我最好的老師(沖突時的文件備份2015-04-02 15-49-53)

1、 你的學(xué)習(xí)生活中，會你的學(xué)習(xí)生活中，會 接觸過許多老師，你心目接觸過許多老師，你心目 中最好的老師應(yīng)該是怎樣中最好的老師應(yīng)該是怎樣 的？的？ 美國美國 大衛(wèi)大衛(wèi) 歐文歐文 1、把課文讀正確，讀通順。、把課文讀正確，讀通順。 2、邊讀邊思考：、邊讀邊思考： 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ “我我”最好的老師是一位怎樣的老最好的老師是一位怎樣的老 師？師？ 自學(xué)提示自學(xué)提示 編造編造 破綻破綻 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào) 顱骨顱骨 駁倒駁倒 論證論證 權(quán)威權(quán)威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談 詞語小盤點(diǎn)詞語小盤點(diǎn) h 出人意料：出人意料： 目瞪口呆

2、：目瞪口呆： 饒有趣味：饒有趣味： 侃侃而談：侃侃而談： 超出人們的預(yù)料。超出人們的預(yù)料。 形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。形容因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。 饒，豐富，多。指很有趣味。饒，豐富，多。指很有趣味。 指理直氣壯、從容不迫地說話。指理直氣壯、從容不迫地說話。 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文講述了課文講述了“我我”六年級六年級 時的科學(xué)老師懷特森先生的故事。時的科學(xué)老師懷特森先生的故事。 他教學(xué)方法獨(dú)特，通過一堂關(guān)于他教學(xué)方法獨(dú)特，通過一堂關(guān)于 “貓猬獸貓猬獸”的課，讓我還有我的的課，讓我還有我的 同學(xué)明白了一個重要的道理：不同學(xué)明白了一個重要的道理：不 要迷信書本

3、、也不要迷信權(quán)威。要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。 懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森先生是一位怎樣的老師？ 他是一個很有個性的人他是一個很有個性的人, ,教學(xué)方教學(xué)方 法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動。 默讀課文，邊讀邊想：課默讀課文，邊讀邊想：課 文從哪些方面寫出了懷特森老文從哪些方面寫出了懷特森老 師是師是“一個很有個性的人一個很有個性的人,教學(xué)教學(xué) 方法獨(dú)特，常常有出人意料的方法獨(dú)特，常常有出人意料的 舉動舉動”？ （1）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答 的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我的每一道題，都被畫上了紅叉叉，我 們都得了零分；們

4、都得了零分； （2）老師講課的信息都是錯誤的，我們老師講課的信息都是錯誤的，我們 做的課堂筆記也是錯誤的信息；做的課堂筆記也是錯誤的信息； （3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只 是普通的貓的顱骨；是普通的貓的顱骨； （4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出 來；來； （5）科學(xué)課對于我們來說就成了一種科學(xué)課對于我們來說就成了一種 “冒險冒險”。 思考思考： 如果你是懷特森先生的學(xué)生，如果你是懷特森先生的學(xué)生， 面對這種出乎意料的舉動，你會面對這種出乎意料的舉動，你會 怎么想？怎么想？ 作者和他的同學(xué)呢？ 不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這 算什么

5、測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？ 自讀課文，邊讀邊想：自讀課文，邊讀邊想： 懷懷 特森先生出人意料的舉動，除了特森先生出人意料的舉動，除了 給我們帶來驚訝，帶來不可思議給我們帶來驚訝，帶來不可思議 之外，之外，對學(xué)生會有什么好處呢？對學(xué)生會有什么好處呢？ 在書中找出相應(yīng)的語句。在書中找出相應(yīng)的語句。 （1）使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興使我們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興 趣，趣，“常常會在課后花好幾個小時甚常常會在課后花好幾個小時甚 至幾天的時間去思考和論證至幾天的時間去思考和論證” （2 2）使我們）使我們“逐漸增長了見識，逐漸增長了見識， 也逐漸懂得如何去接近真理也逐漸懂得如何去接近真理”； （3 3）使我

6、們明白了一個道理，）使我們明白了一個道理，“不要不要 迷信書本，也不要迷信權(quán)威迷信書本，也不要迷信權(quán)威”。 “ 他說，每一個人都應(yīng)該具他說，每一個人都應(yīng)該具 有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚挠歇?dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚?能力，同時也應(yīng)該具有懷疑的能能力，同時也應(yīng)該具有懷疑的能 力。力?！?懷特森先生讓我還有我的同學(xué)懷特森先生讓我還有我的同學(xué) 明白了一個重要的道理：不要迷信明白了一個重要的道理：不要迷信 書本，也不要迷信權(quán)威。書本，也不要迷信權(quán)威。 書本、權(quán)威，代表的是已有的、書本、權(quán)威，代表的是已有的、 被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識。 句子中的兩個句子中的兩個“不要迷

7、信不要迷信”強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào) 的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通 過獨(dú)立的思考去獲取知識。過獨(dú)立的思考去獲取知識。 蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動發(fā)聲 蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動這個被列這個被列 入我國小學(xué)教材的生物入我國小學(xué)教材的生物“常識常識”，被一位名，被一位名 叫聶利的叫聶利的1212歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此 撰寫的論文撰寫的論文蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲蜜蜂并不是靠振動翅膀發(fā)聲 榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎和高士其 科普專項(xiàng)獎?？破諏ｍ?xiàng)獎。 聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先

8、是偶然聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然 發(fā)現(xiàn)翅膀不震動發(fā)現(xiàn)翅膀不震動( (或被剪下的雙翅）的蜜蜂或被剪下的雙翅）的蜜蜂 仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一仍然嗡嗡叫個不停，然后用放大鏡觀察了一 個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官就是雙個多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官就是雙 翅根部的兩個黑點(diǎn)。翅根部的兩個黑點(diǎn)。 畫家和小牧童 小牧童 兩個鐵球同時著地 伽利略 古今中外古今中外 古今中外，還有類似的事例嗎？古今中外，還有類似的事例嗎？ 小練筆：任意選擇下面的一個小練筆：任意選擇下面的一個 題目寫一寫。題目寫一寫。 我看懷特森先生我看懷特森先生 由由所想到的所想到的 假如我是懷特森先生的學(xué)生假如我是懷特森先生的學(xué)生 怎樣看待書本和權(quán)威怎樣看待書本和權(quán)威 科學(xué)需要懷疑，需要科學(xué)需要懷疑，需要“冒冒