2016中考說明文閱讀復習課件

1、1 2 中 考 說 明 文 閱 讀 復 習 教學目標教學目標:1.掌握說明文的文體知識掌握說明文的文體知識 2.培養(yǎng)學生說明文的閱讀和解題技巧培養(yǎng)學生說明文的閱讀和解題技巧 3.能理解重點詞句在語境中的含義和作用能理解重點詞句在語境中的含義和作用 教學方法教學方法:1.師生共同回憶、歸納知識師生共同回憶、歸納知識 2.結(jié)合文段練習掌握閱讀方法和解題技巧結(jié)合文段練習掌握閱讀方法和解題技巧 3 具體內(nèi)容及步驟 一、復一、復 習習 說說 明明 文文 的的 相相 關(guān)關(guān) 知知 識識 1、什 么 是 說 明 文 說明文是客觀地說明事物、事理的一種文體，目的在于給人以知識， 或說明事物的狀態(tài)、性質(zhì)、功能和特

2、征，或闡明事理。 2、說明文的分類 （）實物說明文、事理說明文、程序說明文 （）科技性說明文、文藝性說明文（也叫科學小品或知識小品） 4 3、說明方法 (語言標志) v舉例子：例如、比如、據(jù)說、譬如 v列數(shù)字：數(shù)詞(大寫也是）確數(shù)、約數(shù)；小數(shù)、分數(shù)、百分數(shù)、度數(shù)、倍數(shù)(與 年代區(qū)別) v分類別：一類（種）一類（種） v （區(qū)別于邏輯解釋中的主次羅列一二三四） v作比較：也、而、相對于、較 v下定義：科學、完整，判斷句 v作詮釋：局部、某一方面的特征介紹 v打比方: 像、仿佛 v列圖表：用表格形式 v摹狀貌：模擬事物的形等 5 4、說明順序 v時間順序：歷史順序、年代順序、四季交替順序、早晚（先

3、后）順序 v空間順序：注意表方位的名詞 v邏輯順序：先總后分、由主到次、由表及里、由簡到繁、由此及彼、從特殊到一 般、由現(xiàn)象到本質(zhì)等。 6 5、說明文的結(jié)構(gòu) 說明文的結(jié)構(gòu)主要有：總分式（總分、分總、總分總）、 并列式、遞進式 6、說明文語言特征：生動（趣味性）、準確（科學性） 7、說明文閱讀的答題技法 a、把握文體特征。 b、整體感知。c、反復瀏覽。 d、揣摩品讀。 e、調(diào)動積累 f、聯(lián)想創(chuàng)造。 7 二、試題探究二、試題探究 8 9 作業(yè)：作業(yè)： 本題意在考查對說明對象的判斷能力和歸納中心要點的能力。本題意在考查對說明對象的判斷能力和歸納中心要點的能力。 說明對象是指作為目標進行說明的事物或事

4、理；說明的中心指圍說明對象是指作為目標進行說明的事物或事理；說明的中心指圍 繞說明對象從哪些方面進行了說明，解答時應整體把握全文，找繞說明對象從哪些方面進行了說明，解答時應整體把握全文，找 出要點進行歸納，注意不要丟落。出要點進行歸納，注意不要丟落。 答案：答案：指紋。指紋的采集、識別和運用。指紋。指紋的采集、識別和運用。 2、第、第段訂運用了段訂運用了_、_、_、 和和_的說明方法。的說明方法。 本題考查說明方法的判斷能力。本題考查說明方法的判斷能力。 答案：答案：分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較分類別、舉例子、列數(shù)字、作比較 10 、聯(lián)系上下文說說、聯(lián)系上下文說說“活體指紋活體指紋”是怎樣采

5、集的？（摘引原文回答）是怎樣采集的？（摘引原文回答） 本題考查篩選提取信息的能力。題中要求用原文回答，解答本題考查篩選提取信息的能力。題中要求用原文回答，解答 時只需根據(jù)題干的內(nèi)容限制從文中找出，相關(guān)信息即可。時只需根據(jù)題干的內(nèi)容限制從文中找出，相關(guān)信息即可。 答案答案：采用電容方式的半導體技術(shù)，按壓到采集頭上的手指的：采用電容方式的半導體技術(shù)，按壓到采集頭上的手指的 脊和谷，在手指表皮和芯片之間產(chǎn)生不同的電容，芯片通過測量空脊和谷，在手指表皮和芯片之間產(chǎn)生不同的電容，芯片通過測量空 間中的不同電容場得到完整的指紋。間中的不同電容場得到完整的指紋。 、指出第、指出第段中別入調(diào)侃她段中別入調(diào)侃她

