帶來歡樂，小鹿也感到了歡樂。剛剛還在替哥哥感到可惜的鹿弟弟這下也很興奮，(板書：沒有白栽、興奮) (4)一起興奮地讀讀鹿弟弟的話。是啊，我們最終明白小鹿的玫瑰沒有白栽。 (5)指導(dǎo)朗讀小鹿及鹿弟弟的話。 5、分角色朗讀課文。 四、總結(jié)拓展 同學(xué)們，小鹿親自栽種的玫瑰花不僅為自己帶來了快樂、友情，更重要的是也為四周的伴侶帶來了花香，帶來了美好，真是“一人栽花，香飄萬家。為別

23、人帶來美好才是的歡樂。讓我們也經(jīng)常為別人帶來歡樂吧! 五、作業(yè)： 1、書寫生字 (1)多好的小鹿啊，他讓我們學(xué)到了這么多。我們?cè)撛趺锤兄x他呢? 我們寫一個(gè)“感謝送給他好嗎? (2)這個(gè)“謝字你怎么記住它?老師范寫。同學(xué)臨寫一個(gè)?！拔⒆至粢馐裁?和謝字構(gòu)造很像，我們照著也來寫一寫。其他的生字小伴侶自己和同桌爭論一下，想方法把它們記住。 (3)同學(xué)書寫生字 2、課后讀讀托爾斯泰的老人種蘋果，你又會(huì)想到些什么? 六、板書設(shè)計(jì) 小鹿的玫瑰花 可惜白栽? 興奮沒有白栽? 小學(xué)語文說課稿二班級(jí)4 一、說教材地位 活化石是六年制小學(xué)語文人教版課標(biāo)試驗(yàn)教材第三冊(cè)第八單元五篇科學(xué)小品文中的第四篇。它處于由學(xué)問的

24、學(xué)習(xí)向?qū)W問的運(yùn)用轉(zhuǎn)化的過渡位置，因此，它是本單元從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)階段中的一步棋子，是從把握學(xué)問逐步向力量轉(zhuǎn)換的一架橋梁。本文用粗淺生動(dòng)的語言介紹了世界上最古老的樹種之一銀杏樹、國寶大熊貓、水中元老中華鱘，這些古生物經(jīng)過漫長的歷史進(jìn)展生存到今日，被人們稱為活化石。這篇介紹科學(xué)學(xué)問的課文洋溢著時(shí)代氣息，蘊(yùn)含著豐富的人文精神，貼近兒童的生活，語言平實(shí)、通俗易懂，使同學(xué)在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)可以在思想上受到啟迪，在情感上受到感染和熏陶。同時(shí)學(xué)習(xí)本課的目的，不僅是為了讓同學(xué)理解一些古生物學(xué)問，還要培育同學(xué)的閱讀力量和搜集信息的力量，增加他們關(guān)注科學(xué)、愛護(hù)珍稀生物的意識(shí)。 二、說教學(xué)目的 在認(rèn)真對(duì)教材進(jìn)

25、展分析解讀的根底上，根據(jù)課文特點(diǎn)及同學(xué)的實(shí)際狀況，我在其次課時(shí)制定的教學(xué)目的如下： 1.學(xué)問與技能：把握第一課時(shí)所學(xué)的生字詞，可以快速、精確讀出;正確、流利、有感情地朗讀課文;初步理解一些古生物學(xué)問，有愛護(hù)珍稀生物的意識(shí)。 2.過程與方法：培育同學(xué)有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)三種活化石的不同寫法。培育同學(xué)認(rèn)真觀看、獨(dú)立思索、分析問題的力量。培育同學(xué)自主讀書，小組合作探究的力量。 3.情感看法與價(jià)值：體會(huì)學(xué)習(xí)語文的樂趣，增加他們關(guān)注科學(xué)、愛護(hù)珍稀生物的意識(shí)。 三、說重點(diǎn)、難點(diǎn) 閱讀學(xué)認(rèn)為：閱讀教學(xué)的挺直目的是培育閱讀力量，間接目的是進(jìn)展思維力量，潛在目的的陶冶思想情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們閱讀

