小學綜合素質評價方案

1、黃茅完小2011年綜合素質評價與考核方 案為全面落實中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定的精神，依據(jù)基礎教育課程改革綱要，結合我校實際情況，制定以下方案。一、指導思想 堅持形成性評價與終結性評價相結合，以日常評價和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我、完善自我，實現(xiàn)教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。 二、基本原則（一）發(fā)展性原則。評價堅持學生的全面發(fā)展，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。（

2、二）過程性原則。評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，把紙筆測試與平時作業(yè)、課堂表現(xiàn)、情景測驗、行為觀察、實驗操作等結合起來，實現(xiàn)評價方式多樣化。（三）激勵性原則。評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。（四）科學性原則。評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則。評價要突出學生的主體地位，通過交流互動，實現(xiàn)學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，

3、實現(xiàn)評價主體的多元化。三、學校成立工作小組1、成立工作小組(1)學校評定工作小組組 長：吳祥友副組長：何廷新成 員：吳浩 楊世武 鄧星順 肖仁海四、評價內容與評價標準（一）評價內容小學生綜合素質評價主要包括基礎性發(fā)展目標和學科學習目標兩項內容。1、基礎性發(fā)展目標主要有：道德品質與公民素養(yǎng)、學習愿望和能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)。（1）道德品質與公民素養(yǎng)：培養(yǎng)愛國主義感情、社會主義道德品質（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛家鄉(xiāng)、愛科學、愛社會主義，遵紀守法、誠實守信、維護公德、關心集體、保護環(huán)境等），積極參加社會公益活動，主動維護民族團結，具有一定的社會責任

4、感。逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，養(yǎng)成自信、自尊、自強、自律、勤奮行為習慣。（2）學習愿望和能力：具有主動學習的愿望與興趣，能夠明確學習目的，端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠結合所學的知識，運用已有的經驗和技能，獨立分析并解決問題，具有初步的研究與創(chuàng)新能力。（3）交流與合作：能夠使用普通話主動與他人交流與合作，積極參加各項文體及社會實踐活動，勇于發(fā)表自己的意見。能認真聽取他人的意見和建議，評價和約束自己的行為，并學會尊重和理解對方。（4）個性與情感：能夠注重情感體驗，逐步形成自己的精神世界，對生活、學習有積極的情感體驗，能積極樂觀地對待困難，逐步養(yǎng)成勤奮、

5、自律、寬容、自強的個性品質。（5）創(chuàng)新意識和實踐能力：具有初步的創(chuàng)新能力(包括;創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維和實踐能力三個方面)和一定的收集、處理信息的能力 。能主動參與教學環(huán)境，養(yǎng)成學習的獨立性和自主性，具有樂于動手、勤于實踐的意識。學會質疑、調查和探究，在實踐中學習，在實踐中成長，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。（6）運動與健康：熱愛體育運動，積極參加體育鍛煉，掌握一定的運動技能，擁有健康的體魄。具有一定的安全、自我保護意識。養(yǎng)成良好的心理品質，形成健康的生活方式。（7）審美與表現(xiàn)：擁有健康的審美世界，學會欣賞美，感受美，表現(xiàn)美。積極參加各項藝術活動，能用適當方式進行藝術表現(xiàn)或有一項

6、藝術特長。2、學科學習目標學科學習目標即各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應該達到的目標。（二）評價標準 小學生綜合素質評價標準主要指基礎性發(fā)展評價標準。1、道德品質與公民素養(yǎng)方面的評定，凡符合基本標準者，可評為合格。凡有突出問題，不符合教育部規(guī)定的基本標準，可暫不評定等級，但要將突出問題如實記載。在關心集體、愛護國家和集體財產、保護環(huán)境、參加公益活動方面有突出表現(xiàn)并得到省、市、縣有關部門嘉獎的，將具體內容填寫在相應評價項目的“突出表現(xiàn)”欄中。2、學習能力、交流與合作、個性與情感、創(chuàng)新意識和實踐能力、運動與健康、審美與表現(xiàn)等方面的評定等級分a、b、c、d四級。凡符合標準并有突出表現(xiàn)，

7、且有詳細、明確證據(jù)的（以附件形式提供），經學校綜合素質評價工作領導小組審定確認，可評定為a；凡符合基本標準者，可評定為b或c；不符合基本要求者，評定為d。凡評定為a等級的學生，必須有突出表現(xiàn)的有效記載，否則，視為無效。有下列情況之一者，可在學習能力方面評定為a：學習主動、積極，各科成績一貫優(yōu)秀；小創(chuàng)造、小發(fā)明經過專業(yè)評價機構認證或者在省、市組織的相關活動中獲獎；在市級以上報刊雜志發(fā)表論文、文學藝術作品；在市級以上教育行政部門批準的競賽活動中獲得等級獎等。有下列情況之一者，可在運動與健康、審美與表現(xiàn)方面評定為a：在校內外大型體育、文藝活動中有突出表現(xiàn)；身體素質依照國家學生體質健康標準達到優(yōu)秀等級