6、“被凍得不是被凍得不是活體活體”的言外之意的言外之意 本題考查對詞語特定含義的理解能力。解答時一定要結(jié)合語本題考查對詞語特定含義的理解能力。解答時一定要結(jié)合語 境，聯(lián)系上下文的內(nèi)容，不要脫離文意，憑空捏造。境，聯(lián)系上下文的內(nèi)容，不要脫離文意，憑空捏造。 答案：答案：她已經(jīng)不是活人了，指紋儀已無法采集到她的指紋。她已經(jīng)不是活人了，指紋儀已無法采集到她的指紋。 （答她不是活人了，或她的手指已經(jīng)不像活人的手指了都（答她不是活人了，或她的手指已經(jīng)不像活人的手指了都 對）對） 11 、請你根據(jù)文章內(nèi)容，展開合理想象，從、請你根據(jù)文章內(nèi)容，展開合理想象，從“日常起居日常起居”“”“經(jīng)濟生經(jīng)濟生 活活”“”

7、“社會活動社會活動”等方面，設想指紋在未來社會中有哪些用途。（試舉等方面，設想指紋在未來社會中有哪些用途。（試舉 三例，表述要清楚完整）三例，表述要清楚完整） 本題考查聯(lián)系實際生活，大膽想象的創(chuàng)新能力。題干提示了進行合本題考查聯(lián)系實際生活，大膽想象的創(chuàng)新能力。題干提示了進行合 理想象的幾方面的思路，可以據(jù)此大膽高想，語言表述要做到清楚完整。理想象的幾方面的思路，可以據(jù)此大膽高想，語言表述要做到清楚完整。 答案：答案：如如用指紋指令開門。用指紋指令開門。利用指紋密碼劃卡消費。利用指紋密碼劃卡消費。利利 用指紋密碼設計個人專用手機。用指紋密碼設計個人專用手機。 12 共生：雙贏的生存智慧共生：雙贏

8、的生存智慧 一提起生物進化，映入人們腦海的多半是一提起生物進化，映入人們腦海的多半是“物競天擇，適者生存物競天擇，適者生存” 這八個字。在漫長的進化歷史過程中，唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大這八個字。在漫長的進化歷史過程中，唯有戰(zhàn)勝對手的幸運兒才能贏得大 自然的青睞，拿到參加下一場物種角力的入場券。然而，大自然并不只是自然的青睞，拿到參加下一場物種角力的入場券。然而，大自然并不只是 沿著單一的路線前行，沿著單一的路線前行，“合則雙贏，爭則俱敗合則雙贏，爭則俱敗”，體現(xiàn)互助與合作精神的，體現(xiàn)互助與合作精神的 共生或許是影響歷史進程的另一重大因素。共生或許是影響歷史進程的另一重大因素。 從表面上看

9、，共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計，是在特從表面上看，共生關(guān)系只是存在于殘酷競爭中的權(quán)宜之計，是在特 定條件下的偶合而已。然而生物學的研究成果卻發(fā)現(xiàn)，這種生存戰(zhàn)略同樣定條件下的偶合而已。然而生物學的研究成果卻發(fā)現(xiàn)，這種生存戰(zhàn)略同樣 是大自然的選擇，是另一條進化道路是大自然的選擇，是另一條進化道路共生進化的產(chǎn)物。它提供了共生雙共生進化的產(chǎn)物。它提供了共生雙 方的任何一方都不能產(chǎn)生的物質(zhì)，帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。方的任何一方都不能產(chǎn)生的物質(zhì)，帶來了任何一方都不能產(chǎn)生的效率。 共生的形態(tài)多種多樣，不拘一格。它存在于各層次、各種類生物的共生的形態(tài)多種多樣，不拘一格。它存在于各層次、各種類

10、生物的 互動之中。海葵蝦，顧名思義，對美麗的?？ㄇ荒c動物）情有獨鐘，它互動之中。海葵蝦，顧名思義，對美麗的?？ㄇ荒c動物）情有獨鐘，它 總是夾著?？僳E于海底世辦。一遇危險，自有長著含毒觸角的海葵出面總是夾著?？僳E于海底世辦。一遇危險，自有長著含毒觸角的海葵出面 擺平。這樣一來擺平。這樣一來 ，海葵蝦可以放心覓食，不必為安全多費心機；而生性慵，海葵蝦可以放心覓食，不必為安全多費心機；而生性慵 懶、喜靜不喜動的海葵只要從共生伙伴的食物中分一杯羹，就足以果腹。懶、喜靜不喜動的?？灰獜墓采锇榈氖澄镏蟹忠槐妥阋怨?。 三、鞏固練習三、鞏固練習 13 動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣，植物與動物

