《天火之謎》教學(xué)設(shè)計

1、when the golden brilliance of the sun penetrated the clouds and shone in front of me, i opened my eyes diligently, but i couldnt see anything.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）天火之謎教學(xué)設(shè)計 天火之謎教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標：1、學(xué)會生字，理解生字組成的詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情朗讀課文。3、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情朗讀課文。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意。教學(xué)

2、過程：一、揭題導(dǎo)入。1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？雷暴發(fā)生時，電閃雷鳴，還伴有狂風(fēng)暴雨，你能說說當時心情嗎？2、你們的爺爺奶奶是怎樣看這個雷電的呢？你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？3、揭題天火之謎4、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它成了一個謎，誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文。1、出示自學(xué)題。（1）給課文每個自然段寫上序號。（2）自由輕聲讀課文，注意讀準生字，讀順句子和課文。（3）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視，適時輔導(dǎo)后進生。3、檢查自學(xué)情況。（1）抽讀生字卡片，注意讀準字音。（2）理解詞語。4

3、、分自然段指名試讀課文，教師相機指導(dǎo)。三、1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？_主要寫了一件什么事？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中是種可怕的東西。第二段（第25自然段）寫富蘭克林用風(fēng)箏實驗解雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理發(fā)明了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一節(jié)1、指名讀課文。2、這一節(jié)的主要內(nèi)容可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）3、為什么說它可怕？板書：把人擊倒樹木劈成兩半4、齊讀第一節(jié)。四、指導(dǎo)寫字第二課時教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文

4、中的語句概括段意。3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)重點：能正確、流利、有感情朗讀課文，復(fù)述課文。教學(xué)難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林用語探索，敢于試驗的精神。一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人稱“雷神”。西方人叫“上帝的怒火”。2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？-齊讀“這個謎直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀3-4節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的

5、？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？（板書：注意觀察認真思考勇于探索大膽推測決定實驗認真實驗勇于實驗）5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）-所以發(fā)現(xiàn)了-引讀（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）-熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什

6、么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地冷嘲熱諷）不僅就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下親自實驗）（動作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？7、有感情朗讀2-4節(jié)，體會人物特點。8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書：震驚世界10、想象一

7、下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林11、有感情地朗讀第5節(jié)。三、學(xué)習(xí)第三段。1、富蘭克林實驗成功有何偉大意思？2、板書：-安然無恙（理解）3、指導(dǎo)朗讀，想想這一段在全文中起什么作用？四、總結(jié)課文。1、齊讀全文，說說_主要講了什么？2、完成課后練習(xí)4。五、指導(dǎo)復(fù)述全文。1、憑借段意，安排好復(fù)述的順序。2、根據(jù)板書內(nèi)容提取重點詞語，組織語句進行連綴復(fù)述。3、指名上臺復(fù)述，師生評議。4、以四人為一組，輪流復(fù)述。5、優(yōu)選復(fù)述。六、布置作業(yè)。1、復(fù)述課文。2、完成練習(xí)冊。天火之謎教學(xué)設(shè)計2【教學(xué)目標】1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個生字只識不

8、寫。理解由生字組成的詞語。會用“不足為奇”、“欣喜若狂”造句。3、借助具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神?！窘虒W(xué)重點、難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神；學(xué)習(xí)給課文分段，并用課文中的語句概括段意?！窘虒W(xué)具準備及輔助活動】多媒體課件，生字詞語卡片。【主要板書計劃】（起因） 雷暴是個謎大膽推測 勇于堅持自己的觀點19、天火之謎（經(jīng)過） 解開“雷暴之謎” 風(fēng)箏實驗震驚世界 毫無畏懼、勇于實驗（結(jié)果） 發(fā)明避雷針【作業(yè)設(shè)計、安排】課內(nèi)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文；完成課堂練習(xí)。2、完成課后練習(xí)3、4：造句；按照分好的段落，選用課文的語句概

9、括段意。課外：1、課前預(yù)習(xí)準備；正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文。2、抄寫生詞。第一課時【教學(xué)目標】初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清脈絡(luò)給課文分段。學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。學(xué)習(xí)_第一段。【教學(xué)重點難點】能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能正確、美觀地書寫本課生字?！窘虒W(xué)過程】一、揭題導(dǎo)入 。1、地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，古時候，我們中國人把它稱為“雷神”，而西方人把它看作“上帝的怒火”。2、揭題。（板書課題：天火之謎）3、學(xué)生質(zhì)疑：“天火”指什么？“天火之謎”到底是個怎樣的謎呢？這個謎又是怎樣解開的呢？二、初讀課文，整體感知。1、學(xué)生自讀課文，要求：（1）借助拼音讀準

10、生字音，讀順語句，讀通課文。（2）讀讀生字詞，或聯(lián)系上下文想想它們的意思。（3）邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事？2、檢查自讀情況。（1）抽讀生字詞語，注意讀準字音。雷暴 劈成兩半 _ 斃傷 冷嘲熱諷 拴住 鑰匙 顛簸 風(fēng)箏雷電交加 不足為奇 混為一談 怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談安然無恙（2）結(jié)合語言環(huán)境理解詞語?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘祀s在一起，說成相同的事物。怒發(fā)沖冠：形容憤怒得頭發(fā)直豎，把帽子都頂起來了。欣喜若狂：形容高興的樣子。安然無恙：經(jīng)過變故，沒有遭到損害。（3）指名分自然段朗讀課文，其他同學(xué)仔細聽，然后給他們讀書的情況做出評價。（4）討論：課文主要寫了一件什么事？三、再讀課文，

