2021年《公輸》教學設計優(yōu)秀案例

1、suffering is the most powerful teacher of life.精品模板助您成功?。撁伎蓜h）2021年公輸教學設計優(yōu)秀案例 2021年公輸教學設計優(yōu)秀案例篇1【重點、難點】、重點：積累部分實詞、虛詞及特殊文言句式的用法。、難點： _高超的勸說藝術； 墨子的反侵略主張。【教學目標】、知識目標： 了解墨子及墨子 了解部分實詞、虛詞的含義和特殊文言句式的用法 了解孟子的反侵略主張、能力目標： 繼續(xù)培養(yǎng)學生運用工具書和注釋理解_的能力 學習說理中運用排比句式，加強語言氣勢，增強說服力的說理方式、情感目標： 揣摩人物語氣，理解文中人物形象 體會_高超的勸說藝術【課時安排】

2、第二課時。【教學步驟】教學目標、了解墨子及墨子。、積累文言知識。、朗讀課文，揣摩人物語氣，欣賞品味墨子的勸說藝術。教學過程、導入新課。、學生交流了解的有關墨子的生平，思想。（完成目標一）（方法：學生課前搜集，課堂交流，教師歸納。）、初讀課文，整知文意： 學生自讀課文，借助工具書和注釋掃清語言障礙。 分角色朗讀課文，初步讀準語氣，揣摩語意。 學生再自由讀課文，積累文言詞語，理解文意。（此環(huán)節(jié)，初步完成目標和，可采用讓學生借助工具書，注釋來理解詞語，解決文意，學生四人小組交流，教師巡視指導。）、細讀課文，揣摩人物討論的語氣、語意。 教師有感情地誦讀課文，力求讀出人物的語氣； 教師指導學生揣摩人物對

3、話的語氣，語意；課件展示：文中有關墨子、公輸盤的對話（此環(huán)節(jié)完成目標，采用的方法是：學生自行默讀課文，結合課件演示的內容，揣摩，交流對話的語氣，語意，教師巡視釋疑解惑；） 學生分角色朗讀課文，力求讀準人物對話的語氣，教師予以糾正； 出示課件，幫助學生理解課文，積累文言知識課件展示：出示內容“古今異義字”“一詞多義”“通假字”“疑問、反問句式的翻譯”“特殊句式”（此環(huán)節(jié)完成目標、，采用的方法是：組織學生開展小組競賽，看哪個小組能夠運用已掌握的文言知識解決問題，對于解決問題最多的小組給予表揚；也可印發(fā)資料，課堂測試。）、研讀課文，理清結構：課件展示： _對應的雙方是誰？主要表現(xiàn)的是誰？墨子前往楚國

4、的目的是什么？ 請抓住一個“見”字，討論全文由幾部分組成。（方法：學生討論交流，教師指導點拔。）、品讀課文，欣賞品味墨子的勸說藝術 研讀課文，探究墨子使公輸理屈詞窮的原因學生分角色朗讀課文段。 課件展示：a文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的態(tài)度。 墨子見到公輸盤就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正意圖是什么？ 墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一詞，怎樣批駁了他的“義”？ “公輸盤服”試推想公輸盤此時真的服了嗎？他取消攻的計劃了嗎？ 墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句話可以看出來？方法：分小組交流、探究，組長做好探究記錄，推選代表全班交流發(fā)言。、引導學生欣賞品味墨

5、子的勸說藝術：課件展示：結合上面幾個問題的思考，請你談談墨子在第一回合中是怎樣讓公輸盤理屈詞窮的？（此環(huán)節(jié)完成目標，采用的方法是學生結合對以上五個問題的思考，品味，交流墨子勸說的藝術，教師鼓勵學生進行深入的思考。）、課時小結。、反饋訓練。2021年公輸教學設計優(yōu)秀案例篇2【教材簡析】這篇課文記敘墨子在楚國即將大舉進攻宋國之際，用巧妙、崐鋒利的言辭使戰(zhàn)爭發(fā)動者理屈詞窮，又憑借謀略使他們不敢輕舉崐妄動，最終阻止了戰(zhàn)爭的發(fā)生?！窘虒W重點】1、曲折有致的故事情節(jié)。2、生動鮮明的人物形象?！窘虒W過程】一、導入1、找學生講述自相矛盾的寓言故事。2、從此故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二、學習課文曲折有致的

