現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得54967943

1、現(xiàn)代職業(yè)教育學(xué)習(xí)心得現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，面向經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和生產(chǎn)服務(wù)一線，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動(dòng)者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。根據(jù)學(xué)校的要求，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定和現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）兩個(gè)文件，從中我體會到了我國職業(yè)教育事業(yè)快速發(fā)展，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是黨中央、國務(wù)院作出的重大戰(zhàn)略部署，對于深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)造更大人才紅利，加快轉(zhuǎn)方式、調(diào)結(jié)構(gòu)、促升級具有十分重要的意義。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定中提到“加快信息化管理平臺建設(shè)，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為

2、教師評聘考核的重要依據(jù)?！?隨著以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)的迅速發(fā)展，以及現(xiàn)代社會對教育的高要求，現(xiàn)代教育技術(shù)特別是信息技術(shù)逐步進(jìn)入了課堂，教育信息化已經(jīng)成為信息時(shí)代發(fā)展的必然趨勢。在這樣的背景下，作為教育信息化的主體廣大教師如何提高自身素質(zhì)以適應(yīng)信息時(shí)代發(fā)展的問題越來越受到人們的關(guān)注。對于職業(yè)學(xué)校來說，教育信息化和教師教育信息化建設(shè)也具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。如今許多的職業(yè)學(xué)校教育現(xiàn)代化的“硬件”設(shè)施并不差，但教師的信息素質(zhì)和能力卻明顯存在“短板”，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化還存在不少現(xiàn)實(shí)的問題有待于進(jìn)一步解決，其中思想觀念、信息素養(yǎng)的問題比較突出。1、思想觀念問題教育現(xiàn)代化首先是教育觀念的現(xiàn)代

3、化，觀念更新是教育現(xiàn)代化的前提條件。教育信息化是以新的教育思想、新的教育觀念指導(dǎo)信息技術(shù)在教育的各個(gè)部門、各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用，顯然教師是教育信息化建設(shè)的主體，他們的觀念如何就成為學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵問題。經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，職業(yè)學(xué)校的教育現(xiàn)代化水平已經(jīng)上了幾個(gè)臺階，大多數(shù)教師掌握并能運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)和管理，但從總體上看，職業(yè)學(xué)校的教師教育信息化仍殘留著“傳統(tǒng)教學(xué)”的影子，教學(xué)水平仍停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上：在教學(xué)活動(dòng)上，仍然是教師為中心的滿堂灌過去人灌，現(xiàn)在加上機(jī)灌；在教學(xué)環(huán)境上，仍然是以課堂為中心教師主導(dǎo)一切；在教學(xué)媒體上，主要是以文本為主的電子幻燈片所謂的多媒體教學(xué)；在教學(xué)形式上，信息技術(shù)和

4、課程整合程度差，有時(shí)是為了用電腦才使用電腦。這些情況表明，職業(yè)學(xué)校教師的教育觀念和教育思想還比較落后。穿“技術(shù)”新鞋，走“傳統(tǒng)”老路，教育觀念的相對落后已成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化發(fā)展的現(xiàn)實(shí)問題，而觀念的轉(zhuǎn)變不可能一蹴而就，這是一個(gè)不斷轉(zhuǎn)變的過程，職業(yè)學(xué)校應(yīng)該予以充分重視。2、信息素養(yǎng)問題現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，新的教學(xué)模式、教學(xué)方式和技術(shù)，教育信息化給我們的教育教學(xué)帶來了新的變化，但也給教師帶來了新的難度。教育信息化的過程是教師教育素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)和信息技術(shù)應(yīng)用整合的過程，最終的目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的根本變革，而不是實(shí)行“機(jī)灌”甚至“機(jī)灌”加“人灌”的“人機(jī)共灌”的所謂新技術(shù)。目前，

