教師普通話培訓精彩活動記錄簿

1、第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容普通話語音與發(fā)聲培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解語音的性質(zhì)，準確理解和掌握語音單位的內(nèi)容培訓 提 綱語音1、疋乂：語音是語言的物質(zhì)材料，是人的發(fā)音器官發(fā)出的代表定意義的聲音。2、語音的性質(zhì)二、語音學語音學是研究語言聲音體系的科學。語音學的任務 是研究說明語音的性質(zhì)，內(nèi)部結構和單位，語音的分 類和組合，語音的產(chǎn)生、變化及變化的規(guī)律。三、語音的基本概念（一）音素及其類別（二）音節(jié)（三）音位音位是一個語音系統(tǒng)中能夠區(qū)別意義的最小語音 單位。與音素相比，音素是按語音的物理性質(zhì)和生理性質(zhì) 劃分出來的最小語音單位，而音位是按語音的社會屬 性劃分出來的，也是

2、按語音的辨義作用歸納出的音類。普通話共有33個音位。元音音位7個，輔音音位22 個，聲調(diào)音位4個。四、漢語拼音方案培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容普通話朗讀技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練培訓 提 綱一、停頓停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中 斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、 段落層次與段落層次之間。二、重音重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調(diào)的音。重音能準確體現(xiàn)詞語、句子的主次關系，便于聽眾正 確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句重音兩 種。三、語氣語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式， 也就是

3、說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方 面：“內(nèi)”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內(nèi) 在依據(jù)；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現(xiàn)。培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容輔音和聲母培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解輔音的發(fā)音過程、發(fā)音特點、發(fā)音部位和方法培訓提綱1、輔音 1、什么是輔音輔音也叫“子音”，是普通話語音中除元音之外的另一大類。它有22個，依次如下：b、p、m f、d、t、 n、1、z、c、s、zh、ch、sh、r、j、q、x、g、k、h、 ng。輔音的重要作用在于它在絕大多數(shù)的音節(jié)中充當 起頭的聲母，普通話里的聲母全由輔音充當。另外輔 音n、ng還能充

4、當韻尾。二、聲母什么是聲母聲母是漢語音節(jié)開頭的輔音。在普通話中，基本上一個漢字對應一個音節(jié)的讀音。普通話的音節(jié)是由聲母和韻母相拼而成的。 除零聲母外，聲母都是輔音。培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容教學口語技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行教學口語技能訓練培訓 提 綱一、教學口語的特點教學口語的特點突出體現(xiàn)在規(guī)范性、科學性、教育性、 反饋性等四個方面。二、教學口語的要求成功的教學口語必須達到以下要求。1. 具有針對性。2. 具有準確性。3. 具有生動性。三、教學口語的主要類型教學口語包括課堂教學用語和課外用語，這里著重介 紹課堂教學用語中經(jīng)常使用的導入語

5、、結束語、講授 語和提問語。培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容朗讀的基本技巧培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的掌握朗讀的基本技巧（一）停頓朗讀時，有些句子較短,按書面標點停頓就可以。培有些句子較長，結構也較復雜，句中雖沒有標點符號，但為了表達清楚意思，中途也可以作些短暫的停頓。訓1.標點符號停頓。2.語法停頓。提3.感情停頓。綱（二） 重音重音是指那些在表情達意上起重要作用的字、詞或短語在朗讀時要加以強調(diào)的技巧。重音是通過聲音的強調(diào)來突出意義的，能給色彩鮮明、形象生動的詞增加分量。培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容口語表達和口語表達訓練培訓時間主講教師參訓教師全體

6、教師培訓目的對全體教師進行口語表達和口語表達訓練培訓 提 綱（一）口語表達訓練的要求任何能力都是訓練出來的。口語表達能力的培養(yǎng)和提 高，離不開科學、系統(tǒng)、嚴謹?shù)挠柧殹＃ǘ┛谡Z表達訓練的途徑口語表達是人們生產(chǎn)生活中最為便捷的一種交際手 段，進行誦讀訓練、同義訓練、暗示訓練和幽默訓練， 可以大大提高口語表達冃匕力。1.誦讀訓練誦讀是培養(yǎng)口語表達的有效途徑，對于說話的語感和 表情的培養(yǎng)尤其重要。誦讀的方法很多，可以低聲誦 讀、咼聲誦讀、模仿角色誦讀、面對聽眾誦讀。誦讀訓練能使口語表達更加聲情并茂。培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容復韻母的發(fā)音培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的使教

7、師掌握復韻母的發(fā)音方法培 訓 提 綱培訓效果普通話復韻母有a i、ei、ao、ou、i a、ie、u a、uo、u e、i co、iou、ud、uei 13 個。復韻母發(fā)音時舌位都有從一個音素向另一個音素滑動 的過程，即動程。根據(jù)復韻母中主要元音所處位置的 不同，復韻母分為前響復韻母、后響復韻母和中響復 韻母三類。前響復韻母的主要元音在前，開頭的元音 音素響亮清晰，收尾的元音音素短促模糊，共 4個：a i、ei、ao、ou。后響復韻母的主要元音在后，發(fā)音的 特點是舌位由高向低滑動，收尾的元音音素響亮清晰， 共5個：i a、ie、ua、uo、iie。中響復韻母的主要元 音在中間，發(fā)音的特點是舌位

