中職教育自主教學(xué)實(shí)踐

1、中職教育自主教學(xué)實(shí)踐 近些年，全國中小學(xué)都在進(jìn)行轟轟烈烈的新課程改革，總的指導(dǎo)思想是要建立教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課堂，運(yùn)用新的教育理念來指導(dǎo)教學(xué)，給學(xué)生充分的自主性和獨(dú)立思考性，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。國家大力支持職業(yè)教育的發(fā)展，在給職業(yè)學(xué)校的學(xué)生帶來前所未有的機(jī)遇的同時(shí)，也給學(xué)生和職業(yè)教育工作者都帶來了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。在中等教育階段如何激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，實(shí)施教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，是以下探討的基本內(nèi)容。 1實(shí)施主動(dòng)性教學(xué)的實(shí)踐 結(jié)合工作實(shí)際，在對(duì)中等職業(yè)學(xué)生的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)主動(dòng)性教學(xué)的一些主要實(shí)踐進(jìn)行總結(jié)。以一節(jié)課的實(shí)施為例解說： （1）教材分析。機(jī)械制圖作為工程技術(shù)人員必須

2、掌握的技術(shù)語言，是機(jī)械類專業(yè)的一門技術(shù)基礎(chǔ)課程。視圖投影原理是機(jī)械制圖這門課里的重點(diǎn)章節(jié)，整個(gè)機(jī)械制圖都是圍繞三視圖展開和深入的。中專課程不能講得太難，以必需、夠用為基準(zhǔn)，突出繪圖與讀圖能力的培養(yǎng)，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和以后獨(dú)立制圖識(shí)圖、完成工作打下良好的基礎(chǔ)。 （2）學(xué)情分析。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力、接受能力與自控能力都比較低，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，自我要求不高。課程對(duì)空間思維能力的要求較高，因此很多學(xué)生前期在好奇心的驅(qū)使下能學(xué)習(xí)一段時(shí)間。但隨著課程難度的加大，就慢慢失去信心，很難堅(jiān)持學(xué)到最后。追根溯源，是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在初中甚至小學(xué)時(shí)代已經(jīng)成了只重升學(xué)率的應(yīng)試教育的犧牲品

3、，他們?cè)缇土?xí)慣了編外人員、旁聽生這樣的身份，對(duì)此也逆來順受，更不愿去自主學(xué)習(xí)。 （3）教學(xué)目標(biāo)。掌握三視圖的投影原理，提高學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)自信心。 （4）教學(xué)重難點(diǎn)。三視圖投影原理。 （5）教學(xué)方法。項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和小組合作法。 （6）教學(xué)過程。本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)主要有三投影面體系的構(gòu)成、三面投影、三視圖。具體操作步驟如下：第一步，分配任務(wù)，學(xué)生自學(xué)（此環(huán)節(jié)大約10分鐘時(shí)間）。把知識(shí)要點(diǎn)和思考的問題（知識(shí)點(diǎn)有：三投影面的主要構(gòu)成要素、何為三面投影、都包括什么、如何看三視圖）寫在黑板上，讓他們自行從書上找到答案，這期間不允許討論。目的在

4、于讓學(xué)生先靜下心來深入思考，準(zhǔn)備接下來的分組討論。第二步，學(xué)生分組，教師指導(dǎo)（此環(huán)節(jié)大約15分鐘時(shí)間）。四人一組，分組的時(shí)候基礎(chǔ)好學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生搭配開來，讓大家互相交流自己對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解。學(xué)習(xí)的時(shí)候先要求組內(nèi)學(xué)生每個(gè)人都當(dāng)小老師，向組內(nèi)成員講解自己的答案和想法；講完后，聽的同學(xué)對(duì)有疑問的地方應(yīng)提出，講解的同學(xué)應(yīng)予以回答，這是關(guān)鍵的地方。此過程學(xué)生自行討論，盡情發(fā)揮，不論講解的對(duì)與錯(cuò)，都積極參與，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂的趣味性。此環(huán)節(jié)對(duì)那些后進(jìn)生尤其見效，平常比較被動(dòng)的學(xué)生此時(shí)會(huì)在好奇心的驅(qū)使下，在這個(gè)小課堂里主動(dòng)學(xué)習(xí)，參與發(fā)言；而學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生也會(huì)擔(dān)負(fù)起小老師的責(zé)任，主動(dòng)給