11、理清脈絡(luò)。1、再讀課文，想想每一節(jié)寫了什么內(nèi)容？2、按照分好的段落，選用課文的語句概括段意。（課后練習(xí)4）第一段（第1自然段）講雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。第二段（第25自然段）寫富蘭克林用“風(fēng)箏實驗”解開雷暴的謎。第三段（第6自然段）富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。四、學(xué)習(xí)第一段。1、指名讀課文，說說你知道了什么？可以用哪些語句來概括？（長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。）2、自由輕讀，想想為什么說它可怕？板書：把人擊倒 樹木劈成兩半3、齊讀第一節(jié)。五、識記字形，指導(dǎo)書寫。1、學(xué)生用已經(jīng)掌握的方法自學(xué)生字字形。2、指導(dǎo)書寫。（1）學(xué)生按筆順在書上練習(xí)描紅，注意生

12、字在田字格內(nèi)的位置并抓住它們的關(guān)鍵筆畫。（2）交流各自描紅所得，教師作相應(yīng)的指導(dǎo)。3、練習(xí)描紅，教師巡視。六、布置作業(yè)。1、 抄寫詞語。2、練習(xí)正確、流利地朗讀課文。第二課時【課時目標】能正確、流利、有感情地誦讀課文，借助具體的語言材料，學(xué)習(xí)實驗的經(jīng)過，感受富蘭克林勇于探索、敢于實踐的精神。【教學(xué)重點難點】有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于實踐的精神?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（指課題 引讀天火之謎）2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，富蘭克林給你留下了什么印象？二、整體切入課文。1、這是通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)富蘭克林給大家留下的印象，那揭開天火之謎的富蘭克林到底是一

13、個怎樣的人呢？請同學(xué)們打開課本，一邊讀課文一邊思考，并把你認為最能表現(xiàn)富蘭克林品格的語句劃下來，同時還可以寫寫你的感想。2、教師觀察、點撥，多與學(xué)生交流，為課的進行做準備。三、學(xué)習(xí)第三自然段，感受富蘭克林勇與堅持自己觀點的精神。1、讀了課文你認為富蘭克林是一個怎樣的人？（根據(jù)事先自己的觀察選擇學(xué)生回答問題，要與第三節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來）根據(jù)學(xué)生的回答，總結(jié)板書：勇與堅持自己的觀點。2、你從哪些語句看出富蘭克林勇與堅持自己的觀點？根據(jù)回答出示：這種推論現(xiàn)在看起來對他冷嘲熱諷。（1）學(xué)生讀句子，談感受。（2）討論：“這種推論”指什么？富蘭克林為什么會有這個推論？人們是怎么看待這個推論的？理解“不足為奇

14、”、“難以置信”。（3）師補充資料作介紹：富蘭克林只上過一年學(xué)，然后就失學(xué)了，隨后他賣過報、干過油漆匠，他最大的愛好就是讀書。在做這個實驗之前，他經(jīng)過了對雷暴的長期觀察，做這個實驗的時候他已經(jīng)43歲了。由于他沒有受過正規(guī)的教育，在當時被許多有知識的人看不起。（4）引導(dǎo)想象：根深蒂固的觀念不僅使一般人認為他是無稽之談，就連許多有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷，想像人們會怎么冷嘲熱諷他？（5）指名朗讀，讀出當時人們對富蘭克林諷刺的樣子。 評：我們同學(xué)之間可不要這樣動不動就冷嘲熱諷別人？（6）如果這是對你的冷嘲熱諷，你心里是什么感受？面對人們的取笑，富蘭克林怎么做的？（讀句子）（7）富蘭克林在人們的嘲笑中，

15、在人們的冷言冷語中，他依然決定通過實驗揭密，你覺得富蘭克林怎么樣？3、小結(jié)：面對人們的冷嘲熱諷，面對人們的取笑，富蘭克林決定通過實驗來揭開雷電的秘密。這才是科學(xué)的精神，實事求是的精神，任何科學(xué)的探索都應(yīng)該這樣做。這更說明富蘭克林勇與堅持自己觀點。4、齊讀第三自然段，讀出富蘭克林堅持自己觀點的勇氣和決心。四、學(xué)習(xí)第四自然段，感受富蘭克林毫無畏懼、勇于實驗的精神。1、面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林仍然敢于堅持自己觀點，在當時是多么的不容易啊。你們覺得富蘭克林還是一個怎樣的人？（教師注意引導(dǎo)和總結(jié)，然后板書：毫無畏懼、勇于實驗）2、你是通過哪些語句看出來的？（交流相機出示句子）突然，一道閃電劈開云層，

