合理運用地圖豐富初中地理教學

1、合理運用地圖豐富初中地理教學 【摘 要】作為初中地理教師不僅要掌握扎實的講授基本知識的本領，還要從學生學習習慣出發(fā)，善于在教學過程中運用地圖語言，增強課堂的趣味性和有效性。 【關鍵詞】地圖；初中地理教學；運用 1.引言 地圖是地理學科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識和地理事物特征，在地理教學中發(fā)揮著重要的補充說明和吸引興趣的作用，同時也能通過教師的引導觀察幫助學生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實的講授基本知識的本領，還要從學生學習習慣出發(fā)，善于在教學過程中運用地圖語言，增強課堂的趣味性和有

2、效性。 2.在初中地理教學中合理運用地圖進行教學的意義 俗話說興趣是最好的老師，把握初中學生對于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學生對于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標識可以在學生頭腦中打下烙印，在初中這個大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學生記憶枯燥的課本知識，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強學生對地理知識的融會貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識科學合理地結合起來，將獲得任何其他教學手段（考試、罰抄等）難以代替的教學效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實也是帶動學生參與思考、活

3、躍思維的重要手段，強調(diào)學生在學習中的主體地位，真正符合地理教學初衷與目標。 地圖在地理教學中的合理應用還能相應提高學生的空間思維能力，培養(yǎng)學生的空間感。空間感雖然很抽象，卻能輔助學生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結本領，發(fā)現(xiàn)更多地理知識的聯(lián)系與規(guī)律，面對考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。 地圖除了具備教學功能，還起到思想教育的作用。針對初中學生的教育目標要求加強對前者的思想政治教育，教師在展示地圖時，潛移默化中就向學生展現(xiàn)了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時以國外地理知識開闊學生眼界。此舉不僅能強化他們的愛國思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實現(xiàn)夢想的意識，可謂寓

4、教于圖。 3.地圖在初中地理教學中的實際運用案例 初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點總結至七八成，還可以培養(yǎng)學生讀圖、識圖的能力。教師經(jīng)常要求學生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學生的記憶程度，另一方面也能將書本知識轉化為學生腦海中直觀的映像，加強他們對知識的理解消化。插圖有時因為版面設計原因過于復雜，這需要教師引導學生化繁為簡，畫出更易識別的簡圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學方式已經(jīng)普及，但帶領學生現(xiàn)場板畫，或者讓學生親自上前觸摸指認

5、，其效果都是不可替代的。對于初中學生來講，一位能畫出復雜地形并講解分明的老師，相比生硬的ppt，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學習這種畫圖本領。 教師在選擇使用掛圖時也有幾點要注意：所有知識講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實際情況改變；時刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學生視線受阻，關注度下降；選用掛圖要先了解學生知識儲備水平，層次由淺至深。 4.初中地理課程中運用地圖教學的基本要求 地圖是地理教學和運用中不可或缺的一部分，教師要負責幫助學生養(yǎng)成讀圖和用圖的學習習慣，以自身經(jīng)驗提前告知學生該注意哪些事項，為高中學習打好基礎。通常在讀圖的時候，該圖的名稱、圖例、地理界

6、線和地域范圍等都是需要注意的要點。地理教師要引導學生學會多角度分析地理現(xiàn)象，主動深入思考，學會提煉總結圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學習的主動地位歸還給學生，不能一味地單方面要求學生能做到哪些事情，重點在于培養(yǎng)學生良好的學習和思維能力。 在地理教學中經(jīng)常會出現(xiàn)教師教會學生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運用此種地圖解決所有問題，這是不對的。能夠綜合運用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，然后思考如何運用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學生對地圖使用能力的途徑，同時也能兼顧學生思維能力和解決問題能力的提高。 思維方式有一個習慣養(yǎng)成的

7、過程，教師通過課堂課后布置任務的方式，引導學生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學生養(yǎng)成畫圖解題的習慣，久而久之就能形成運用地圖輔助學習的思維方式。手腦并用、視聽結合對記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領學生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識記，能達到事半功倍的效果。 5.結語 地圖不僅在地理教學過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運用，中學時期加強地理教育教學水平，能開拓學生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標要求利用各種教學資源引導學生提出問題、自主自動地解決問題，不僅帶來收獲知識的滿足感，更為提高個人綜合素質的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運用則是符合教育規(guī)律的必然。 【參考文獻】 1胡信鋒.地圖與初中地理教學j.科技信息，2011.no.38731：174+229 2王曉燕.探究如何提高初中地理地圖教學的有效性j. 學周刊，2