以閱讀教學(xué)為依托,切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力

1、以閱讀教學(xué)為依托,切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力 “讀寫(xiě)結(jié)合”是一個(gè)古老而又新鮮的話題。通過(guò)讀寫(xiě)訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀，提高學(xué)生的語(yǔ)文感悟能力和表達(dá)能力。我們農(nóng)村小學(xué)由于受經(jīng)濟(jì)、社會(huì)環(huán)境等方面的影響，學(xué)生的讀寫(xiě)能力比較差，如何切實(shí)提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力呢？幾年來(lái)，我一直以閱讀教學(xué)為依托，來(lái)嘗試不斷提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力。 1 教材的編寫(xiě)是很注重讀寫(xiě)結(jié)合的 所以我們教師要善于鉆研教材，從教材中發(fā)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的形式，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合，從而提高閱讀教學(xué)的有效性。 1.1 低年級(jí)我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累和說(shuō)話的訓(xùn)練。如一年級(jí)下冊(cè)“語(yǔ)文園地一”中“我會(huì)讀”，“春暖花開(kāi)，春風(fēng)拂面，萬(wàn)里無(wú)云，五顏六色，百花盛

2、開(kāi)，歡聲笑語(yǔ)”這些詞語(yǔ)，首先把課堂與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生先說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到的畫(huà)面，再讓學(xué)生動(dòng)手把想到的美麗畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些詞語(yǔ)來(lái)描述身邊的景物，試著說(shuō)出一句話或簡(jiǎn)單的一段話。經(jīng)過(guò)這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)詞語(yǔ)所描繪的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中鮮活起來(lái)，學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解了詞語(yǔ)的同時(shí)，也進(jìn)行了行之有效的積累。又滲透給孩子一種學(xué)以致用的思想。再如，一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材圍繞八個(gè)主題進(jìn)行編寫(xiě)。每學(xué)完一組教材后，我都及時(shí)補(bǔ)充課外閱讀材料。每一組都這樣做，例如第一組多彩的春天教學(xué)過(guò)后，補(bǔ)充了春曲、春怎么來(lái)、春天被賣(mài)光了三首兒童詩(shī)。第二組家庭生活教學(xué)過(guò)后，又補(bǔ)充了媽媽的春天、媽媽的眼睛、家媽媽四首兒童詩(shī)。這

3、樣即深化了材料所要頌揚(yáng)的主題，又發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，并激發(fā)了部分孩子的詩(shī)歌創(chuàng)作的欲望。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，既培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)兒童詩(shī)的閱讀興趣，學(xué)生們也嘗試著發(fā)揮想象力去寫(xiě)。經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，學(xué)生們的小詩(shī)歌寫(xiě)得雖然稚嫩但也頗有情趣。不但給學(xué)生拓展了兒童詩(shī)，還有相應(yīng)的和課文描寫(xiě)手法相近的適合于兒童閱讀的小文章也推薦給學(xué)生，在課外閱讀中，初步培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀興趣，為培養(yǎng)語(yǔ)感打下基礎(chǔ)。 1.2 中高年級(jí)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合的途徑有很多。比如：在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中語(yǔ)言、寫(xiě)作方法、表達(dá)方法進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合。例如：積累運(yùn)用重點(diǎn)詞，模仿重點(diǎn)句式進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，模仿順序進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練，模仿作者的觀察方法與寫(xiě)作方法進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。再如拓展想象

4、、寫(xiě)讀后感、對(duì)課文進(jìn)行批注、推薦課外讀物、仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等都是行之有效的方法。為了提高讀寫(xiě)結(jié)合的有效性，我實(shí)行了課前搜集素材、課上適當(dāng)進(jìn)行讀寫(xiě)結(jié)合，課后練筆的連續(xù)性訓(xùn)練，收到了良好的效果。例如，在教學(xué)人教版教材四年級(jí)上冊(cè)白鵝一組課文時(shí)，我先了解單元訓(xùn)練重點(diǎn)，其重點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者的觀察方法與寫(xiě)作方法，圍繞這個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，我們課前布置學(xué)生進(jìn)行觀察，給學(xué)生羅列了詳盡的觀察筆記，有小動(dòng)物的飲食、走路、玩耍、睡覺(jué)等的樣子。學(xué)生也進(jìn)行了一周的觀察，詳盡的寫(xiě)明了觀察記錄。學(xué)生有了一定的素材積累，課上在學(xué)生感悟到某一方面的描寫(xiě)方法時(shí)，讓學(xué)生介紹自己喜愛(ài)的小動(dòng)物進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，課后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的小練筆，小練筆的效果比較

5、好。單元訓(xùn)練重點(diǎn)在學(xué)習(xí)寫(xiě)人、寫(xiě)景狀物等方面的方法時(shí)，我都這樣進(jìn)行，讀寫(xiě)結(jié)合頗有一些實(shí)效。 再比如我經(jīng)常用的一種做法，結(jié)合課文的寫(xiě)法進(jìn)行隨機(jī)小練筆，在教學(xué)搭石一課后，請(qǐng)學(xué)生課下仔細(xì)觀察身邊平凡的人或普通的事，學(xué)著作者的樣子，把你發(fā)現(xiàn)的美寫(xiě)出來(lái)。我在教學(xué)七律 的詩(shī)詞時(shí)，我安排拓展閱讀的清平樂(lè).六盤(pán)山、菩薩蠻 .大柏地兩首詩(shī)詞，學(xué)習(xí)了窮人一課后，我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事等。在短短的四十分鐘里，讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合延伸到課下，提高了閱讀教學(xué)的實(shí)效性。 2 努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，豐富讀寫(xiě)結(jié)合 2.1 與校本課結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，展示讀寫(xiě)結(jié)合。做事貴在堅(jiān)持，平時(shí)我們每一位教師都在積極地做讀寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練與嘗試，但是時(shí)間