16、在天空中劃了一個“之”字，接著一個炸雷，大雨傾盆而下。（1）學(xué)生讀句子談感受。（2）聯(lián)系生活實際，引導(dǎo)討論：下這樣大雨的時候，你的爸爸媽媽會讓你出去嗎？為什么？（3）對啊，因為雨越大，閃電越厲害，人被閃電擊傷的可能性就越大，危險性就越強，離死亡就更近。而富蘭克林卻敢去放風(fēng)箏，更能說明他毫無畏懼、勇于實驗。（4）指導(dǎo)朗讀：讀出雨大的感覺。富蘭克林在兒子的幫助下，遠遠望去，猶如云海里的一葉小舟，顛簸著，搖晃著。（1）生讀句子談感受。（2）師補充說明：富蘭克林的兒子是一位制作風(fēng)箏的專家，風(fēng)箏制作的非常好，不然風(fēng)箏在風(fēng)雨雷電下早就完蛋了。同學(xué)們科學(xué)實驗一般都是在許多人的協(xié)助下才能完成的，作任何事都需要

17、相互合作。（3）討論：風(fēng)箏上為什么要栓銅鑰匙嗎？你感覺到了什么呢？（為了看風(fēng)箏線是不是帶電，富蘭克林在做實驗的時候是非常嚴謹?shù)模?）出示風(fēng)箏圖，引導(dǎo)體會心情：同學(xué)們，這時候我們在看在云海中顛簸風(fēng)箏像什么？如果你此時就是富蘭克林你會想什么？心情怎樣？（緊張，自己也不知道實驗?zāi)懿荒艹晒Γ?）指導(dǎo)朗讀：讀出表現(xiàn)出富蘭克林的心情就像那在云海中飄動的風(fēng)箏一樣，顛簸不定。指名讀，評議。當一片烏云掠過風(fēng)箏上方，富蘭克林發(fā)現(xiàn)麻繩上的纖維“怒發(fā)沖冠”般的豎了起來。這是麻繩帶電的信號！這時富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道蘭色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。（1）生讀句子談感受。（2）師作相應(yīng)介紹

18、：其實富蘭克林在做實驗的時候，放風(fēng)箏的繩子插在一個盛滿水的瓶子里，這樣雷電就可以通過瓶子中的水傳到地下去。這一切都說明，富蘭克林在做實驗的時候是經(jīng)過精心準備的，科學(xué)來不得半點虛假。富蘭克林欣喜若狂地喊道：“成功了！成功了！我捉住天電了！”（1）學(xué)生讀句子談感受。（2）“欣喜若狂”是什么意思？當富蘭克林用手摸到銅鑰匙發(fā)麻后，為什么要欣喜若狂的大喊？ （因為這說明實驗成功了，它證明雷暴使普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。）從他喊話中的標點符號，你又感覺到了什么？（3）指導(dǎo)朗讀：同學(xué)們?yōu)楦惶m克林的成功高興嗎？我們?yōu)樗某晒Χ恼疲瑢⑺藭r的心情表現(xiàn)出來。3、小結(jié)：正是富蘭克林有著為科學(xué)堅持到底不怕危

19、險的精神，才會做這樣的實驗，多么讓人佩服啊！讓我們再一次走近富蘭克林，和他一起做風(fēng)箏實驗。（放錄象，隨著錄象一起復(fù)述課文第4自然段。）五、學(xué)習(xí)第5、6自然段。1、過渡：“風(fēng)箏實驗”成功了，那這個實驗有什么意義呢？2、讀讀課文第5、6自然段，想想這個實驗的意義，學(xué)生交流。3、“無稽之談”什么意思？富蘭克林的風(fēng)箏實驗成功了，他像世人宣告，雷暴是普通的現(xiàn)象，上帝的怒火是無稽之談。讓我們再次為他毫無畏懼、勇于實驗的精神而鼓掌，這時原來冷嘲熱諷的人又會說些什么呢？4、引導(dǎo)想象說話：富蘭克林實驗的成功有力的回擊了那些冷嘲熱諷者。又經(jīng)過20多年的實驗，富蘭克林終于發(fā)明了避雷針。在這20年多年中，為了發(fā)明避雷

20、針一共好幾個人為此獻出了自己的寶貴生命。所以科學(xué)的道路無坦途，一些科學(xué)家之所以能取得成功，首先都具有為科學(xué)勇于獻身的精神，富蘭克林發(fā)明避雷針就是非常好的證明。同學(xué)們，當你走在高大的建筑物下，看到上面的避雷針，想對已經(jīng)逝去多年的富蘭克林先生說些什么嗎？六、對照板書總結(jié)課文。1、對照板書，總結(jié)全文：富蘭克林早就觀察到雷暴和靜電放電有很多相似之處，由此大膽推測雷暴也是放電現(xiàn)象，但由于人們對雷暴是神靈的火焰這一概念已經(jīng)根深蒂固了，沒人相信他，于是他決定做風(fēng)箏實驗，這個實驗證實了他的推測，“雷暴也是放電現(xiàn)象”，震驚了全世界，這是多么讓人興奮?。?、贈送名言：是啊，沒有大膽的懷疑就沒有發(fā)明創(chuàng)造。老師在這里