26、的綜合力量是閱讀技能的分項(xiàng)訓(xùn)練逐步形成的?；罨@篇課文是小科普文，語文味不夠深厚。因此，我認(rèn)為文章的重難點(diǎn)是：(1)引導(dǎo)有感情地朗讀課文，初步理解課文中三種活化石的學(xué)問，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)每種化石的不同之處。(2)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)展學(xué)問拓展，補(bǔ)充課外活化石學(xué)問。培育同學(xué)有愛護(hù)珍稀生物的意識(shí)。 四、說教法學(xué)法 1、說教法 新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)第一學(xué)段明確提出了“喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣這一要求，在教學(xué)中，讓讀貫穿始終，以讀帶講，在讀中發(fā)覺問題，在讀中探究，加深情感體驗(yàn)是本課主要的教學(xué)方法。我重點(diǎn)抓住每種化石的特點(diǎn)，讓孩子通過朗讀去表現(xiàn)出每種化石的不同之處。緊扣教學(xué)目的，敬重孩子的已有閱歷和已有的語文程

27、度，通過“讀通、讀順、讀好、讀懂的過程循序漸進(jìn)，抓住重點(diǎn)詞句，既品悟了語言文字，提煉了相關(guān)信息，受到情感的熏陶，也抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)展語言文字的訓(xùn)練，進(jìn)展語言。同學(xué)是學(xué)習(xí)和進(jìn)展的主體。語文課程必需依據(jù)學(xué)習(xí)身心進(jìn)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜同學(xué)的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。我在講授第三四小節(jié)時(shí)，先讓同學(xué)選擇自己喜愛的活化石讀一讀，再讓小組間溝通自己喜愛的活化石，并讓他們說出理由。讓同學(xué)們從自主探究和合作溝通中一步步進(jìn)入到課文中。 課標(biāo)指出，在進(jìn)展語言力量的同時(shí)，進(jìn)展思維力量，激發(fā)想象力和制造潛能，加強(qiáng)思維訓(xùn)練是因?yàn)?，思維是智力的核心，是進(jìn)步人才素

28、養(yǎng)的關(guān)鍵。思維又是語文力量的核心，是語言力量的根底。依據(jù)本課內(nèi)容和同學(xué)特點(diǎn)，我在教學(xué)第三小節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了讓同學(xué)看著大熊貓的圖片，依據(jù)“大熊貓的耳朵，眼睛，鼻子，四條腿，身子用自己的話來描繪大熊貓的外貌，培育同學(xué)的語言力量。 2、說學(xué)法 依據(jù)我所執(zhí)教的同學(xué)狀況，教材內(nèi)容和同學(xué)的年齡特點(diǎn)，愛好愛好以及認(rèn)識(shí)程度，我確定運(yùn)用“朗讀感知法自主合作，探究合作法口語練習(xí)法寫話練習(xí)法的學(xué)習(xí)方法，使同學(xué)不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培育他們熟讀力量、想像力和表達(dá)力量，以及團(tuán)結(jié)合意識(shí)。 在教學(xué)中，我敬重孩子已有的閱歷和語文程度，讓同學(xué)觀賞有關(guān)古生物的資料，拓展他們的視野，培育他們搜集處理信息的力量。同時(shí)以讀為