5、組里的成員講解，甚至督促其學(xué)習(xí)，所有學(xué)生都非?；钴S。教師的任務(wù)就是先讓學(xué)生隨意討論，只在發(fā)現(xiàn)學(xué)生討論難以繼續(xù)的時(shí)候再給予簡單的指點(diǎn)和引導(dǎo)。第三步，學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)評(píng)（此環(huán)節(jié)大約10分鐘時(shí)間）。每組選出一個(gè)中心發(fā)言人，向教師匯報(bào)討論結(jié)果。教師此時(shí)針對(duì)每組的答案分別做簡單的講解和提點(diǎn)，幫其指出正確的方向，再讓學(xué)生做剩下的思考討論題來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活運(yùn)用。第四步，交流學(xué)習(xí)，分享成果（此環(huán)節(jié)大約5分鐘時(shí)間）。經(jīng)過一系列的討論，學(xué)生們基本對(duì)本組的觀點(diǎn)已經(jīng)很明確。此時(shí)教師在每組選擇一個(gè)小老師互相到別的組交流觀點(diǎn)。這樣每組成員都可以聽到別的組的觀點(diǎn)，并可以引起新一輪更為深入的討論，加深效果。第五步

6、，集中學(xué)習(xí)，教師總結(jié)（此環(huán)節(jié)大約5分鐘時(shí)間）。教師把分組討論的過程中出現(xiàn)的疑問和有爭議的地方與全班同學(xué)一起進(jìn)行分析、講解、總結(jié)，加深學(xué)生理解。 （7）課堂反饋。學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度比以往很多，積極性很高。任何一種教學(xué)法都有其適用性和局限性，我當(dāng)小老師教學(xué)法也不例外。所以在選用此法的時(shí)候有兩點(diǎn)需要注意：學(xué)習(xí)內(nèi)容要盡量與學(xué)生自學(xué)能力水平相適應(yīng)，太高或太低都達(dá)不到理想的效果；老師要能注意每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，控制好課堂，起到教師為主導(dǎo)的作用。 2思考與建議 2.1自主性學(xué)習(xí)理論實(shí)施的必要性 （1）政策導(dǎo)向?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）中明確指出，在教學(xué)過程中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查

7、與探究，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解與表達(dá)，愛護(hù)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，大力開展探究學(xué)習(xí)。 （2）學(xué)生面臨的挑戰(zhàn)，使自主性教學(xué)的實(shí)施迫在眉睫。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生馬上就要進(jìn)入社會(huì)，離開教師的指導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作。因此如何讓學(xué)生在這短短的兩年時(shí)間里盡快學(xué)會(huì)如何與社會(huì)工作接軌就是教育工作的根本所在。 （3）傳統(tǒng)教育的誤區(qū)與缺失引起了教育工作者的反思。新課程改革的理念適應(yīng)時(shí)代潮流和社會(huì)的需要，可是在實(shí)際課堂教學(xué)中難以長期大面積地使用，究其原

8、因主要有以下幾點(diǎn)： 2.2新課程改革以信以實(shí)施的原因 （1）教學(xué)模式根深蒂固。新課改未實(shí)施前幾十年的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)狀況，都是在以行為主義學(xué)習(xí)觀為指導(dǎo)，突出以教為中心，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)習(xí)是被動(dòng)的、強(qiáng)制的。課堂上教師以嚴(yán)師自居，還有的教師對(duì)學(xué)生課堂違紀(jì)行為進(jìn)行訓(xùn)斥、罰站，以期通過這些強(qiáng)化手段讓學(xué)生掌握目標(biāo)知識(shí)。這些都抑制了學(xué)生的智力發(fā)展，扼殺了學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、思維創(chuàng)新性發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)成了純粹的被動(dòng)接受。#p#分頁標(biāo)題#e# （2）評(píng)價(jià)機(jī)制的制約。長期以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是用標(biāo)準(zhǔn)化的應(yīng)試試題檢測(cè)、考量，扼殺了學(xué)生的個(gè)性化解讀、創(chuàng)造性，師生都只能墨守陳規(guī)。其

9、實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不僅體現(xiàn)在片面的標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)試能力上，更體現(xiàn)在實(shí)踐運(yùn)用能力和動(dòng)手操作能力上。由于應(yīng)試的壓力，使學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)機(jī)制最終走向單一、片面。這樣就從根本上約束了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。 （3）自主學(xué)習(xí)氛圍缺失。很多學(xué)生，包括社會(huì)上很多的消極意識(shí)都認(rèn)為中專就是混文憑，學(xué)習(xí)是次要的。再加上中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身的問題，給中等職業(yè)教育工作者又加大了工作難度。因此要改變這種現(xiàn)狀，就要讓學(xué)生無論是課堂上、課外活動(dòng)中、家庭的學(xué)習(xí)環(huán)境里、社會(huì)交際運(yùn)用等諸多方面都有自主學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，這樣就能培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，否則，自主學(xué)習(xí)只能是紙上談兵。 2.3進(jìn)行自主教學(xué)的措施 教師的教學(xué)理念來自自身教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)