21、送大家?guī)拙湓挘赫胬?，哪怕只見到一線，我們也不能讓它的光輝變得暗淡。李四光成大事不在于力量的大小，而在于能堅持多久。約翰生所有堅韌不拔的努力遲早會取得報酬的。安格爾七、拓展作業(yè)：1、將這個故事講給你的爸爸媽媽聽，并談?wù)勀愕捏w會。2、課后到圖書館借一本富蘭克林傳具體了解這位偉大科學(xué)家的事跡，還可以借更多的科學(xué)家的傳記閱讀。天火之謎教學(xué)設(shè)計3教學(xué)目標：1學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解不懂的詞語。2了解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的描寫中感受富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。3能有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點：了解課文主要內(nèi)容，從對人物言行的具體描寫中感受富蘭克林勇于探索、用于實踐的精神。教學(xué)過程：（一）解讀

22、雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。懂得這里的“之”的意思嗎？看到這個“謎”，我們不由想到了另一個“迷”。知道“迷”的.意思嗎？（引導(dǎo)學(xué)生從字形上推測）知道“謎”在課題中的意思嗎？預(yù)習(xí)后知道這里的“天火”是指什么嗎？（板書：雷暴，提示“暴”的字形）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。用黑板出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？小結(jié)。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，一直帶給人們

23、的是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底什么。但是，限于當時科技發(fā)展水平，人們無法認識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。（二）整體感知雷暴到底是什么？這個謎團直到18世紀才被美國科學(xué)家富蘭克林解開。（板書：富蘭克林）知道富蘭克林嗎？教師朗讀富蘭克林生平事跡的資料摘要，要求學(xué)生注意傾聽，思考：從老師的介紹中知道了什么？（讀富蘭克林簡介）討論。下面我們就讓我?guī)е鴮Ω惶m克林的印象走進課文，了解富蘭克林是如何揭開天火之謎的。1檢查讀書，指名讀35節(jié)。讀第四小節(jié)時，提示“風(fēng)箏”的

24、“箏”讀輕聲?！拌€匙”這個詞讀輕聲。提示“顛簸”的讀音及字意，提示“劃”的字音。齊讀這一節(jié)。2富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文35自然段。（板書：觀察推測實驗）同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。指名讀描寫他觀察雷暴的句子。根據(jù)觀察，富蘭克林作出了大膽地推測雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。同學(xué)們，這種推論在今天看來，是不足為奇的，是大家都知道的事情。就像現(xiàn)在，大家都知道地球是圍繞太陽轉(zhuǎn)的。但在15世紀的歐洲，具有強大影響力的教會卻認為太陽是圍繞地球轉(zhuǎn)的。但是一批科學(xué)研究者通過長期觀察，提出“地球是圍繞

25、太陽轉(zhuǎn)”這一觀點時，就遭到了宗教勢力的迫害，有的人為此付出了生命的代價。因此，在那個科技不發(fā)達，人們還信奉神靈的時代，富蘭克林作出的這個大膽的推論同樣是令人難以置信的。課文中是怎樣說人們的反應(yīng)的？指名讀有關(guān)句子。什么叫冷嘲熱諷？想象人們會怎樣冷嘲熱諷？（三）揭開謎底面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林沒有作口舌之爭。他知道，實踐是檢驗真理的唯一標準。于是，他決定通過實驗來揭開雷電的秘密。請同學(xué)們仔細默讀課文第4節(jié)，對照插圖，看看課文是怎樣描寫他的實驗過程的？這一段描寫中哪些詞、句給你印象深刻或令你有所感受？預(yù)設(shè)：前四句反映了富蘭克林的實驗準備得很充分，考慮周到?！帮L(fēng)箏越飛越高，遠遠望去，猶如云海里的一

26、葉小舟，顛簸著，搖晃著。”用一個比喻，暗示了實驗的過程是危險的，但這一葉小舟一定會乘風(fēng)破浪，到達勝利的彼岸。這時，富蘭克林用手指靠近銅鑰匙，“啪”的一聲，驟然閃現(xiàn)一道藍色的火花，他的手臂一陣發(fā)麻。富蘭克林欣喜若狂地喊道：”成功了！成功了！我捉住天電了！”理解“欣喜若狂”。聯(lián)系前文，你能理解或是體會到他此時此刻的感受嗎？小結(jié)。齊讀課文第5節(jié)。后來，富蘭克林根據(jù)放電的原理，發(fā)明了避雷針。這樣雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。（四）感悟成功同學(xué)們，陽光總在風(fēng)雨后，成功不會隨隨便便可以獲得。請你再完整地默讀課文，想想哪些因素讓富蘭克林獲得了成功？從他的成功中你想到了什么或領(lǐng)悟到了什么？寫下來。小結(jié)

27、。設(shè)計理念：這篇課文講述的是著名科學(xué)家富蘭克林的解開雷電之謎的故事，表現(xiàn)了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的精神。課文條理清楚，層次分明，有利于學(xué)生從整體上把握課文。因此，教學(xué)這篇課文時，我擬從整體入手，以讀為手段，通過重點詞句的品味，通過前后聯(lián)系的方法，感悟人物特點，積累課文語言，有效落實教學(xué)目標。天火之謎教學(xué)設(shè)計4教材分析：這篇課文主要講了美國科學(xué)家富蘭克林為了揭開雷暴的秘密，在雷電交加的天氣里進行“風(fēng)箏實驗”的事，贊揚了富蘭克林勇于探索、敢于實驗的科學(xué)態(tài)度，說明只有通過精確、細致的觀察、研究和實驗，才能揭開大自然的奧秘。設(shè)計理念：按照閱讀教學(xué)的模式”，重視學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，充分利用“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”檢