5、如何將信息技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中是職業(yè)學(xué)校教師的困難之處。教師應(yīng)在了解和掌握教育技術(shù)理論、會用現(xiàn)代教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，選取和設(shè)計(jì)各種教學(xué)軟件，進(jìn)行科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，探索和創(chuàng)造新的教學(xué)方法和技巧等，但顯然我們的教師還做不到、做不好，這說明教師的信息素養(yǎng)不夠。實(shí)際上教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問題。面對存在的問題我們該如何進(jìn)行改善呢？結(jié)合所查閱的資料和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)，我建議：1、轉(zhuǎn)變思想觀念，確立現(xiàn)代教育觀念信息化教育的本質(zhì)是教育，其支撐的基礎(chǔ)是技術(shù)，技術(shù)要在相應(yīng)的教育理論的指導(dǎo)下使用才能發(fā)揮更高的效能。不少教師把教育媒體等同于信息化教育，從而導(dǎo)致當(dāng)前信息化建設(shè)中的“重技術(shù)、輕理論”

6、現(xiàn)象，使教育信息化落入了“技術(shù)至上”的誤區(qū)，延緩了教師教育信息化實(shí)現(xiàn)的進(jìn)程，因此轉(zhuǎn)變廣大教師的思想觀念才是教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。推進(jìn)教師教育信息化要堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，要突破傳統(tǒng)的教育觀念，廣泛應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和教育技術(shù)，積極研究、探索和實(shí)踐在信息環(huán)境下教師教育教學(xué)的理論、內(nèi)容和方法的改革和創(chuàng)新，通過宣傳教育、理論學(xué)習(xí)講座、行政和經(jīng)濟(jì)手段等多種形式，不斷強(qiáng)化教師的現(xiàn)代化教育意識，樹立現(xiàn)代化教育觀念。讓教師認(rèn)識到，知識經(jīng)濟(jì)的今天，學(xué)習(xí)資料的來源已不僅僅是教師和書本，教師的任務(wù)已不再是教學(xué)生學(xué)習(xí)，更重要的是要教會學(xué)生怎么樣在浩瀚的知識海洋中運(yùn)用信息技術(shù)在信息網(wǎng)絡(luò)中獲取知識、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、激

7、發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2、加強(qiáng)培訓(xùn)力度，提高信息素養(yǎng)師資培訓(xùn)是實(shí)施教育信息化工程的重中之重，是否擁有大批掌握并能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的教師是推動(dòng)教育信息化的關(guān)鍵。前面分析談到教師信息素養(yǎng)不足已經(jīng)成為制約職業(yè)學(xué)校教育信息化建設(shè)的瓶頸問題，這就是說職業(yè)學(xué)校教育信息化的關(guān)鍵不在于硬件建設(shè)，而是教師的信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)。對于受傳統(tǒng)教育影響較大的教師來說，要提高他們的信息素養(yǎng)，就必須加強(qiáng)對教師的相關(guān)培訓(xùn)。對教師信息技術(shù)的培訓(xùn)重點(diǎn)不在于技術(shù)操作，而是需要加強(qiáng)對教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施能力的培訓(xùn)。對教師、技術(shù)人員和行政管理人員進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)，注重提高教師使用計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作水平，培養(yǎng)教師自己設(shè)計(jì)制作課件的能力及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，不斷提高教師的信息化素養(yǎng)。3、注重實(shí)際應(yīng)用，發(fā)揮教育信息化作用教師的學(xué)是為了更好的教，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代教育手段可以更好的提高教學(xué)質(zhì)量，改善學(xué)習(xí)環(huán)境。通過培訓(xùn)，教師初步學(xué)會并掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，但不能停留在這里，重要的是用，不用，就失去了現(xiàn)實(shí)意義。從職業(yè)學(xué)校的實(shí)際情況來說，受硬件條件的制約，教師在教育信息化的應(yīng)用方面是很不夠的，我們應(yīng)該采取多種有效的措施鼓勵(lì)教師使用先進(jìn)的教育技術(shù)。一方面，在學(xué)校事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，繼續(xù)對教育信息