改革實驗教學方法和內容提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、改革實驗教學方法和內容提高創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 文章編號：1009-5519（2007）24-3790-02 中圖分類號：r19 文獻標識碼：b 面對競爭日益激烈的21世紀，對高校大學生綜合能力的培養(yǎng)日益引起教育界的關注與重視，知識經濟時代，科技的日益發(fā)展，社會對學生的要求也逐漸提高，要求學生的知識面廣，解決實際問題的能力強，還要有勇于創(chuàng)新的精神。而我們培養(yǎng)的大學生基本上屬于知識積累型人才，往往實踐能力較差，不能適應當前社會工作的要求。為此，高校不僅要加強基礎理論的講授，還要加強實踐性教育環(huán)節(jié)，特別要注意培養(yǎng)學生的自學能力、邏輯思維能力、科學實驗能力、獨立工作能力和開拓創(chuàng)新能力。如何通過實驗教學培養(yǎng)

2、適應知識經濟的人才，是擺在我們實驗教學人員面前新的課題。 1 創(chuàng)立培養(yǎng)學生能力的觀念 長期以來，由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，在實驗教學中，教師總是注重向學生灌輸知識，強調實驗結果，而忽略學生興趣的激發(fā)、思維的開拓、創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。學生只滿足于記住教師所教的知識，“照方取藥”做出實驗結果，不注重實驗過程，不善于主動思考質疑，不能積極探索實驗本質和動手設計實驗等。這樣培養(yǎng)出來的學生必然缺乏創(chuàng)新意識和實踐能力，是難以適應新世紀教育發(fā)展要求的。只有在實驗教學中重視學生創(chuàng)新意識、觀察能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，使學生始終處于主動探索的狀態(tài)，才能養(yǎng)成獨立思考和積極進取的科學精神。因

3、此，在實驗教學過程中，應立足確定“只要學生通過努力就能做出來的實驗，就讓學生自己設計、做實驗”這樣培養(yǎng)能力的基本思路，為實施改革奠定思想基礎。 2 優(yōu)化實驗知識結構，更新實驗內容 從本專業(yè)能力培養(yǎng)的目標出發(fā)，調整相關學科知識配置。由于科學技術的迅速發(fā)展以及學科間的交叉滲透日益頻繁，以專業(yè)為單位的單科教育已不能適應現(xiàn)代社會創(chuàng)新工作的需要，因此要根據(jù)“拓寬基礎，淡化專業(yè)”的原則，進行學科為基礎的整體化的能力培養(yǎng)，吸收與本專業(yè)相關的實驗內容，同時適當精簡傳統(tǒng)的實驗內容。實驗內容的篩選、取優(yōu)，應注意兩個方面：一是從現(xiàn)實應用中提取素材，從創(chuàng)新應用成果中吸取題材，替代過于陳舊落后的實驗內容。使實驗內容更加

4、具體、實用，增強學生的感性認識；二是實驗內容要趨于“綜合、 多樣化”，實驗教學不要局限于某一局部能力的培養(yǎng)，可以通過綜合性、設計性、研究性實驗等實踐，使學生初步掌握一些現(xiàn)代測試技術和物理思維方法，通過“實戰(zhàn)”性實驗教學，幫助學生消除對創(chuàng)造發(fā)明的神秘感和自卑感，激發(fā)學生搞創(chuàng)造發(fā)明的自信心。 3 改革實驗教學方法 目前的實驗內容大都是驗證性的，實驗指導書詳細，學生按照實驗指導書操作，實驗報告按固定格式填寫，學生的能力培養(yǎng)受到限制，因此改革實驗教學方法迫在眉睫。 3.1 啟發(fā)式教學法，是以引導和個別輔導為主，以學生為主體的教學方法，鼓勵學生獨立思考問題。只有經過獨立思考，才能將書本知識變?yōu)樽约耗軌驊?/p>

5、用的東西；一個缺乏獨立思考能力的人，只會模仿，不能創(chuàng)新。在實驗教學過程中，要善于引導學生觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題，要鼓勵學生提出不同的設想，結合實驗予以探討；實驗指導書要進一步改進，只需把實驗內容、實驗要求等基本內容講清楚就行；實驗準備可在學生完成方案設計后按要求提供；實驗前的講解不應面面俱到，有些問題可在學生實驗時以點撥，提問和探討等方式加以解決；實驗結束后要留有思考的空間。總之，要千方百計地調動學生主動性，培養(yǎng)獨立思維和批判性思維能力。 3.2 歸納式教學法，是通過觀察、分析零亂的現(xiàn)象，得出抽象的規(guī)律或原則，歸納法不同于演繹，可能會使學生多走彎路，但它符合認識論原理，可讓學生透徹理解所學的知識，

6、真正成為自己的東西，它是一種探索性學習法，符合實驗“探詢未知”的原則，應在實驗教學中廣泛采用。為此應減少驗證性實驗，多安排綜合性、設計性實驗。在實驗安排上，也應更新觀念，由學生通過實驗自行總結分析，以加深理解，也有利于學生觀察能力、注意力和邏輯思維能力的培養(yǎng)與開發(fā)。對設計性實驗，實驗題目要靈活，可包含多種設計或實現(xiàn)方案，以鍛煉學生的開放性思維能力。 4 革新實驗教學手段 4.1 加強計算機技術以及網(wǎng)絡信息技術在實驗教學中的應用。創(chuàng)新教育不是個人的靈感、頓悟與直覺，而是集體的創(chuàng)造和智慧的集中。網(wǎng)絡技術的應用，為此創(chuàng)造了條件，可自主地選擇學習條件從而回歸到以學生為主體的教育模式。 4.2 應用計算

7、機技術改造傳統(tǒng)實驗。計算機技術已滲透到現(xiàn)代經濟的方方面面，高校應盡可能應用計算機控制、檢測等技術改造傳統(tǒng)實驗，以適應社會的需求。 4.3 根據(jù)技術發(fā)展和實驗教學要求，自制實驗裝備。為了讓學生掌握適合社會需要的技術知識，實驗教學裝備也不斷換更新，大量外購實驗設備，學校財力難以承受，這就要求我們及時自制既能滿足實驗要求，而且費用相對低廉的實驗設備。 5 向學生開放實驗室 開放實驗室對創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)起著重要的作用。首先，開放實驗室可以改變學生“被動式”實驗為“主動探索式”實驗，可以增加學生進入實驗室接觸儀器設備的機會，提高實驗室儀器設備利用率，提高學生的學習興趣及學習主動性。其次，由于開放實驗室把

8、學生放在學習的主體地位上，突出了學生自主進行實驗的特點。項目選擇、方案討論、設計實施、總結報告等都主要由學生來完成，教師僅起指導和監(jiān)控的作用。使學生有獨立思考、自由發(fā)揮、自主學習的時間和空間。學生通過自己的努力解決問題，嘗到了創(chuàng)造性工作的成就感，培養(yǎng)了競爭意識，增強了決斷能力。最后，由于開放實驗室在充分信任和放手的情況下，對學生的自我約束力、責任心、合作精神和管理能力也是一個鍛煉。 6 加強實驗教師隊伍建設 在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力過程中，增加了綜合性、設計性實驗的比例，開放了實驗室，學生自己動手、自己思考，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的機會更多，有些問題甚至教師也未遇到過，這就對實驗教師的要求更高了。實驗教師不但要具備堅實的理論基礎，并且要有較強的實踐