28、查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，精簡教學(xué)環(huán)節(jié)，在第一課時整體感知課文內(nèi)容，體會雷暴的可怕以及富蘭克林毫不畏懼、勇于探索的精神。教學(xué)目標：1、能正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會本課生字。理解部分成語的意思。3、根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清_層次。4、學(xué)習(xí)課文第一部分感受雷電的可怕以及富蘭克林勇于探索的精神。教學(xué)重點：能正確流利地朗讀課文，理解部分成語的意思。教學(xué)難點：根據(jù)“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”以及課后習(xí)題，初步感知課文內(nèi)容理清_層次；通過學(xué)習(xí)第三自然段感受富蘭克林的善于觀察，勇于探索。教學(xué)準備：1、學(xué)生課前預(yù)習(xí)。2、教學(xué)課件。教學(xué)過程：一、 揭題導(dǎo)入，解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題

29、。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？預(yù)設(shè)： （1）“天火”是指什么？（板書：雷暴，提示“暴”的字形與“爆炸”的“爆”區(qū)分）課文中有一段關(guān)于“雷暴”的介紹。出示課文第一節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，它能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。指名讀，指導(dǎo)讀通讀順。從這一段介紹中你知道了什么？從哪些詞語感受到雷暴的可怕。小結(jié)。正因為雷暴一直帶給人們的是一種神秘，是一種恐懼，所以人們才會產(chǎn)生一種強烈的探索欲望，想搞清楚它到底是什么。但是，限于當時科技發(fā)展水平，人們

30、無法認識到雷暴的本來面目，于是人類就充分發(fā)揮了想象力的作用，西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則想象出了雷公、電母這樣的天神。齊讀第一節(jié)。預(yù)設(shè)：（2）誰為我們揭開了這一謎團？（板書：富蘭克林，出示富蘭克林的畫像）齊讀這個名字，知道富蘭克林嗎？學(xué)生交流課前的預(yù)習(xí)。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。（一）、 檢查預(yù)習(xí)1、出示帶生字的詞語：爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。（2）仔細觀察說說寫時要注意什么（重點是“揭”和“顛”），學(xué)生描紅。2、出示詞語：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙

31、讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。3、交流“預(yù)習(xí)導(dǎo)航”第一題和第三題。三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文35自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察推測實驗）同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？2、交流：（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考學(xué)生找到句子（出示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著

32、爆炸聲，都能斃傷動物”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細致的觀察，所以才做出了大膽的推測指導(dǎo)朗讀。（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。（預(yù)

33、設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會怎么取笑他。出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當了學(xué)徒。從12歲起到他大

34、哥的印刷所里當學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。面對嘲笑，富蘭克林的決定是從中你看出什么？齊讀第3自然段。四、巧妙過渡，布置作業(yè)1、過渡：面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。3、完成補充習(xí)題一、二、三題。天火之謎教學(xué)設(shè)計5一、教學(xué)目標：1、有感情地朗讀課文，體會課文的表達方法。2、了解富蘭克林揭開雷電之謎的過程，感受他的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點感悟富蘭克林的科學(xué)精神。三、教學(xué)過程（一）揭題1、今天我們學(xué)習(xí)天火之謎。（板書課題）學(xué)生齊讀課題。2、天火就是我們夏天

35、常見的雷電，它常常伴隨著轟鳴的聲音、耀眼的閃光來到世間，這不，它來了。（播放圖片、雷聲）3、大家都見過雷電，你對雷電了解有多少。4、以前的人們對雷電了解并不科學(xué)。古時候西方人把雷暴看作是中國人則長期以來5、人們認為雷暴跟神靈有關(guān)，他是神靈發(fā)怒的表現(xiàn)。但偏偏有人不這么看。他認為雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（學(xué)生齊讀句子）持這個觀點的是富蘭克林（板書：富蘭克林）雷暴到底是放電現(xiàn)象，還是上帝的怒火？這可真是個謎。最終這個謎解開了嗎？結(jié)果是課件完善句子，學(xué)生朗讀。雷暴只是普普通通的放電現(xiàn)象，“上帝的怒火”只不過是無稽之談。出示“無稽之談”什么叫“無稽之談”人們心頭的問號變成了感嘆號，而把問號變成感嘆號

36、的正是富蘭克林。二、深入探究1、問號源于富蘭克林的推測，而把它改成感嘆號的方法是（實驗）板書。2、交流富蘭克林的推測我們先來看富蘭克林的推測，課文哪一段介紹了這個推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？（1）富蘭克林善于觀察學(xué)生找到句子“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著_聲，都能斃傷動物”，說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？體會到富蘭克林“善于觀察”。大家能讀好這句句子嗎？（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)（方案a）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答出示句子“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個

37、世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？人們在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。（方案b）人們同意他的推論嗎？哪里看出來？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！备惶m克林把這個推論告訴張三，張三說告訴李四，李四說找個有學(xué)問點的，告訴老師，老師說（示范：你是我老師）找個更有學(xué)問的，更有學(xué)問的說無論