6、故事情節(jié)1、生速讀課文，概括出墨子勸阻楚國攻打宋國的三個步驟。2、師生討論，明確：第一回合是墨子使公輸理屈詞窮;第二回合是墨子使楚王理崐屈詞窮;第三回合是模擬攻守，說明楚國攻打宋國不會有好結果，崐促使楚王放棄攻宋。3、師生分角色朗讀第一回合，討論： 當墨子請公輸殺人時，公輸作何表示? 而墨子分析公輸造云梯攻宋一事得出的最終結論又是什么? 這場辯論的結果如何? 公輸真的“服”了嗎?你能揣測他此時的心理活動嗎?4、學生分角色朗讀第二回合，討論： 墨子給楚王講故事，有什么目的? 楚王是如何評價故事中人的? 墨子又是如何以楚攻宋一事來作類比的? 楚王真的決定不攻打宋國了嗎?揣測楚王此時的心理活動。5、

7、生自讀第三回合，討論： 在模擬攻守前，楚王怎樣看待楚攻宋的結果? 而模擬攻守的結果又是什么? 公輸真的就此罷休了嗎? 墨子又是怎樣讓楚王徹底折服的呢?6、教師總結：故事跌宕起伏，引人入勝;_由此而具有曲折有致的情節(jié)美。三、把握墨子的形象1、墨子能夠在辯論中取勝，他運用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。2、要求學生結合課文評述此種技巧。3、這反映了墨子的什么形象?擁有過人的辯才。4、在辯論過程中，墨子面對公輸，面對強國君主，甚至有崐殺身之險時，他有什么反應?“沉靜”、“從從容容”、“鎮(zhèn)靜”。(以上幾詞出自魯迅先生以此故事改寫的小說非攻)5、這又反映了墨子的什么形象?擁有過人的膽識。6、教師總結：墨子

8、是一位具有過人辯才與過人膽識的政治家、思想家;文崐章由此而具有生動鮮明的形象美。四、課堂小結對付強大的敵人，不僅要從道義上戰(zhàn)勝他們，還要用實力來震懾他們，這就需要我們具有過人的辯才與膽識。五、布置作業(yè)1、課外閱讀收錄在魯迅小說集故事新編中的非攻。2、積累幾種文言句式： 排比句式：不可謂不可謂舍其而欲竊之猶之與也 判斷句式：以為【板書設計】公輸吾義固不殺人義不殺少而殺眾道義勝(辯才過人)必為有竊疾也為與此同類必取宋攻械盡，而守圉有余實力勝(膽識過人)欲殺之雖殺臣，不能絕也2021年公輸教學設計優(yōu)秀案例篇3【教學目標】、知識與能力：積累文言文常用的實詞，虛詞，把握疑問句、反問句的句式特征。了解墨子

9、及其非攻主張。目標體會墨子高超的勸說藝術。、過程與方法：自主、合作與探究的方法。、情感態(tài)度與價值觀：認識非正義戰(zhàn)爭的罪惡，反對侵略，熱愛和平，盡自己所能為和平作貢獻?！窘虒W重點】、積累文育知識，提高學生的自學能力。、理清行文思路，把握墨子勸阻楚攻宋的三個步驟。、背誦自己喜歡的句、段，增加語言積淀?！窘虒W難點】鑒賞墨子的勸說技巧?！窘虒W方法】、誦讀品析背誦。、設疑點撥釋疑?！菊n時安排】課時?！窘虒W過程】第一課時一、導語設計當今世界的兩大主題是和平與發(fā)展，戰(zhàn)爭給人們帶來的苦難罄竹難書、今天我們走近一位熱愛和平的人，他憑借自己雄辯的口才，巧妙的詞鋒以及果敢勇毅阻止了一場不義的戰(zhàn)爭，請看他非凡的表現(xiàn)。

10、二、資料助讀、關于先秦諸子散文：先秦諸子散文產生于春秋戰(zhàn)國百家爭鳴的時代、主要的著作有論語孟子墨子老子莊子荀子韓非子呂氏春秋等、先秦諸子散文的發(fā)展大致經歷了三個階段：春秋戰(zhàn)國之交為第一個發(fā)展階段，以論語和墨子為代表。論語是較短的語錄體散文。墨子在對話中有議論，初具議論文的規(guī)模。戰(zhàn)國中葉為第二個發(fā)展階段，以孟子和莊子為代表。孟子是對話體論辯文，莊子接近專題論文、戰(zhàn)國后期為第三個發(fā)展階段以荀子和韓非子為代表。先秦諸子散文大多文情并茂，極具文采，善用譬喻陳說事理，論辯是非，增強了說服力，而排比、夸張等修辭的大量運用更使_辭采繽紛?？傊惹刂T子散文無論思想性還是藝術性都對后世文學產生了深遠影響。、墨

