教活初中歷史教材的實施策略

1、教活初中歷史教材的實施策略 初中歷史教材從目錄到每一單元的每一課的具體內(nèi)容和作業(yè)設(shè)置，都是非常嚴(yán)密的，并且留有較大的知識空間。初中歷史教師如何用活教材、落實素質(zhì)、提高歷史教育質(zhì)量呢？我認(rèn)為首先應(yīng)該在教材上做文章，把教材用“活”，用教材教，而不是教教材。讓學(xué)生不再“讀死書”。在此，我以川教版歷史教材初中教學(xué)實踐為例，談?wù)勛约旱母形颍?一、巧用目錄，建構(gòu)知識結(jié)構(gòu) 每門學(xué)科都有一個認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)就是對內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，這有利于學(xué)生掌握知識的整體及其之間的普遍聯(lián)系，而不是死記硬背零散的知識。對歷史學(xué)科來說，其認(rèn)知結(jié)構(gòu)無非是歷史發(fā)展的基本規(guī)律、基本線索，各個時期政治、經(jīng)濟、文化發(fā)展的特征，重大事件的前

2、因后果，重要人物的榮辱得失等。它們之間存在著密切的聯(lián)系，而不是一些零散的、演義的知識。教師的作用就在于，根據(jù)現(xiàn)行初中歷史教材的目錄，從整體上把握教材，處理教材的知識體系，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好教材、用活教材，使他們能從縱橫兩方面掌握歷史知識的基本結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系，做到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張。比如川教版教材的目錄有個特點，編者很講究藝術(shù)，力求用簡約的文字直接切入主題，抓住要點。每課篇名本身就是本課歷史知識的縮影，而且語言精美簡練。巧用目錄和篇名，就能向?qū)W生勾勒出歷史的階段概況及特征，提高綜合概括歷史問題的能力。 二、善用“引言”，增強學(xué)習(xí)的目的性 川教版教材每課課前都有一段恰當(dāng)?shù)摹耙浴?。有的是?lián)系舊課，導(dǎo)入

3、新課，有承上啟下作用；有的是對一段歷史進行簡要的概括，對了解歷史知識體系大有好處；有的是提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考這些精彩的“引言”，既可以引發(fā)學(xué)生的好奇心，也可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，教師可以利用每課“引言”導(dǎo)入新課，集中學(xué)生的注意力、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為講授新課奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師也可以利用“引言”，培養(yǎng)學(xué)生歸納歷史知識、分析歷史問題的能力。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了歷史知識，而且，還在不知不覺中培養(yǎng)了歸納、分析歷史問題的能力，這是適應(yīng)新教材對歷史能力的要求的，也是與中考注重能力考查相接軌的。 三、選用“引文”，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力 引文或引語，是原始史料，常言說“論從史出”。教材里的引

4、文或引語就是立論的依據(jù)，這些歷史典籍、哲人妙語、優(yōu)秀詩歌、流傳民謠等，不僅具有思想教育意義，還為提高學(xué)生的語言水平提供了可靠依據(jù)。在教學(xué)中，恰當(dāng)運用它，對培養(yǎng)學(xué)生運用歷史材料、理解歷史事件和人物、分析歷史問題的能力是非常有用的。 另外，有些“引文”或“引語”還是對學(xué)生進行愛國主義教育、正確人生觀和世界觀教育的理想材料。如古今中外賢德人士的名言，就會對學(xué)生好的道德品質(zhì)的形成起到潛移默化的作用。像孔子“三人行，必有我?guī)熝伞钡闹t遜；林則徐“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的愛國等等。這些蘊涵豐富哲理的語言一定會讓學(xué)生受益終生的。 四、利用地圖，培養(yǎng)讀圖識史能力 古人云“左圖右史”，川教版教材也為此提

5、供了許多便利。如重要朝代、國家的疆域、重大歷史事件、著名戰(zhàn)役、偉大古都、杰出工程等，教材配有專門的彩色中國歷史地圖冊，其中蘊藏著豐富的歷史信息。教師在教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生運用歷史地圖，可以最大限度地發(fā)掘出有效信息，培養(yǎng)學(xué)生以圖學(xué)史、讀圖識史的能力。 當(dāng)然，教師也可利用多媒體對歷史地圖再加工，使其更加形象、直觀、生動。如對鄭和下西洋地圖，運用幻燈片動態(tài)效果插入一艘艘船只，沿著鄭和下西洋路線移動，隨著船只的漫漫移動，依次閃現(xiàn)出發(fā)點劉家港、沿途所經(jīng)的越南、馬來西亞、印度、阿拉伯等國家、最遠到達“非洲東海岸”、“紅海沿岸”。對學(xué)生來說，這樣就更形象、更生動、更好理解了。 五、選用小字，拓寬學(xué)生的知識面

6、為滿足不同層次學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的需求，除正文外，教材還精選了大量的小字閱讀材料。有的是對某個歷史事件的具體介紹；有的是富有思想教育意義的歷史故事；有的是對歷史人物的生平簡介這些材料雖然不要求學(xué)生掌握，但闡述具體、富有情趣，對知識掌握較好的學(xué)生加深理解、拓寬思考空間、擴展知識面的作用不可小視。 六、妙用圖片，增加課堂的生動性 新教材為學(xué)生提供了大量的易于感知的圖片素材，有珍貴的文物古跡、杰出的歷史人物、重大的歷史事件、精美的藝術(shù)作品等，烘托出了濃厚的歷史審美氛圍，拉近了學(xué)生與歷史的距離。因此在教學(xué)中，應(yīng)及時恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生賞析圖片，增強學(xué)生歷史直觀性和歷史的審美情趣。 七、靈活處理課后題，培養(yǎng)學(xué)生的

7、探究能力 川教版教材課后練習(xí)題以選擇、問答、活動建議三種主觀性題型為主，充分體現(xiàn)了知識和能力并重的原則，其中，活動建議最具特色：題型靈活、形式新穎。包括編制大事年表、故事交流、調(diào)查訪問、參觀名勝古跡、歷史人物評價等，目的在于引導(dǎo)學(xué)生親身觀察、收集資料、主動探索、合作交流。但課堂時間畢竟有限，無法保證每次活動都能實施，因此，教師要結(jié)合本校實際和當(dāng)?shù)貧v史、人文環(huán)境，靈活處理課后練習(xí)題，力爭每學(xué)期組織23次活動課，使學(xué)生親自參與到歷史的活動中來，在活動中培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)的技巧和能力。 在歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育，就是不僅要向?qū)W生傳授歷史知識，也要充分挖掘這些知識的文化和教育價值，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮歷史教師的引導(dǎo)作用，使學(xué)生在掌握歷史知識的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)能力，獲得發(fā)展，促進良好個性的形成。通過歷史知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成科學(xué)精神和人文精神；通過歷史知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)習(xí)解決問題；通過歷史知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立堅定的共產(chǎn)主義理想和信念，形成辯證唯物主義的世界觀和科學(xué)的人生觀。實施素質(zhì)教育的首要問題