38、是普通人，還是看似有學(xué)問的，都在富蘭克林面臨著齊讀句子。面對嘲笑，富蘭克林的決定是從中你看出什么？3、交流風(fēng)箏實驗過渡：事實勝于雄辯，富蘭克林決定用實驗證實自己的推論。1、我們先來認識一下他的這個實驗。大家了解這個實驗，那也就能了解富蘭克林這個人。a這是個能揭開天火之謎的實驗，是怎么做的呢？（1）學(xué)生說要準備的東西。（課件出示詞語）（2）學(xué)生畫簡筆畫。其他同學(xué)讀關(guān)于試驗做法的片斷。畫畫學(xué)生解釋富蘭克林是怎么連的，引導(dǎo)學(xué)生注意“拴、結(jié)、系”的用法，簡單介紹原理？（4）老師說過，了解富蘭克林的這個實驗，你就能了解富蘭克林這個人。實驗做到這里，你又了解到一個怎樣的富蘭克林呢？（學(xué)生說自己的感悟科學(xué)嚴

39、謹）b現(xiàn)在就讓咱們穿越時空隧道，來到1752年7月的那個雷電交加的一天，跟富蘭克林一起把風(fēng)箏放上去。當我們做完這個實驗，你會發(fā)現(xiàn)，你對富蘭克林的認識又深了一層。請大家閉上眼睛，聽，我們到了（課件播放雷聲，教師敘述）一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字這時富蘭克林把手指靠近銅鑰匙實驗完成了，請大家回到課堂。剛才我們跟富蘭克林一起經(jīng)歷了一個震驚世界的實驗，這一個試驗已經(jīng)用文字記錄下來了，讓我們再來讀一讀，回憶難忘的場景。a討論靠近銅鑰匙，說說怎么看出勇于獻身的（板書“勇于獻身”后問同學(xué)你會不會把手指接近鑰匙？）。b討論“欣喜若狂”。出示詞語，說說意思，（照理他應(yīng)該難受才對呀）講講富蘭克林為什么

40、會“欣喜若狂”聯(lián)系“捉住天雷”以及前文人們對他的取笑。讀好這句句子。c還從那里可以看出富蘭克林勇于獻身？“這是麻繩帶電的信號！” 解釋科學(xué)原理，說說從這句話中感受到了什么，聯(lián)系自己的經(jīng)歷談?wù)?。讀好這句句子，讀出喜悅。（或教師引導(dǎo)：剛才老師跟大家一起做實驗的時候，注意到了這個細節(jié)，出示句子“這是麻繩帶電的信號！”想想看，當老師看到麻繩“怒發(fā)沖冠”的時候，是什么心情電流離我如此之近，害怕是人之常情。富蘭克林是什么心情呢？）大家剛剛跟富蘭克林一起完成了這個風(fēng)箏實驗，現(xiàn)在有一個任務(wù)要交給大家把我們剛才看到的講給曾經(jīng)嘲笑過富蘭克林的人聽。能完成嗎？建議復(fù)述前先把這個片斷再好好讀一遍。教師針對要點模仿無知

41、者提問。一傳十，十傳百，百傳千，很快，大家都知道了富蘭克林的這個風(fēng)箏實驗。現(xiàn)在人們會怎么說？張三，你會怎么說？李四，上次嘲笑有你吧，現(xiàn)在你怎么看？這位老師？三、結(jié)語1、這個實驗震驚了世界，人們被什么震驚了？2、對呀，這個實驗不光揭示了一個科學(xué)真相，還蘊含著科學(xué)家的科學(xué)精神。因此他發(fā)出的聲音才會擲地有聲。讓我們再來讀一讀這個宣言。3、后來，富蘭克林根據(jù)放電原理，發(fā)明了避雷針。這樣，雷電轟鳴時，高大的建筑物就安然無恙了。出示“安然無恙”解釋。四、學(xué)習(xí)本課生字，布置作業(yè)。1、學(xué)習(xí)生字2、作業(yè)：（1）復(fù)述課文（2）按照分好的段落概括課文段意。天火之謎教學(xué)設(shè)計6一、教學(xué)目標：1、能正確、流利、有感情朗讀

42、課文，復(fù)述課文。2、了解風(fēng)箏實驗的原理，能根據(jù)圖片提示復(fù)述風(fēng)箏實驗的經(jīng)過。3、理解并積累詞語：冷嘲熱諷、不足為奇、欣喜若狂、怒發(fā)沖冠、無稽之談、安然無恙，會用不足為奇、欣喜若狂造句。4、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神，造福人類的精神。二、教學(xué)重難點：理解課文內(nèi)容，體會富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。三、教學(xué)過程：第一課時教學(xué)過程：一、揭題導(dǎo)入，解讀雷暴同學(xué)們，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)19課。齊讀課題。讀了課題你有什么要問的嗎？生質(zhì)疑。通過預(yù)習(xí)解決了哪些問題？二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知。過渡：富蘭克林是如何揭開天火之謎的呢？讓我們走進課文。（一）、檢查預(yù)習(xí)1、出示帶生字的詞語

