《烏鴉喝水》教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析

1、 烏鴉喝水第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與案例分析 教學(xué)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝到水了”這一系列變化過(guò)程。3、能用“漸漸”說(shuō)話。4、通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決。教學(xué)重點(diǎn)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。教學(xué)難點(diǎn)：1、朗讀課文，注意讀出句子的語(yǔ)氣。2、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋積極想辦法解決。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 裝少許水的玻璃瓶 小石子若干 教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、復(fù)習(xí)生字。師：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)的生字朋友你們還記嗎?來(lái)，我們和他們打打招呼吧!指名讀

2、，開火車讀。(教師評(píng)價(jià))2、出示課件一只烏鴉飛來(lái)飛去，到處找水喝，它找到一個(gè)瓶子，瓶子里有水，可是瓶子里的水不多，瓶口又小，烏鴉喝不到水。3、誰(shuí)能看著畫面把上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容講給我們聽聽。(說(shuō)清楚，有感情)過(guò)渡：是呀，瓶子里的水不多，瓶口又小，看來(lái)，烏鴉喝水遇到了困難。二、自主探究，合作交流，學(xué)習(xí)第二、三自然段1、質(zhì)疑：那么，你們現(xiàn)在最想知道的是什么?生1：烏鴉喝到水沒有?生2：烏鴉是怎樣喝到水的?生3：烏鴉想出了什么辦法才喝到水?過(guò)渡：你們想知道的答案書上都有，趕快翻書，讀讀2、3自然段。2、烏鴉到底想出了什么辦法呢?把烏鴉想出的辦法在書上畫出來(lái)。3、小組合作交流：烏鴉想出了什么辦法?(把你看到

3、的和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。4、指名說(shuō)(烏鴉想出了什么辦法)點(diǎn)評(píng)：讀、畫、議、說(shuō)，讓學(xué)生充分了解烏鴉的辦法是什么。既是對(duì)重點(diǎn)的突出，也是對(duì)難點(diǎn)的突破。5、出示課件： 指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，烏鴉是一個(gè)一個(gè)，很有耐心地把小石子放進(jìn)瓶子里。指導(dǎo)讀好這句話。 注意看，烏鴉是怎么把小石子放進(jìn)瓶子!(一個(gè)一個(gè)的) 這一句該怎么讀?你們自己讀讀試一試。(出示句子)指名讀。(問(wèn)：你為什么這樣讀?一個(gè)一個(gè)的?)(師：對(duì)啦，這真是一只有耐心的烏鴉，你體會(huì)得真好。)再指名讀(評(píng)價(jià)：讀得好，是一個(gè)一個(gè)地放)(誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)?)女生齊讀。點(diǎn)評(píng)：通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟：瓶口小，石子得一個(gè)一個(gè)地放;水不多，小石子得一個(gè)一個(gè)

4、放許多才行。這是一只多么聰明且有耐心的烏鴉啊!6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟瓶子里的水是漸漸升高的。指導(dǎo)讀好這句話。出示課件：過(guò)渡：石子往瓶子里一個(gè)一個(gè)地放，水有什么變化呢?生1：瓶子里的水升高了。生2：瓶子里的水漸漸升高了。師：誰(shuí)來(lái)讀讀這一句。指名讀。師評(píng)價(jià)：“漸漸”讀得真好，老師好像看見了水慢慢地升高了。誰(shuí)還想讀一讀?(指名讀)師評(píng)價(jià)：對(duì)呀，瓶子里的水真的是一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地升高，你讀得真不錯(cuò)!男同學(xué)讀。7、小組實(shí)驗(yàn)，突破難點(diǎn)師：我們按照烏鴉的方法來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)吧!看看我們把小石子放進(jìn)瓶子里，水是不是會(huì)升高?每組組長(zhǎng)做試驗(yàn)，其余同學(xué)觀察。要求：要一個(gè)一個(gè)地放，其他的同學(xué)觀察水有什么變化。生：水真的升高了。水

5、怎樣升高?學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、討論明白：因?yàn)槭佑兄亓砍恋狡康?，石子占了水的位置，水才?huì)升高。點(diǎn)評(píng)：石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子，水就會(huì)漸漸升高。通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)直觀了解“漸漸”一詞，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)到位，對(duì)“漸漸”一詞的理解也水到渠成了。8、模仿練說(shuō)師：下面老師說(shuō)句子，同學(xué)們?cè)囍o句子添加“漸漸”這個(gè)詞，比誰(shuí)想得快、添得準(zhǔn)。天氣暖和了。生：天氣漸漸暖和了。我長(zhǎng)高了。生：我漸漸長(zhǎng)高了。四周安靜下來(lái)。生：四周漸漸安靜下來(lái)。你們能用“漸漸”自己說(shuō)一句話嗎?生1：我漸漸長(zhǎng)大了。生2：天漸漸黑了。點(diǎn)評(píng)：圍繞“漸漸”一詞，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、用，較好地體現(xiàn)出詞語(yǔ)訓(xùn)練的過(guò)程。9、再看課件現(xiàn)在烏鴉喝著

