人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元《觀察物體》教案_7

1、 人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體教案 人教版五年級數(shù)學(xué)下冊第一單元觀察物體（三）教案（十）教學(xué)目標(biāo)：1：根據(jù)從一個方向、兩個方向看到的圖形，用小正方體擺出相應(yīng)的立體圖形，體會擺法多樣化。從三個方向看到的圖形擺出立體圖形，體會有些擺法的確定性。2：使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、想象、猜測、分析、推理的過程，并能根據(jù)圖形還原立體圖形，引導(dǎo)學(xué)生簡化過程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念和思維能力，進一步發(fā)展空間觀念。3：學(xué)生在操作活動中，發(fā)展與同伴的合作意識，積累活動經(jīng)驗，初步體驗解決問題策略的多樣性，獲得積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。教學(xué)重點：根據(jù)已有的平面圖形擺出相應(yīng)的立體圖形。教學(xué)難點：借助空間想象還原立體圖形。教學(xué)方

2、法：動手操作，相互交流。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、正方體教具及正方體學(xué)具。教學(xué)過程：一、圖片導(dǎo)入師：同學(xué)們，老師這里有這樣的一張照片，（出示幻燈片）你們猜猜他們是什么關(guān)系？生1：情侶。生2：夫妻。師：對不對呢？我們來看看。（出示幻燈片）生：哄堂大笑，原來是主人和寵物的關(guān)系。這件事揭示我們：看物體不能只從單一方向去觀察，那這節(jié)課老師就和大家一起來研究一下，好不好？（設(shè)計意圖：將數(shù)學(xué)知識與生活中的一個畫面有機整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）二、小組探究、合作交流。1、根據(jù)一面擺放，初步感知擺法的多樣性。（1）、出示內(nèi)容，明確要求。師：（幻燈片）每組手中都有多個小正方體，分別取出5個小正方體，

3、要求擺出從正面看（板書）是的立體圖形。（兩人為一組）（2）動手拼擺，驗證交流。師：在擺之前，老師有個問題想問問大家。就是要想擺出正面是的立體圖形我們只需要幾塊就可以擺出？生：4塊師：那剩下的一塊可以擺在那里呢？大家先想一想（猜想時間半分鐘），然后把你的想法和同桌交流一下，再利用小正方體擺一擺，擺好后仔細觀察正面，對照著立體圖形的正面驗證自己的擺法是否正確，最后小組交流你是怎么擺的。（設(shè)計意圖：給出探究要求，讓學(xué)生獨立思考、動手操作和小組交流的過程在初步感知擺放方法的多樣化。）（3）反饋交流，形成認知。擺法展示。師：誰來擺一擺并說一說你的想法？（上臺展示）生1：多出的這一塊可以擺在四塊的前面或后

4、面生2：也可以這樣擺生3：還可以這樣棱與棱相接。驗證、揭示。師：還有沒有其他的擺法？生：有。師：從一個面觀察物體告訴了我們什么？生：只給出一個方向觀察的圖形能擺出許多種立體圖形，無法確定立體圖形的形狀。師：說的真好！小結(jié)：從正面觀察的立體圖形，擺法不一定相同。所以只看一個面，并不能確定立體圖形的形狀，還需要從不同的方向觀察到的圖形。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生經(jīng)歷、發(fā)現(xiàn)只看一個面擺小正方體是多樣的，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，分析推理，比較、概括的能力，積累了活動經(jīng)驗。）（4）根據(jù)兩面擺放，擺法依然多樣。師：從正面是基礎(chǔ)上，老師再給出從左面看（板書）是，會擺出的什么樣的圖形？先，想一想，小組交流后，再拼擺出立體圖

5、形進行驗證。生1：多出的這一塊可以擺在四塊的前面。生2：也可以這樣擺。生3：也可以這樣棱與棱相接。師：從兩面觀察一個物體告訴了我們什么？生：從兩面觀察一個物體沒有從一個面觀察的立體圖形多，但依然不能確定立體圖形的形狀。2、根據(jù)三面擺放，體會擺法的確定性。（1）動手拼擺，驗證交流。師：從正面看是，從左面看是的情況下，又有了從上面看到的圖形，可以怎樣擺呢？同學(xué)們先思考下，小組交流再用小正方體擺一擺，擺出原來的形狀。擺好后同樣可以驗證擺出的圖形是否正確。（設(shè)計意圖：有了前面根據(jù)一個方的圖形，還原立體圖形的經(jīng)驗，可以放手讓學(xué)生獨立思考、小組交流、和動手操作，完成從平面圖形到立體圖形的逆向思考。）（2）

6、交流反饋，形成認知。師：誰來向大家展示你的擺法？生1：我先根據(jù)從正面看到的圖形，用4個小正方體擺出它的形狀，再根據(jù)從左面看到的圖形在原來的形狀前面增加一個小正方體，從上面看到的圖形，發(fā)現(xiàn)小正方體應(yīng)該擺在左側(cè)前面。最終確定立體圖形。師：你們同意他的擺法嗎？我們從三個方向來驗證一下。生2：我是從上面看到的圖形入手的，先擺出，然后再發(fā)現(xiàn)從正面入手、左面看到的圖形正好符合。最后確定了立體圖形。生3：我先根據(jù)這三個方向看到的圖形，想象怎么擺，然后擺好驗證。師：他們擺出來的圖形一樣么？通過拼擺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？生：從三個方向觀察，可以確定一個物體的形狀。（板書）小結(jié)：在還原原來的物體時，可以按一定的順序進

7、行拼擺，在這個過程中不斷進行調(diào)整，最后通過驗證加以確認。通常，由三個方向看到的圖形可以確定原來物體的形狀。3、遷移體驗師：如果從正面看是，從左面看是的情況不變，又有了從上面看到的圖形是，這個立體圖形會是什么樣？大家先猜想一下，然后組內(nèi)交流一下，最后拼擺、驗證。三、鞏固新知。1、師：老師這有三個方向的圖形，你能搭出立體圖形么？出示幻燈片，大家猜猜它的形狀，說一說可以用幾塊小正方體拼搭而成？再搭一搭擺一擺，驗證三面是否正確。學(xué)生擺出后，幻燈片出示答案。2、師：老師這有更有意思的圖紙（出示幻燈片），三個圖紙都一樣，那立體圖形會是什么樣呢？擺一擺。擺出這樣的立體圖形需要幾塊正方體呢？生1： 8塊 生2： 7塊 生3： 6塊（設(shè)計意圖：放手讓學(xué)生獨立思考、同桌交流、動手操作，讓學(xué)生完成從平面圖形到立體圖形還原的逆向思考。）四、課堂小結(jié)同學(xué)們，不知不覺這一節(jié)課很快過去了，在這短暫的一節(jié)課中，你有什么收獲？五