11、子及墨子：墨子，（約前前）名翟，魯人，一說宋人，戰(zhàn)國初期思想家，政治家，教育家，先秦堵子散文代表作家。主張？兼愛”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，現(xiàn)存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所記的墨子講學辭和語錄，其中也有后期墨家的作品。墨子是我國論辯性散文的源頭，運用譬喻，類比、舉例，推論的論辯方法進行論政，邏輯嚴密，說理清楚。語言質樸無華，多用口語，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公輸：公輸，名盤，又稱魯班，山東人，是我國古代傳說中的能工巧匠，同時他還是一位頑固狡詐，陰險狠毒的人。三、朗讀課文，整體感知、教師示范背誦課文，學生聽讀，把握字音。生字：械（xi）軒（xun）輿（y）犀兕（x s）黿（

12、yun）罨（tu）鮒（f）梓（z）褊楠（pin nn）多音字：請說之（shu）長木（zhng）公輸盤（bn）見我于王（xin）禽滑厘（g）通假字:公輸盤不說（通“悅”，高興）子墨子九距之（通“拒”，阻擋）子墨子之守圉有余（通“御”，抵擋）公輸盤詘（通“屈”，理屈）。、學生自由朗讀。四、譯讀課文，疏通文句，熟悉文意、學生自讀課文，結合注釋，借用工具書，翻譯課文。、以小組為單位，針對翻譯中的疑難問題討論研究，共同解決。教師巡視各組，答疑解惑。、教師指導學生積累本課的文言知識。解釋下列加粗的詞語：請獻十金（請允許我，表敬詞）荊之地方五千里（土地方圓，與現(xiàn)代漢語表意不同）公輸盤九設攻城之機變（巧妙的方

13、式?，F(xiàn)代漢語中“機變”為“隨機應變”之意）一詞多義：公輸盤不說（高興）見公輸盤（拜見）雖然，公輸盤為我為云梯（這樣）請說之（解釋）胡不見我于王（引見）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不可謂知類（事理）為楚造云梯之械（這樣）為與此同類（類別）子墨子聞之（指代造云梯攻宋這件事）宋何罪之有（賓語前置的標志，結構助詞）臣以王吏之攻宋也（用于主謂之間，取消句子獨立性，結構助詞）吾知子之所以距我（“的”，結構助詞）翻譯下列句子：夫子何命焉為？譯：先生（有）什么見教呢？宋何罪之有？譯：宋國有什么罪過呢？胡不已乎？譯：為什么不停止（攻宋）呢？胡不見我于王？譯：何不向楚王引見我呢？此為何若人？譯：這是什么樣的人

14、呢？五、理清行文思路，把握文意、提問：_對應的雙方是誰？主要人物是哪一位？墨子前往楚國的目的是什么？明確：_對應的雙方是墨子和楚國的公輸盤、楚王。主要人物是墨子。他前往楚國的目的是勸阻楚國攻打宋國。、提問：談談你對_思路的看法。學生討論,成果展示：以“見”字一線穿珠。墨子見公輸盤墨子見楚王墨子見公輸盤（）（）（）墨子勸阻楚國攻打宋國，可分為三個步驟：使公輸盤理屈詞窮，使楚王理屈詞窮；模擬攻守，擊敗公輸盤，促使楚王放棄攻宋。、以人物思想、態(tài)度的變化為線索組織全文。背景交代：公輸盤“服”楚王曰：“善”公輸盤詘楚王曰“善”六、布置作業(yè)熟讀課文，背誦自己喜歡的句、段。第二課時一、學生齊讀課文二、精讀課

15、文，探究墨子止楚攻宋成功的奧秘、研讀第段。問題：文中哪一句交代了事件的起因？點撥：公輸盤為楚造云梯之械、成，將以攻宋。問題：文中交待墨子匆匆行程的幾個動詞是什么？反映了墨子怎樣的心態(tài)和精神？點撥：幾個動詞是“聞”“起”“行”“至”。這一連串的動詞反映了墨子焦急的心態(tài)和為了阻止楚宋之戰(zhàn)不辭勞苦的精神。問題：墨子見到公輸盤，就請他幫助自己去殺人，而且進一步說可以“獻金”，其真正的意圖是什么？點撥：真正的意圖在于步步激怒公輸盤，逼使他說出“吾義固不殺人”一類的話來。因為墨子料到公輸盤雖然在積極準備血腥的戰(zhàn)爭，但表面上必然會裝出堅持正義的樣子。公輸盤果然中計。問題：墨子抓住公輸盤“吾義固不殺人”一語，