8、由高向低滑動，再由低 向高滑動，開頭的元音音素不響亮，較短促，中間的 元音音素響亮清晰，末尾的元音音素輕短模糊。共4個: i a、iou、u a、uei。第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容分清前鼻韻母和后鼻韻母培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的分清前鼻韻母和后鼻韻母普通話鼻韻母分前鼻韻母（帶-n ）和后鼻韻母（帶-n g ）有的方言將前鼻韻母讀成后鼻韻母，有的方言又將后培鼻韻母讀成前鼻韻母。這種混冋現(xiàn)象，以in和in g最為突出，其次是en和en g,再次是n和an g、i a和i訓cng、ucn禾口 ucngo要分辨前鼻韻母和后鼻韻母，首先要發(fā)準-n和-n g兩提個鼻音韻尾。發(fā)-n

9、時，舌尖輕輕抵住上齒齦，口形較閉；發(fā)-n g時，舌頭后縮，舌根輕輕抵住軟腭，口形較綱開。其次，要分辨前鼻韻母字和后鼻韻母字。區(qū)分可以借助以下方法：第一，利用普通話聲韻配合規(guī)律。第一，第一，利用形聲字聲旁類推培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容聲調(diào)辨正培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的進仃尸調(diào)辨正培訓 提 綱讀準普通話調(diào)值。聲調(diào)辨正可以從三方面進行。（一）改變調(diào)值各方言與普通話聲調(diào)方面的差異比聲母、韻母方面的 差異更為復雜。就調(diào)類而言，普通話是四個調(diào)類，方 言調(diào)類少則三個，多則十個。就調(diào)值而言，不同的方 言，調(diào)類相冋的字，調(diào)值有可能不一樣；調(diào)值相冋的 字，調(diào)類也可能不致。（二）合

10、并調(diào)類（三）記住入聲字普通話沒有入聲，入聲分派到了陰 平、陽平、上聲、去聲四聲中去了。所以，有入聲的 方言區(qū)人學習普通話先要了解哪些字是入聲字，然后 改掉方言中入聲的讀法，按普通話聲調(diào)去讀。培訓效果第三小學教師普通話培訓活動記錄培訓內(nèi)容普通話的聲韻拼合規(guī)律培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的了解-普通話的聲韻拼合規(guī)律培 訓 提 綱一、普通話聲母、韻母的拼合有很強的規(guī)律性，掌握 了普通話聲韻的拼合規(guī)律，可以避免拼音和拼寫時出 現(xiàn)差錯。普通話聲母和韻母配合的規(guī)律性主要表現(xiàn)在 聲母的發(fā)音部位和韻母“四呼”的拼合關系上。二、1.聲母n、l及零聲母與開口呼、齊齒呼、合口呼 和撮口呼都能拼合。2. 聲

11、母j、q、x只與齊齒呼、撮口呼相拼。3. 聲母 f、g、k、h、zh、ch、sh、r、z、c、s 只同開 口呼、合口呼相拼（f跟合口呼相拼只限u）。4. 聲母b、p、m d、t不同撮口呼相拼。5. 開口呼、合口呼韻母除聲母j、q、x以外，同其它 聲母都有拼合關系。培訓效果培訓內(nèi)容音變現(xiàn)象培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的使教師了解音變現(xiàn)象音變是指語音在語流中的變化。一、變調(diào)培由于鄰近音節(jié)聲調(diào)的影響，有些音節(jié)的聲調(diào)往往要發(fā)生變化，這種聲調(diào)變化現(xiàn)象叫變調(diào)。普通話里明顯的訓變調(diào)現(xiàn)象主要有“一”、“不”的變調(diào)，上聲的變調(diào)等。二、輕聲提輕聲的性質(zhì) 普通話的每一個音節(jié)都有它的聲調(diào)，但是在詞和句子里，

12、很多音節(jié)常常失去原有的聲調(diào)，念成綱個既輕又短的調(diào)子，這就是輕聲。三、兒化兒化的性質(zhì)普通話中，卷舌兀音er不與聲母相拼，但可以自成音節(jié)，還可以與其它韻母結合成一個音節(jié)，使這個韻母因卷舌而發(fā)生音變，這種語音現(xiàn)象叫做“兒化”。培訓效果培訓內(nèi)容普通話朗讀技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的教師課堂口語表達技能訓練培訓 提 綱一、停頓停頓是指有聲語言表達中聲音暫時的間歇、休止和中 斷，常出現(xiàn)在句子內(nèi)部詞語之間、句子與句子之間、 段落層次與段落層次之間。二、重音重音是在詞和語句中，運用聲音形式著意強調(diào)的音。重音能準確體現(xiàn)詞語、句子的主次關系，便于聽眾正 確領會詞語或句子的意思。重音有詞重音和句

13、重音兩 種。三、語氣語氣，是能夠表達說話人思想感情的語句的聲音形式， 也就是說話的調(diào)子、味道。語氣有“內(nèi)”、“外”兩方 面：“內(nèi)”指語句所蘊涵的感情，是形成不同語氣的內(nèi) 在依據(jù)；“外”指語句的聲音形式，是語氣的外在表現(xiàn)。培訓效果培訓內(nèi)容講演技能訓練培訓時間主講教師參訓教師全體教師培訓目的對全體教師進行講演技能訓練培訓 提 綱一、講演的類型及特點一、講演的基本要求三、講演的基本技巧講演由文稿的準備和語言的表達兩部分組成，即使是 即興講演，也有一個簡單的“打腹稿”過程。文稿的 準備屬于書面表達，在此我們只談與口語表達有關的 基本技巧。（一）開頭的技巧（一）結束的技巧（三）與聽眾交流的技巧（四）應變卡殼的技巧講演時出現(xiàn)“卡殼”，可以采用以下方法及時補救：1. 重復銜接。2插話銜接。3.跳躍銜接。培訓效果培訓內(nèi)容朗讀的基本要求培訓時間主講教師參訓教師全體教師