6、水啦，烏鴉多高興呀，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?10、指名朗讀11、學(xué)習(xí)第二自然段。烏鴉為什么能想到這個(gè)辦法呢?(指名讀)烏鴉看見旁邊有許多小石子(善于觀察)點(diǎn)評(píng)：由果溯因，由此可見，在語(yǔ)言文字訓(xùn)練的同時(shí)，學(xué)生的思維能力也能得到培養(yǎng)。師誤讀：烏鴉看到旁邊有幾塊石頭，想出辦法來(lái)了。生：老師把小石子讀成了幾塊石頭。師順勢(shì)提問(wèn)：小石子和石塊有什么區(qū)別嗎?生：小石子很小，石塊很大。師：為什么要小石子呢?還要許多小石子?生1：因?yàn)槠孔拥目诤苄?，石塊放不進(jìn)去，小石子很小，可以放進(jìn)瓶子里。生2：瓶子里的水不多，如果只有幾顆小石子，水就只能升高一點(diǎn)，烏鴉還是喝不到水，很多小石子就能讓水升得更高，讓烏鴉喝著水。師：同學(xué)們體

7、會(huì)得真好，看看該怎么讀?點(diǎn)評(píng)：教師設(shè)計(jì)的讀讀這一教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解課文內(nèi)容，將課文連成一個(gè)整體。學(xué)生不僅僅理解了課文內(nèi)容，更重要的是能夠感悟事物之間相互有聯(lián)系，課文的語(yǔ)言十分嚴(yán)謹(jǐn)，這比我們僅僅讓學(xué)生明白課文內(nèi)容更讓人欣喜。指名讀。(生生評(píng)議，教師評(píng)議)師：哦，我明白了，烏鴉善于觀察，愛動(dòng)腦筋，它可真聰明呀!讓我們讓我們一起讀讀這段吧!12、指導(dǎo)朗讀下面我們把二、三自然段有感情地讀一讀吧。自由讀。要求：正確、流利、有感情。指名讀。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文，是教師教的，更是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)全過(guò)程的結(jié)果。三、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)創(chuàng)新1、出示課件烏鴉站在石頭上，瓶子旁邊

8、沒有石子。師：如果瓶子旁邊沒有小石子怎么辦呢?2、學(xué)生思考，回答。生1：烏鴉可以找一根吸管來(lái)，放進(jìn)瓶子里喝水。生2：烏鴉可以找動(dòng)物朋友們來(lái)幫忙。生3：烏鴉可以把瓶子推倒，把水倒出來(lái)喝。生4：烏鴉可以把嘴巴伸進(jìn)瓶子里，把瓶子舉起來(lái)喝。小結(jié)：同學(xué)們真聰明，會(huì)動(dòng)腦筋，為烏鴉想出了這么多的辦法，這些辦法能哪一種最好呢，下課以后我們可以繼續(xù)交流。點(diǎn)評(píng)：學(xué)生的奇思妙想中閃動(dòng)著智慧的靈光，創(chuàng)新的火花。鼓勵(lì)“創(chuàng)新”應(yīng)該是教學(xué)中永恒的話題?？偨Y(jié)：同學(xué)們，我們今天學(xué)習(xí)了烏鴉喝水這篇課文，知道了這只烏鴉真是一只善于觀察，愛動(dòng)腦筋的烏鴉。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì) 烏鴉喝水 找水喝 喝不著

9、（瓶口小、水少） 要?jiǎng)幽X筋解決困難 想辦法（放石子） 喝著水 案例分析：烏鴉喝水一課內(nèi)容通俗易懂，很適合閱讀。教學(xué)中重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀感悟“烏鴉急著找水喝不著水想辦法喝水喝著水了”這一系列變化過(guò)程。同時(shí)，教育學(xué)生明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。在教學(xué)這篇課文之前，我怕孩子們會(huì)出現(xiàn)覺得烏鴉的這個(gè)辦法并不十分了不起的情緒。如果這樣，就阻礙了學(xué)生去認(rèn)真體會(huì)文本。所以在教學(xué)中我并沒有急于讓孩子們發(fā)散自己的思維，提出像“說(shuō)說(shuō)你還會(huì)想出什么好辦法？”“如果你是這個(gè)烏鴉你會(huì)怎么做？”這一類的問(wèn)題。而是與學(xué)生一起，在學(xué)習(xí)課文的同時(shí)，去感受這只烏鴉的高明之舉。在學(xué)完“烏鴉是怎么喝著水的”后，學(xué)生明白了烏鴉能喝著水在于它的仔細(xì)觀察、愛思考，另外拓展問(wèn)題“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？請(qǐng)大家?guī)蜑貘f想想辦法，想到的請(qǐng)舉手。