29、主線，以悟?yàn)槭侄危龑?dǎo)同學(xué)見縫插針練說話，發(fā)表一點(diǎn)新思想，吐露一點(diǎn)新見解。 五、說教學(xué)過程 (1)、復(fù)習(xí)生字詞，穩(wěn)固學(xué)問。 在這一課時(shí)，我簡潔幫同學(xué)復(fù)習(xí)第一課時(shí)已學(xué)過的生字詞，“博、珍、孫、悉、絕、肉、史、核、缺、乏、稀，讓同學(xué)更好地把握。 展現(xiàn)銀杏樹圖片，請(qǐng)同學(xué)介紹銀杏樹。目的是幫同學(xué)穩(wěn)固第一課時(shí)所學(xué)的內(nèi)容。并讓同學(xué)有感情地朗讀其次小節(jié)，從朗讀中感知銀杏樹的美。 (2)自主探究、合作學(xué)習(xí)。 并讓同學(xué)說說“有什么好方法可以愛護(hù)這種稀有的魚種?以此，培育同學(xué)愛護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)。整個(gè)課的設(shè)計(jì)都重視同學(xué)的主觀能動(dòng)性，讓同學(xué)自主地參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。在課前，我先介紹一點(diǎn)有關(guān)化石及活化石的學(xué)問引起同學(xué)的

30、愛好，然后布置同學(xué)回去搜集有關(guān)這方面的學(xué)問。搜集什么，范圍我不加限制，可以是這課里面介紹的三種活化石：銀杏樹、大熊貓、中華鱘?？梢允瞧渌恼湎?dòng)、植物，也可以是自己感愛好的動(dòng)、植物。但對(duì)搜集的資料要求進(jìn)展整理，能流暢地給同學(xué)作介紹。在課堂上，我支配同學(xué)進(jìn)展自主溝通，溝通他們自己搜集到的資料。同學(xué)愛好盎然，主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，個(gè)個(gè)都爭著介紹自己搜集的資料給同學(xué)聽。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我也讓同學(xué)自主地進(jìn)展學(xué)習(xí)，在三種活化石中，讓他們選擇自己最喜愛的一種進(jìn)展自學(xué)，這樣既敬重了同學(xué)的自主性，又讓同學(xué)在聽別人介紹時(shí)，保持對(duì)還沒重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一種活化石的好奇心。 (3)總結(jié)課文，拓展延長。 現(xiàn)代信息社會(huì)，同學(xué)會(huì)

31、利用網(wǎng)絡(luò)資源，是他們今后人生中特別重要的本事。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)同學(xué)通過多種形式多種渠道學(xué)習(xí)，激發(fā)他們愛惜珍稀動(dòng)物的意識(shí)?？傊诒竟?jié)課的設(shè)計(jì)中，我力圖表達(dá)以下教學(xué)理念“以同學(xué)為主體，以讀為本，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，全面進(jìn)步同學(xué)的語文素養(yǎng)。 六、說板書設(shè)計(jì) 板書是課堂教學(xué)不行缺少的一局部,它是經(jīng)過老師細(xì)心設(shè)計(jì)的結(jié)晶。我板書設(shè)計(jì)很簡潔，它既呈現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容，又表達(dá)了文章的表達(dá)挨次，突出教學(xué)重難點(diǎn)，更是同學(xué)思維的升華和感悟。 銀杏樹 活化石大熊貓生存年月長遠(yuǎn)、寶貴稀有好好愛護(hù) 中華鱘 小學(xué)語文說課稿二班級(jí)5 一、說教材 春天的手是北師大版語文其次冊(cè)的一篇主題課文。這

32、是一首富有兒童情趣并具有和諧韻律的兒歌，采納擬人的手法，寫出了春天里大地新綠、小河解凍、小鳥歡歌、小伴侶室外活動(dòng)多起來的景象，表現(xiàn)了春風(fēng)、春光、春色、春之聲的無窮奇妙和勃勃活力。使孩子們想象地感知春天，從小樹立喜愛生活、珍惜時(shí)間的觀念。 二、說教學(xué)目的 1、學(xué)問目的： 學(xué)習(xí)兒歌，認(rèn)讀學(xué)習(xí)生字，能正確流利的朗讀背誦課文，并能在朗讀和老師引導(dǎo)下理解課文內(nèi)容以及內(nèi)涵。 2、力量目的： 朗讀、背誦、獨(dú)立識(shí)字，想像力及看圖說話力量的培育。 3、德育目的： 讓孩子們通過課文的學(xué)習(xí)來感受春天朝氣蓬勃的氣息。 三、說重難點(diǎn) 依據(jù)本課詩文優(yōu)美，富有想象的特點(diǎn)，制定的教學(xué)重點(diǎn)是培育有感情的朗讀，是孩子在讀中體會(huì)，