16、怎樣駁斥了他的“義”？點撥：首先義正辭嚴地指出來何罪之有”，而后指責攻來的不智殺所不足而爭所有余。同時批評攻來的不仁，因為來本無罪。結論：公輸盤的“義”是“不殺少而殺眾”，是更大的不義。問題：“知而不爭，不可謂忠。爭而不得，不可謂強”是在指責公輸盤的不義嗎？點撥：不是，是為了防止公輸盤以種種理由搪塞推托責任。問題：“公輸盤服”，此時公輸盤真的服了嗎？他取消了攻來的計劃了嗎？點撥：沒有真服，只是默認了攻來的“不義”。他沒有取消攻來計劃，只是狡猾地將責任推給了楚王。問題：問題沒有真正解決，墨子善罷甘休了嗎？從文中哪一句可以看出來？點撥：沒有善罷甘休。從“胡不見我于王”可以看出來。從此處我們可以感覺

17、到墨子的勇敢和果決。（解說：設置以上個問題，意在啟發(fā)學生理解文意，了解墨子步步緊逼，公輸節(jié)節(jié)退守，最終服輸?shù)倪^程。）、研讀第段：問題：墨子見到楚王，先舉了一個什么例子？目的是什么？點撥：今有人于此鄰有糟糠而欲竊之?！蹦康氖钦T使楚王自然而然地說出“必為有竊疾矣”之類的話來。問題：墨子是怎樣借楚王的推斷說服楚王的？點撥：通過對比和類比。首先拿楚國的土地、物產和來國的土地、物產比較，然后把“王吏攻宋”的行為與“有人”的行為進行類比，說明楚之攻來實在像患了偷竊一類的毛病，暗寓攻來不智，實無必要之意。問題：楚王是否承認墨子的道理？是否因之取消了攻來的計劃？點撥：楚王承認墨子說的有理，這從“善哉”一語可以

18、看出。但并未因此取消攻宋的計劃，反而把球又踢到了公輸盤及其所研制的云梯面前，而且態(tài)度堅決地表示“必取宋”。（解說：設計以上個問題，意在啟發(fā)學生理解墨子說服楚王的過程。）、研讀第段：問題：楚王把攻宋的希望寄托在公輸盤及其所研制的武器上面，那么，雙方又進行了怎樣的較量，結果怎樣呢？點撥：公輸盤以武器及巧妙戰(zhàn)術與墨子進行較量，公輸盤“九設”機變，墨子優(yōu)距”，結果是“公輸盤之攻械盡，子墨子之守國有余”。問題：“公輸盤詘”說明了什么？點撥：說明不論在道義較量上還是在戰(zhàn)術較量上，公輸盤已告全面失敗。問題：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公輸盤怎樣的心理狀態(tài)？點撥：公輸盤兩戰(zhàn)皆敗，已然惱羞成怒，動了殺機

19、。問題：在危險關頭，墨子有什么表現(xiàn)？點撥：胸有成竹，鎮(zhèn)定、沉著，以“吾知子之所以距我，吾不言”針鋒相對問題：墨子揭露了公輸盤“不言”的內容，請問是什么？點撥：“殺臣，宋莫能守，乃可攻也。”問題：墨子是否徹底懾服了楚國君臣？為什么？點撥：是的。墨子最后向楚王攤牌：自己的弟子已經協(xié)助宋國加強了防備，已持“守圉之器”而待“楚寇”。這就徹底打破了楚國君臣妄圖依仗武器攻取來國的夢想，不得不取消攻宋的計劃。至此，墨子取得了全面的勝利，達到了止楚攻來的目的。問題：體會全文，思考墨子止楚攻宋，是否僅靠鋒利巧妙的言辭？點撥：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技藝和宋國的戰(zhàn)備。由于有實力作后盾，墨子的話才更有力量，才更有取勝的把握。三、欣賞品味墨子的勸說藝術提問：墨子的勸說技巧表現(xiàn)在哪些方面？學生思考討論，并自由發(fā)言。成果展示：說理巧妙，表現(xiàn)在以下三個方面。、根據(jù)不同的對象，采用不同的方式、激怒公輸盤，五個“不可謂”，義正辭嚴；婉勸楚王，三次夸飾楚國，在取悅對方的同時置對方于理虧的境地。、邏輯性強。主要表現(xiàn)在勸阻楚王時，巧用類比，對比，環(huán)環(huán)相扣，無懈可擊。、先發(fā)制人，保持主動。在勸阻楚國攻打宋國的三個步驟中，每一次都是巧妙出擊，化被動為主動，從容鎮(zhèn)定