43、：爆炸 冷嘲熱諷 斃傷 揭開 拴住 鑰匙 顛簸（1）學(xué)生讀。2、出示詞語：不足為奇 難以置信 混為一談 冷嘲熱諷怒發(fā)沖冠 欣喜若狂 無稽之談 安然無恙讀正確：指名讀，齊讀。理解部分成語的意思。三、品讀第三自然段，感受品質(zhì)。1、課文的重點是第二段，那富蘭克林揭開天火之謎的過程主要有哪幾個階段？請同學(xué)們快速默讀課文35自然段說一說。（根據(jù)學(xué)生回答板書：觀察推測實驗）同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)習(xí)過一則伽利略的名言：（學(xué)生一起說）一切推理都必須從觀察與實驗中來。富蘭克林就是一個善于觀察的人。課文哪一段介紹了他觀察、推測？默讀這一段，從中你感受到了什么？2、交流：（1）富蘭克林善于觀察、勤于思考學(xué)生找到句子（出

44、示）“富蘭克林早就觀察到，天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處：它們都會發(fā)光，光的顏色相同，光的方向相似，都伴隨著爆炸聲，都能斃傷動物”，說說自己的理解。引導(dǎo)體會“很多”等詞語以及“早就”你看到了一個怎樣的富蘭克林？體會到富蘭克林“善于觀察”。（提醒注意：三個“都”）正因為做了細致的觀察，所以才做出了大膽的推測指導(dǎo)朗讀。（2）富蘭克林敢于挑戰(zhàn)、勇于探索（預(yù)設(shè)1）學(xué)生說自己的感悟。根據(jù)學(xué)生的回答（出示句子）“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！弊x了這句話，你讀到了什么味道？人們

45、在責(zé)備富蘭克林，讀好句子。（僅僅是責(zé)罵嗎，還有取笑，人們會怎么取笑呢？出示詞語“冷嘲熱諷”這就叫“冷嘲熱諷”）。（預(yù)設(shè)2）他的推論在現(xiàn)在看來不足為奇，但在當時卻是令人難以置信的。人們?yōu)槭裁措y以置信？“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為天上地下是兩個世界，雷暴是神靈的火焰，怎么可以同人間的事物混為一談呢？不僅一般人不相信他的推論，就連許多自稱有學(xué)問的人也對他冷嘲熱諷?！崩斫狻袄涑盁嶂S”，想象人們會怎么取笑他。出示富蘭克林身世資料。結(jié)合資料，再讀讀上面的話，邊讀邊想象人們嘲諷富蘭克林的話語。（點出為什么寫人們的取笑，這是一種烘托的手法。）富蘭克林的父親以制造蠟燭和肥皂為業(yè)。富蘭克林八歲入學(xué)讀書，雖然學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，

46、但由于他家中孩子太多，父親的收入無法負擔(dān)他讀書的費用。富蘭克林一生只在學(xué)校讀了兩年書就輟學(xué)當了學(xué)徒。從12歲起到他大哥的印刷所里當學(xué)徒，以后長期從事印刷工作。面對嘲笑，富蘭克林的決定是從中你看出什么？齊讀第3自然段。四、小結(jié)面對人們的冷嘲熱諷，富蘭克林退縮了嗎？富蘭克林動搖了嗎？他決定富蘭克林是怎么樣通過“風(fēng)箏實驗”揭開雷電的秘密的呢？在這個實驗中我們又感受到一個怎樣的富蘭克林呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道雷暴是什么嗎？中國人雷神西方人上帝的怒火2、同學(xué)們你們是怎么認為的呢？二、學(xué)習(xí)第二段。1、出示第2節(jié)。雷暴到底是什么呢？齊讀“這個謎直到18世紀才

47、被美國科學(xué)家富蘭克林揭開”2、你了解富蘭克林嗎？政治家，發(fā)明了避雷針3、齊讀第2節(jié)，想想這一節(jié)在文中起了什么作用？（承上啟下）4、你們想了解這個謎揭開的經(jīng)過嗎？自由讀34節(jié)思考：富蘭克林是怎么做的？（請劃出有關(guān)詞語）請用簡單的幾句話來說，并想想你覺得富蘭克林給你留下了什么印象？5、分四人小組學(xué)課文，從哪些地方可以感受富蘭克林勇于探索的科學(xué)精神，找一找，想想為什么讀一讀表達出來。6、討論交流（讀好詞）早就（很早不是現(xiàn)在）所以發(fā)現(xiàn)了引讀（1）“天上的雷暴與靜電放電現(xiàn)象有很多相似之處那么雷暴究竟是什么呢？觀察比較（2）大膽推測：讀雷暴就是人們熟知的放電現(xiàn)象。（很熟悉，很了解）熟知什么？放電現(xiàn)象不能雷

48、暴結(jié)合富蘭克林與眾不同。這種推論現(xiàn)在看起來不足為奇，但是在當時卻是令人難以接受的。什么意思？不值得奇怪不能接受與“推測”有什么區(qū)別？為什么不能接受？引入“人們已經(jīng)習(xí)慣地認為也對他冷嘲熱諷”板書：習(xí)慣地（冷嘲熱諷）不僅就連人們會說些什么？指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。（3）富蘭克林經(jīng)過仔細觀察和大膽推測反復(fù)思考決定用實驗來揭開雷電的秘密。（4）勇于探索還表現(xiàn)在哪里？（在雷電交加的情況下，親自實驗）（動作）（5）富蘭克林發(fā)現(xiàn)天火之謎的實驗過程能讀懂嗎？用朗讀把你讀懂的內(nèi)容表現(xiàn)出來。他讀得怎么樣？7、有感情朗讀24節(jié)，體會人物特點。8、同學(xué)們現(xiàn)在你認為雷電是怎樣的呢？（不是天火，不是雷神）還怕嗎？（指名原