11、共生的現(xiàn)象也不少見。生動物之間的共生的現(xiàn)象是這樣，植物與動物共生的現(xiàn)象也不少見。生 活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中，享用刺槐葉柄活在墨西哥的一種螞蟻把巢筑在刺槐中空的樹干中，享用刺槐葉柄 部位分部位分 泌的富含糖分的汁液。作為回報，螞蟻則負責植物的安全工作，一旦刺槐的泌的富含糖分的汁液。作為回報，螞蟻則負責植物的安全工作，一旦刺槐的 敵人敵人食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物食葉昆蟲及其幼蟲、草食動物靠近時，盛怒的蟻群就會蜂擁而靠近時，盛怒的蟻群就會蜂擁而 出，與入侵者做殊死搏斗，直到把它們趕走。除此之外，螞蟻還可以清除對出，與入侵者做殊死搏斗，直到把它們趕走。除此之外，螞蟻還可以清除對

12、 刺槐造成威脅的寄生植物。當這些植物靠近時，螞蟻就會毫不客氣地上前啃刺槐造成威脅的寄生植物。當這些植物靠近時，螞蟻就會毫不客氣地上前啃 掉它們的藤條和嫩芽。掉它們的藤條和嫩芽。 高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這一種共生關(guān)系中，真高等植物與真菌的共生早已為人類所熟知。在這一種共生關(guān)系中，真 菌的菌絲體長在植物的根部，吸收植物光合作用的產(chǎn)物，而植物則可以從真菌的菌絲體長在植物的根部，吸收植物光合作用的產(chǎn)物，而植物則可以從真 菌的分解物中吸取養(yǎng)料。菌的分解物中吸取養(yǎng)料。 其實，在生物界發(fā)展的初期，不確定和不平衡因素充斥于物種之間其實，在生物界發(fā)展的初期，不確定和不平衡因素充斥于物種之間 ，

13、 它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈，對自身乃至生物界造成的破它們的關(guān)系表現(xiàn)出高度的對抗性。對抗越激烈，對自身乃至生物界造成的破 壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡，而且對生態(tài)發(fā)展造成災害。要保壞就越大。這不僅破壞了生物之間的平衡，而且對生態(tài)發(fā)展造成災害。要保 持生態(tài)平衡，就要依靠生物共生所帶來的正面作用。持生態(tài)平衡，就要依靠生物共生所帶來的正面作用。 同樣，共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。同樣，共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示。 14 作業(yè)：作業(yè)：1、根據(jù)文中的有關(guān)語句，說說什么是、根據(jù)文中的有關(guān)語句，說說什么是“生物共生生物共生”。 2、 生物共生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了生物共

14、生存在于各種類生物的互動之中。本文列舉了 _、_和和_三種類三種類 型的生物共生現(xiàn)象。型的生物共生現(xiàn)象。 答案：答案：生物共生是生物間互助合作，求得生存的一種形態(tài)生物共生是生物間互助合作，求得生存的一種形態(tài) 答案：答案：動物與動物、動物與植物、高等植物與真菌。動物與動物、動物與植物、高等植物與真菌。 3、第、第段中加點的段中加點的“或許或許”在句中有什么表達作用？在句中有什么表達作用？ 答案：答案：“或許或許”表述十分恰當，符合科學性。表述十分恰當，符合科學性。 15 、文章最后提到、文章最后提到“共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示共生現(xiàn)象也給人類很好的啟示”，讀了本文，你獲，讀了本文，你獲 得了什么啟示？得了什么啟示？ 答案：答案：例如：例如： 共生是自然界的法則和規(guī)律，包括人類在內(nèi)的各共生是自然界的法則和規(guī)律，包括人類在內(nèi)的各 種生物只有服從這一規(guī)律，才能代代相傳，生生不息。種生物只有服從這一規(guī)律，才能代代相傳，生生不息。 人類的生存人類的生存 如何同生物進化一樣，不會只是單一的形式，我們應努力尋求合作共如何同生物進化一樣，不會只是單一的形式，我們應努力尋求合作共 生。生。 “合則雙贏，爭則俱