8、；省教育行政部門組織或相關部門組織被認可的體育比賽的前十名獲獎者，能堅持講好普通話、寫好規(guī)范字，參加普通話演講、古詩文誦讀、硬筆書法比賽、音樂、美術等比賽獲三等獎以上(含集體項目)；市教育行政部門組織的體育比賽的前六名獲獎者和各項音樂、美術等比賽中獲二等獎以上獲得者（含集體項目）。四、評價方式與方法（一）評價采用形成性評價和總結性評價兩種方式 1、形成性評價，包括課堂教學即時評價和單元測試評價（1）課堂教學即時評價教師在課堂教學中針對學生在學習目標或學習習慣、學習方法、情感態(tài)度和合作學習等方面的具體表現(xiàn)，給以及時的肯定、表揚、鼓勵或糾正。（2）單元測試評價：以各學科課程標準為依據(jù)，結合單元學習

9、內容，采用書面、口試或實踐活動等方式來檢測學生對每單元基礎知識和基本技能的學習情況。2、終結性評價，是對學生一學期學習的綜合性評價，包括形成性評價成績、期末學科測試成績、總結性評價成績三者相加，最后形成終結性評價并以等級形式呈現(xiàn)。（二）評價方法 1、重視日常評價。班主任、學科教師要在教育活動的全過程中，堅持定性分析與定量分析相結合，采用多樣的、開放式的評價方法，了解每位學生的學習興趣與習慣、學習狀況與發(fā)展、學習特點與潛能等情況，對學生達到的學科和學段目標進行隨機評價，以促進學生全面發(fā)展。 2、建立學生成長記錄。成長記錄中要收集能夠反映學生學習過程和結果的資料，包括學生的自我評價、最佳作品、社會

10、實踐記錄、體育與文藝活動記錄，教師、同學的觀察和評價，來自家長的信息，期末考試和單元測試的信息等。成長記錄要典型、客觀、真實。五、評價結果 （一）對學生的綜合素質給予客觀、公正的整體描述。評語應在教師對搜集到的學生資料進行分析并與同學、家長、交流和溝通的基礎上產生。評語應采用激勵性的語言，注意積極鼓勵，正面肯定成績?yōu)橹?。評價等級分為a、b、c、d、e五級，依次對應優(yōu)秀、良好、中等、一般、不合格，描述小學生綜合素質不同方面的發(fā)展狀況。對學生某一方面表現(xiàn)評價為“不合格”時，應極其慎重。（二）小學生畢業(yè)標準由小學生畢業(yè)考試成績和綜合素質評價結果兩部分組成。學生學業(yè)考試成績及格以上和綜合素質評價一般以

11、上，準予畢業(yè)。小學生升入初中時，綜合素質評價的結果作為重要依據(jù)之一。小學畢業(yè)生綜合素質評價報告單和成長手冊應一并裝入學生個人檔案帶到初中。黃茅完小2012年綜合素質評價與考核方 案為全面貫徹黨的教育方針、全面實施素質教育、全面推進課改進程，促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展和綜合素質的不斷提高，結合校情制定本實施方案。一、指導思想實施小學生綜合素質評價是基礎教育課程改革的一項重要內容，是全面反映小學生的發(fā)展狀況和衡量學生是否達到綜合素質標準的重要舉措。按照素質教育與新課程理念的要求，以學校評價為主體，因校制宜，充分發(fā)揮師生的積極性與創(chuàng)造性。以學生的實際表現(xiàn)為依據(jù)，關注學生的均衡發(fā)展和潛能發(fā)展。采取多

12、樣化的評價方法，力求全面反映學生的綜合素質狀況，使評價過程成為促進學生、教師及學校進步與發(fā)展的過程。在對學生實施綜合素質評價時，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生全面協(xié)調發(fā)展，關注學生的特長和潛能；遵循導向性、可操作性、公平性和發(fā)展性原則。二、綜合素質評價的內容主要內容有：從情感與態(tài)度、行為與習慣、交流與合作、身心與健康和審美與表現(xiàn)等方面培育學生學會做人、學會學習、學會生活、學會健體、學會審美等綜合素質，促進學生自主發(fā)展、主動發(fā)展、全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。三、學校成立工作小組1、成立工作小組(1)學校評定工作小組組 長：吳祥友副組長：何廷新成 員：吳浩 楊世武 鄧星順 肖仁海職責：實施

13、小學生綜合素質評價方案，指導學校開展評定工作，監(jiān)察調控評定過程，接受和處理各界人士的咨詢與投訴，對評定過程中的違規(guī)行為進行調查和處理；制定評定工作的實施細則與具體程序；認定評定小組成員；對校內各班級評定工作進行指導；認定評定結果；監(jiān)控評定過程。(2)班級評定工作小組組成人員：由班主任和任課教師組成，評定人員給學生授課時間原則上不少于一年，評定小組成員不得少于2人。職責：對所任教班級學生的綜合素質進行評定。 2、健全相關制度 (1)公示制度。評定的內容、方法、程序及結果的運用等，應向學生及其家長做出明確的解釋并公示。學生綜合素質評定獲得“優(yōu)”等級的名單應在學生所在班級公布，被評為其它等級的學生可