49、來有誤解的學(xué)生回答）可是還需要注意安全9、引出第5節(jié)。齊讀第5節(jié)，理解“震驚”、“宣告”、“無稽之談”板書震驚世界10、想象一下當時的人們會怎樣說？自我慚愧夸獎富蘭克林11、有感情地朗讀第5節(jié)。三、布置作業(yè)。復(fù)述實驗經(jīng)過。天火之謎教學(xué)設(shè)計7教學(xué)目標：1、認識本課12個生字，借助詞典或聯(lián)系上下文理解“不足為奇、冷嘲熱諷、怒發(fā)沖冠、無稽之談”等詞語、會用“推測”、“不足為奇”造句。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，簡要復(fù)述實驗過程。3、憑借課文具體的語言材料，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。教學(xué)重難點：研讀課文第四自然段，體會作者表達上的準確與嚴謹，感受富蘭克林勇于探索，敢于試驗的精神。一

50、、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、同學(xué)們，夏天雷雨時的景象你們見過嗎？（出示雷雨圖）雷暴發(fā)生時，會出現(xiàn)什么？你能說說當時心情嗎？2、你知道這個雷暴是怎樣發(fā)生的？（大自然中的一種放電現(xiàn)象，是一種伴有雷擊和閃電的對流天氣。它必定產(chǎn)生在強烈的積雨云中，因此常伴有強烈的陣雨或暴雨，有時伴有冰雹和龍卷風(fēng)。）3、古人不知道雷暴發(fā)生的原因，它就成了一個謎。齊讀課題天火之謎。4、讀了課題，你想知道什么？（誰來解開這個謎？他是怎樣解開的？）這就是這篇課文要講的內(nèi)容。二、初讀課文，整體感知1、自由地朗讀課文，要求：（1）讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。（2）把課文讀正確、讀流利。過渡：老師看到同學(xué)們剛才讀得很認

51、真，有信心接受老師的檢查嗎？2、是誰揭開了天火之謎呢？師板書：富蘭克林你了解富蘭克林嗎？老師也收集了一些有關(guān)他的資料。出示資料：富蘭克林（17061790）富蘭克林是18世紀美國資產(chǎn)階級革命時期的民主主義主義者、科學(xué)家。1731年費城建立美國第一個公共圖書館，1743年組織美國哲學(xué)會，1751年創(chuàng)辦賓夕法尼亞大學(xué)。獨立戰(zhàn)爭時期參加反英斗爭，并參加起草獨立宣言。17761785年出使法國，締結(jié)法美同盟。1787年為制憲會議代表，主張廢除奴隸制度。富蘭克林在研究大氣電方面曾作出貢獻，發(fā)明了避雷針。他被德國哲學(xué)家莊德稱為“第二個普羅米修斯”。）3、檢查生字詞。出示：（1）天火 上帝的怒火 雷神 雷暴

52、指名讀，齊讀，說說這幾個詞有什么關(guān)系？（古代西方人把天火看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”，科學(xué)上叫做雷暴。）指導(dǎo)寫“暴”并描紅。出示：（2）擊倒 劈成兩半 爆炸 斃傷指名學(xué)生讀這組詞。（相機指導(dǎo)書寫“劈”、“斃”，描紅）讀了這組詞，你感受到了什么？帶著自己的感受再讀這組詞。你從課文中哪些地方可以看出雷暴很可怕？（它能把人擊倒，將高大的樹林劈成兩半）正因為如此，所以雷暴在人們的心目中一直是種可怕的東西。出示第一小節(jié)：地球上空每年都要發(fā)生幾十億次雷暴，他能把人擊倒，將高大的樹木劈成兩半。古時候西方人把雷暴看作是“上帝的怒火”，中國人則把它稱為“雷神”。長期以來，雷暴在人們的心中一直是種可怕的東西。齊讀第一小節(jié)。出示：（3）推測 推論混為一談 無稽之談不足為奇 難以置信 冷嘲熱諷（推測：對于事物的一種理論判斷分析。推論：經(jīng)推理所得出的結(jié)論?；鞛橐徽劊喊巡煌氖挛锘煸谝黄?，當作同樣的事物談?wù)?。無稽之談：稽：查考。沒有根據(jù)的說法。不足為奇：足：值得。不值得奇怪。指某種事物或現(xiàn)象很平常，沒有什么奇怪的。難以置信：置：使得、讓。信，相信。事情發(fā)生得出乎意料，讓人難以置信。冷嘲熱諷：冷嘲：冷言冷語，尖刁刻薄的風(fēng)涼話；熱諷：辛辣難忍的諷刺話。用尖酸刻薄的語言進行譏笑及諷刺。）指名學(xué)生讀第一組詞。說說自己的理解。富蘭克林是怎樣來看待雷暴