10、上的理性認(rèn)識(shí)。只有將先進(jìn)的教學(xué)理念與教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，提高自己的理論素養(yǎng)，才有可能構(gòu)建起屬于自身的新的理念，再用新的理念來指導(dǎo)教學(xué)。在教學(xué)過程中可以從以下幾個(gè)方面入手： （1）遵循主導(dǎo)性原則，轉(zhuǎn)換教師角色，引導(dǎo)學(xué)生為主。學(xué)生的學(xué)習(xí)既受外部動(dòng)機(jī)的影響，也受內(nèi)在動(dòng)機(jī)的驅(qū)使。自主性學(xué)習(xí)動(dòng)力主要來自內(nèi)部動(dòng)機(jī)，這就促使教師要轉(zhuǎn)變角色，從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)控制者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、幫助者；從教會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)移到教會(huì)學(xué)習(xí)上，正所謂授之于魚不如授之以漁。建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系是主動(dòng)性教學(xué)的核心。教師應(yīng)建立朋友式新型師生關(guān)系，這是新課改的關(guān)鍵。中專生的認(rèn)知、個(gè)性、社會(huì)性都得到了更為充分的發(fā)展，具有強(qiáng)而敏感的

11、自尊心，有較強(qiáng)的探究世界的動(dòng)機(jī)。但如果在他們的學(xué)習(xí)過程中能使他們能感受到被關(guān)心、理解、信任，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和潛能，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。也只有在如下情況下，學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)多包容學(xué)生，要允許他們犯錯(cuò)誤，多一份熱情，多一點(diǎn)耐心。讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅是主動(dòng)性教學(xué)的成功因素。教師在組織教學(xué)過程中，要善于把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成功都應(yīng)給予激勵(lì)，時(shí)是捕捉他們身上的閃光點(diǎn)。這對(duì)中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生尤其重要，也只有這樣才能幫助他們?cè)鰪?qiáng)自信心，使他們產(chǎn)生成功感，從而真正進(jìn)入能探風(fēng)雅無窮意的境界。 （2）創(chuàng)設(shè)自主性學(xué)習(xí)氛圍，積極調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。要努力創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由、

12、寬容的學(xué)習(xí)氣氛，這種學(xué)習(xí)氣氛是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要條件，能增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心，大膽探索勇于發(fā)現(xiàn)的勇氣。在自主性學(xué)習(xí)中，學(xué)生進(jìn)行充分的溝通與合作，這不僅有利于和諧氣氛的形成，也有利于共同提高。 （3）創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，通過意義的建構(gòu)而獲得的。理想的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)當(dāng)包括情境、協(xié)作、交流、質(zhì)疑和意義建構(gòu)五個(gè)部分，具體如下：情境。對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生馬上就要進(jìn)入社會(huì)，接受實(shí)際工作的考驗(yàn)，學(xué)生自己也已經(jīng)意識(shí)到了這一點(diǎn)，因此他們樂于去接觸實(shí)際工作中能遇到的問題。協(xié)作，包括教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，協(xié)作在一定的意義上是協(xié)商的意識(shí)。協(xié)商主要有自我

13、協(xié)商和相互協(xié)商。自我協(xié)商是指自己和自己反復(fù)商量什么是比較合理的;相互協(xié)商是指學(xué)習(xí)小組內(nèi)部之間的商榷、討論和辯論。交流，對(duì)于推進(jìn)每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)程是至關(guān)重要的手段。這是協(xié)作過程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)小組成員之間必須通過交流來商討如何完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)達(dá)到意義建構(gòu)的目標(biāo)，怎樣更多地獲得教師或他人的指導(dǎo)和幫助等。每個(gè)學(xué)習(xí)者的想法都為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享。質(zhì)疑，使學(xué)生真正能夠成為自主學(xué)習(xí)主人。學(xué)貴在思，思源于疑。所以教學(xué)中要精心設(shè)疑，讓學(xué)生充分展示主動(dòng)參與的個(gè)性，教師不僅要善于提問，還要教會(huì)學(xué)生提問，提倡討論，大膽嘗試，鼓勵(lì)質(zhì)疑，這是構(gòu)造和諧課堂的有效途徑。有所疑，才有所思，才會(huì)有所得。只有善問

14、的學(xué)生，思維才敏捷。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，自主探索問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。意義建構(gòu)，是教學(xué)過程的最終目標(biāo)。在學(xué)習(xí)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容所反映事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其他事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。 （4）豐富教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一的傳授教學(xué)模式，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)。教師應(yīng)適時(shí)、因地、因人而異，有氣氛、有情調(diào)的學(xué)習(xí)環(huán)境和手段，才能激發(fā)學(xué)生好奇心、學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生愉快地投入到良好的情境中使他們快樂學(xué)習(xí)，快樂生活，自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。 （5）重視學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，為學(xué)生指點(diǎn)學(xué)習(xí)門徑，鋪設(shè)學(xué)習(xí)臺(tái)階，課堂教學(xué)是師導(dǎo)生演，教師要把握好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，積極引導(dǎo)。 （6）運(yùn)用全新評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生成功欲望。教師應(yīng)運(yùn)用激勵(lì)評(píng)價(jià)機(jī)制，注重過程性、階段性、綜合性評(píng)