14、向班主任查詢。 (2)申訴制度。對評定結果有異議者，可向學校評定小組提出申訴和舉報，學校評定小組要力爭將問題化解于校內。學校評定小組應詳細記錄各項舉報、申訴、查處過程及結果。 (3)誠信制度。為工作人員建立誠信記錄，如在評定過程中出現(xiàn)弄虛作假的行為，應予以記載，并在師德評價中給予適當扣分。 (4)監(jiān)控制度。學校評定小組要全面了解各班級評定工作的信息，及時糾正評定工作中出現(xiàn)的問題并提出改進建議。每年的終結性評定工作結束后學校評定小組應認真進行質量分析并撰寫工作匯報。四、評價方法 1.學生自評。學生根據(jù)本人平時表現(xiàn)，依據(jù)綜合素質評價各個方面的要求，寫出一定的描述性評語，整理并提供相關證據(jù)，作為學生

15、互評和教師評價的參考依據(jù)。 2.同學互評。讓學生在教師的引導下相互評議，以發(fā)展他們的合作精神與競爭意識。評完后統(tǒng)一交回給老師，再由老師檢查核定。 3.教師評價。在學生自評與互評基礎上，參照綜合素質手冊對各項內容的細化，教師從學生的整體表現(xiàn)入手，將日常的片斷事實和記錄作為評價依據(jù)，通過觀察、訪談和調閱學生的成長記錄袋等實證材料，參考學生自評與互評結果，依據(jù)評價標準對學生進行綜合評價，并確定相應等級。 4、家長評價。以班級為單位定期召開家長會，向家長了解學生在家的學習情況，相互了解學生的變化，以便參與對孩子做正確的評價。征求家長對學校的意見及改進措施，每學期請家長填寫“家長回音”。黃茅完小2013

16、年綜合素質評價與考核方 案學生綜合素質評價工作是學生評價制度的改革，是基礎教育課程改革的重要組成部分，其根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質和教師的教育教學能力和管理水平，為學校實施素質教育提供保障。一、指導思想 以鄧小平提出教育的“三個面向”和“十六大”精神為指針，結合教育教學實際，構建推進素質教育的小學生評價體系。引導和促進學生的發(fā)展與完善，為學生確定個體化發(fā)展目標。二、綜合素質評價的目的和意義 1、綜合素質評價將量化評價和質性評價相結合，全面反映學生的發(fā)展狀況，改變了單一考試成績評價學生的方法，從能力和素質上促進學生發(fā)展。 2、通過綜合素質的評價，將形成性評價與終結性評價有機結合，使學

17、生、教師、學校和課程的發(fā)展過程成為評價的組成部分，促進學生、教師成長和學校發(fā)展。 3、建立學生、家長、教師等共同參與、交互作用的評價制度，以多渠道的反饋信息促進學生的發(fā)展。 三、評價對象： 小學一至六年級學生 四、評價的組織和方法： 1、成立學校綜合素質評價領導小組。由校領導、教師和家長代表組成。 2、成立班級評價小組。由班主任、任課教師代表、家長代表和學生代表組成，針對每一名學生表現(xiàn)加以評價，堅持公正準確的評價。 3、評價方法：每學期末進行一次綜合評價，結合學生自評、互評、家長評價的內容，通過家訪、談心、觀察學生日常表現(xiàn)和查看學生成長記錄袋等方法，客觀的給予評價。 4、評價結果：對學生在校表

18、現(xiàn)出來的特點及發(fā)展?jié)撃芙o以描述，班主任與科任教師溝通后，寫出激勵性評語。同時劃分等級，對優(yōu)秀的給予表彰獎勵，對于德育、體育不及格者不得評優(yōu)。五、評價的內容及說明： 綜合素質教育評價內容有小學生綜合素質評價手冊和學生成長記錄袋組成。具體要求和內容有： （一）小學生綜合素質評價手冊 1、基礎性發(fā)展目標： 包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。評價者針對這六方面所含蓋的具體要求，逐條加以對照評定等級（分為優(yōu)秀、良好、合格、待合格）。 2、學科學習目標： 對學生每學期考試成績及學生基本技能表現(xiàn)，根據(jù)小學生綜合素質評價手冊中的學業(yè)水平考試成績記錄要求逐項填寫，并按優(yōu)秀、良好、合格、待合格四個等級評定。 3、獎勵與特長愛好情況： 由學生自主如實填寫，關于證明材料可裝入學生成長記錄袋中，由評定小組審核。 （二）、學生成長記錄袋 （1）開篇寄語：包括“爸媽對我說”、“我對自己說”“同學對我說”“老師對我說”等欄目，是學生