6、久了，孩子們就膩了，我們教師必須長(zhǎng)做常新，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)并保持孩子們讀寫(xiě)的興趣。除了語(yǔ)文課堂上我們變著法兒的培養(yǎng)學(xué)生讀寫(xiě)能力之外，我們學(xué)校把校本課作為學(xué)生讀寫(xiě)結(jié)合的展示天地。一年級(jí)是“畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)”。按照學(xué)生的意愿確定主題，再讓孩子們動(dòng)手把想畫(huà)的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，然后再向大家介紹自己的畫(huà)。二年級(jí)是“畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)”， 讓孩子們動(dòng)手把心中的畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，在畫(huà)的右面再寫(xiě)上幾句或一段比較通順的話。我們老師進(jìn)行了不厭其煩的指導(dǎo)，學(xué)生先寫(xiě)草稿，教師面批面改，再通順地抄寫(xiě)下來(lái)。這樣也降低了學(xué)生三年級(jí)習(xí)作起步的難度。三四年級(jí)根據(jù)寫(xiě)景狀物、寫(xiě)人記事等習(xí)作，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系列性的積累練筆，比如：三年級(jí)進(jìn)行寫(xiě)景狀物方面的訓(xùn)

7、練，老師把寫(xiě)景狀物細(xì)化分成幾步走，上學(xué)期進(jìn)行描寫(xiě)自然事物（日月星河、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等），下學(xué)期描寫(xiě)喜愛(ài)的動(dòng)植物，四年級(jí)上學(xué)期重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)人的訓(xùn)練，下學(xué)期進(jìn)行記事訓(xùn)練。校本課前，教師在網(wǎng)上或課外書(shū)中搜集到相關(guān)方面的好詞佳句、易于模仿的有特點(diǎn)的段落，課上引導(dǎo)學(xué)生記一記，品一品，課下進(jìn)行模仿練筆，第二節(jié)校本課進(jìn)行修改、交流。 五六年級(jí)側(cè)重于拓展運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言文字等方面的綜合能力，比如，剪貼日記、手抄報(bào)等都是比較好的培養(yǎng)綜合能力的有效形式。我們學(xué)校已經(jīng)運(yùn)行了幾年，同時(shí)和校園電視臺(tái)相結(jié)合，畫(huà)的好的或說(shuō)的好寫(xiě)的好的都會(huì)推薦給學(xué)校電視臺(tái)，早晨校內(nèi)“名人風(fēng)采”欄目就會(huì)看到該生的作品了。這種辦法真的很有實(shí)效。如這兩

8、期節(jié)目（位時(shí)羽，姚紅研）位時(shí)羽是一年級(jí)孩子，在我班介紹自己的校本課上，她介紹自己時(shí)落落大方，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確。而有些孩子不敢說(shuō)或亂說(shuō)，對(duì)校本課也不感興趣。針對(duì)這種情況，我把位時(shí)羽推薦給學(xué)校電臺(tái)，學(xué)校為她制作了一期節(jié)目，當(dāng)我們年組的孩子看到后，高興勁就不用說(shuō)了，老師在旁敲側(cè)引，現(xiàn)在他們的畫(huà)，說(shuō)興趣可以說(shuō)是相當(dāng)濃厚。姚紅研是07年我班的畢業(yè)生，在她即將畢業(yè)的一次校本課上，她圍繞同學(xué)們自己確定的“難忘”的主題，寫(xiě)出了難忘那片綠，一字未經(jīng)修改，就被學(xué)校電臺(tái)采用，播放后不僅激勵(lì)我班，甚至激起其他六年班孩子的熱情，還在六年級(jí)孩子思想動(dòng)蕩的時(shí)候打了一針?lè)€(wěn)定劑。 2.2 走進(jìn)大自然，在實(shí)踐活動(dòng)中，豐富讀寫(xiě)結(jié)合。提高學(xué)生語(yǔ)文能力的基本途徑在于語(yǔ)言實(shí)踐，我給學(xué)生創(chuàng)造了機(jī)會(huì) ，我們學(xué)校位于梅花鹿之鄉(xiāng)，橫水之濱，山清水秀的美麗風(fēng)光是我們農(nóng)村學(xué)校得天獨(dú)厚的教育資源。在不同季節(jié)，不同天氣帶領(lǐng)學(xué)生到自然界中欣賞。每處景物都有許多好詞佳句描繪。看到校內(nèi)百年柳樹(shù)，真正理解什么是“蒼勁”，看到樓后的小河，理解什么是“清澈”，看見(jiàn)田野懂得什么是“綠絨地毯”閑暇時(shí)師生樓后小河撈撈魚(yú)，水庫(kù)蕩蕩舟，參廠看看參花，鹿場(chǎng)逗逗鹿孩子們?cè)诖笞匀?/p>