利用智能手機輔助內(nèi)科護理教學(xué)的模式分析

1、利用智能手機輔助內(nèi)科護理教學(xué)的模式分析 摘 要：隨著社會信息化時代的到來，智能手機應(yīng)運而生，為人們的生活提供了巨大的便利。如何引導(dǎo)學(xué)生將智能手機的便捷性應(yīng)用于教學(xué)實踐中，成為國內(nèi)外學(xué)者和手機開發(fā)商研究的重要課題。本文主要基于筆者的教學(xué)實踐，以此探討智能手機輔助內(nèi)科護理教學(xué)模式的應(yīng)用。 關(guān)鍵詞：智能手機；內(nèi)科護理教學(xué)；輔助模式 智能手機與電腦類似，有獨立的操作系統(tǒng)，用戶可以根據(jù)自己的需求安裝第三方服務(wù)商程序，利用通信網(wǎng)絡(luò)接入無線網(wǎng)，智能手機可以看作是電腦與手機的完美結(jié)合。每一次科技的發(fā)展都會帶來教育模式的改革，智能手機作為信息技術(shù)的代表，對課堂教學(xué)也產(chǎn)生了一些影響。近年來，筆者將智能手機應(yīng)用在內(nèi)

2、科護理教學(xué)中，取得了良好的成效，筆者現(xiàn)將自己的教學(xué)體會總結(jié)如下。 一、智能手機在內(nèi)科護理課堂預(yù)習(xí)中的應(yīng)用 內(nèi)科護理的專業(yè)性非常強，教材中的知識相對有限。在課前，教師需要在網(wǎng)上為學(xué)生收集資料，費時費力。近年來，智能手機中出現(xiàn)了大量的軟件，利用智能手機開展課前預(yù)習(xí)也成為可能。筆者建立了 群，在上課前將需要預(yù)習(xí)的資料發(fā)布在 群中，引導(dǎo)學(xué)生利用智能手機來查詢資料，讓學(xué)生將自己獲取的資料發(fā)到教師郵箱，抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)。同時，筆者在 群中共享視頻、圖片、病例等資料，讓學(xué)生進行共享和交流，為后續(xù)的教學(xué)活動奠定好基礎(chǔ)。這既降低了教師的教學(xué)負擔，也實現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。 二、智能手機在教學(xué)課堂上的應(yīng)用 在課堂上應(yīng)

3、用時，教師需要將學(xué)生分組，每一個小組使用一部智能手機，由教師統(tǒng)一安排。內(nèi)科護理教學(xué)課堂任務(wù)繁重，信息量大，一些疾病學(xué)生理解下來相當困難。學(xué)生利用手機的拍照功能將課堂內(nèi)容記錄下來，可幫助學(xué)生節(jié)約課堂筆記時間，尤其是針對總結(jié)性知識點、對比性表格，拍照功能的適用性更好。在課后，教師將相關(guān)資料分享至群共享，讓學(xué)生下載和保存，可以隨時進行翻看和復(fù)習(xí)，優(yōu)化了學(xué)習(xí)效果。 此外，護理專業(yè)教學(xué)的主要目的就是為了培養(yǎng)具有臨床護理技能的實踐性與應(yīng)用型人才。鑒于內(nèi)科護理教學(xué)的特殊性，教師需要加強教學(xué)活動與臨床實踐之間的聯(lián)系，為學(xué)生提供第二課堂，實現(xiàn)臨床實踐與教學(xué)活動之間的親密對接。例如，在講解關(guān)于胰腺炎患者的護理時，

4、教師可以通過智能手機的視頻通話功能讓學(xué)生觀摩護士的護理過程，講解胰腺炎患者的護理要點，讓學(xué)生對這類疾病的護理產(chǎn)生直觀認識。這樣的措施滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實現(xiàn)了學(xué)校教學(xué)與臨床之間的有效對接。 利用智能手機不僅可以幫助學(xué)生了解相關(guān)的護理要點，也可以開展多元化的教學(xué)活動。如筆者就利用智能手機開展了角色扮演，讓學(xué)生利用課余時間來拍攝，在拍攝完成后學(xué)生自己添加旁白和字幕，上傳到 朋友圈讓大家一起學(xué)習(xí)，這有效提升了學(xué)生的表演欲望。 三、智能手機與三維人體解剖軟件的結(jié)合 內(nèi)科護理與解剖學(xué)有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生必須要清楚各類疾病的解剖定位，才能夠更好地開展護理工作。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，利用教材、板書、模型和

5、掛圖只能為學(xué)生展示二維結(jié)構(gòu)，沒有立體感可言，學(xué)生往往感覺抽象難懂。為此，筆者應(yīng)用智能手機下載了三維人體解剖軟件，利用三維技術(shù)展示出了動態(tài)性的解剖模型。這一軟件中，男性和女性人體解剖結(jié)構(gòu)圖都有，還詳細標注了身體部位。學(xué)生可以利用軟件來放大、旋轉(zhuǎn)和平移人體解剖，實現(xiàn)透視操作。此外，解剖部位不僅有中文標注，也有英文標注。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅可以復(fù)習(xí)所學(xué)的知識，還可以鍛煉自己的英語水平，相當于隨身攜帶人體解剖模型，對學(xué)生綜合能力的提升非常有益。 四、小結(jié) 應(yīng)用智能手機輔助內(nèi)科護理教學(xué)模式，讓內(nèi)科護理教學(xué)變得更加豐富、多彩，有效彌補了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足，拓展了學(xué)生的課后學(xué)習(xí)渠道。因此，將智能手機應(yīng)用在內(nèi)科護理教學(xué)活動中是非?？尚械?。但是，我們也要清醒地認識到，智能手機在內(nèi)科護理教學(xué)中的應(yīng)用還處于嘗試階段，依然有一系列尚未解決的問題，如手機軟件的局限性、學(xué)生的“手機控”問題、網(wǎng)絡(luò)垃圾對學(xué)生的不良影響等。這還需要教師進行不斷探索與完善，從而將智能手機的教學(xué)優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，優(yōu)化內(nèi)科護理的教學(xué)質(zhì)量。 參考文獻： 1王美芝. 內(nèi)科護理技術(shù)教學(xué)改革與實踐j.中國社區(qū)醫(yī)師，2014（5）：159-160. 2鮑榮年. 優(yōu)選內(nèi)科護理實訓(xùn)項目提高教學(xué)質(zhì)量j.衛(wèi)