33、讀中理解，讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。 對(duì)于一班級(jí)同學(xué)來說，續(xù)編兒歌有肯定的難度，所以把綻開想象，練習(xí)說話作為教學(xué)難點(diǎn)。 四、說教法、學(xué)法 孩子們經(jīng)過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，具備了肯定的識(shí)字力量和朗讀力量。為了完成教學(xué)目的，有效的突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知科學(xué)理論及“自讀自悟的教學(xué)形式，在教學(xué)中我通過創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)說話、品讀 感悟等教學(xué)方法，連續(xù)培育同學(xué)綜合運(yùn)用，自主識(shí)字，自讀感悟及在爭論中學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方法。 本節(jié)課，除了實(shí)行以上的教法學(xué)法外，在教學(xué)過程中，我還會(huì)依據(jù)實(shí)際狀況支配一些過程性評(píng)價(jià)。要求孩子們留意傾聽，學(xué)會(huì)相互敬重。并相機(jī)引導(dǎo)孩子們進(jìn)展評(píng)價(jià)，讓每個(gè)孩子感到自己有時(shí)機(jī)

34、，情愿去學(xué)。 五、說教學(xué)流程 (一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好 同學(xué)們，春天來了，讓我們?nèi)ゴ笞匀恢锌纯窗?瞧，春姑娘有一雙奇妙的手，她把我們的世界變得多漂亮啊!今日我們就一起學(xué)習(xí)春天的手這首兒歌。 (二)動(dòng)情朗讀，理解詩句 朗讀是理解課文的重要方法，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，應(yīng)遵循“讀通、讀熟、讀懂、會(huì)讀的教學(xué)思路，以讀代講，以讀促講，讓孩子們?cè)诶首x中體會(huì)情感，加深理解。本環(huán)節(jié)我預(yù)備分三個(gè)階段進(jìn)展教學(xué)。 1、初讀階段：讀通課文，整體感知 在閱讀教學(xué)中，初讀課文就是識(shí)字的第一步。首先我讓孩子借助拼音嘗試出聲自由的讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾句話。然后通過自由朗讀讀通課文，留意課后生字的

35、讀音，動(dòng)手圈出本課生字，在初讀課文的同時(shí)，浸透了字形字義。最終準(zhǔn)時(shí)檢查，反應(yīng)同學(xué)對(duì)生字讀音的把握狀況，溝通識(shí)字方法，鼓舞孩子多種渠道識(shí)字。 低班級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字、寫字，讓孩子們學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的識(shí)字，乃是識(shí)字教學(xué)的重中之重。因此，這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我讓孩子們通過多讀，運(yùn)用自己喜愛的方法進(jìn)展自主識(shí)字，培育了孩子們獨(dú)立自主識(shí)字的力量。 2、細(xì)讀階段：突出重難點(diǎn)，理解詩句 這一環(huán)節(jié)我預(yù)備采納“以讀為本，以讀代講的教學(xué)方法，引導(dǎo)孩子們突出重點(diǎn)，采納情境教學(xué)形式引導(dǎo)孩子們打破難點(diǎn)。 我首先讓孩子們說一說通過剛剛的讀，懂了什么，還有什么不明白的，需要提出來和大家一起學(xué)習(xí)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的是為了培育孩子們參加合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，打破以往“串講的形式，讓孩子們自覺閱讀為主，盡量做到自己能讀的老師不教