體驗(yàn)式寫作的研究與實(shí)踐

1、體驗(yàn)式寫作的研究與實(shí)踐 摘 要：現(xiàn)在的中學(xué)生不喜歡寫作，甚至討厭、畏懼寫作。調(diào)查其中的原因，學(xué)生認(rèn)為生活體驗(yàn)少是主因。中學(xué)作文教學(xué)訓(xùn)練模式過(guò)于單一，過(guò)多追求純章法技巧訓(xùn)練而忽視表情達(dá)意，也是一個(gè)很重要的原因。其實(shí)，語(yǔ)文作文教學(xué)完全可以跟綜合實(shí)踐課程整合，通過(guò)一系列的作文實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生的寫作熱情，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由寫作的空間。 關(guān)鍵詞：體驗(yàn)式 寫作實(shí)踐活動(dòng) 研究 中圖分類號(hào)：g633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1004-6097（2013）09-0022-02 作者簡(jiǎn)介：謝莉琳（1979），女，廣東廣州人，本科學(xué)歷，中學(xué)一級(jí)教師，廣州市第二十三中學(xué)初中語(yǔ)文教師。研究方向：初中語(yǔ)文教學(xué)。

2、一、課題提出的意義 由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，作文一直是學(xué)生的“老大難”問(wèn)題。作文教學(xué)偏重于技巧性、章法性的傳授，學(xué)生寫作缺乏真實(shí)體驗(yàn)，文字缺乏真情實(shí)感，大話套話屢見(jiàn)不鮮，造景造人干癟乏味。 新頒布的全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)已明確寫作教學(xué)“應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”。體驗(yàn)式寫作教學(xué)這一新的作文教學(xué)指導(dǎo)思路可以打破學(xué)生“無(wú)話可寫”的局面，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。體驗(yàn)式寫作教學(xué)活動(dòng)，能讓學(xué)生走出校門，關(guān)注社會(huì)生活，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，帶學(xué)生進(jìn)入一個(gè)自由寫作的空間。 二、課題研究的依據(jù) （一）關(guān)于“體驗(yàn)式教學(xué)” “體驗(yàn)”一詞來(lái)自于拉丁語(yǔ)，意為

3、去證明或去驗(yàn)證，通常是指從感覺(jué)而非推理得來(lái)的信息。體驗(yàn)式教學(xué)以人的生命發(fā)展為依歸，尊重生命、關(guān)懷生命，拓展生命、提升生命，蘊(yùn)含著高度的生命價(jià)值與意義。它所關(guān)心的不僅是人可以經(jīng)由教學(xué)而獲得多少知識(shí)、認(rèn)識(shí)多少事物，還在于人的生命意義可以經(jīng)由教學(xué)而獲得彰顯和擴(kuò)展。 “體驗(yàn)”是體驗(yàn)式作文教學(xué)的核心概念，是形成認(rèn)識(shí)、產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，而寫作是將自己的認(rèn)識(shí)與感受傳達(dá)出來(lái)的重要形式，體驗(yàn)式作文教學(xué)就是在此基礎(chǔ)上建構(gòu)起來(lái)的。 （二）關(guān)于“體驗(yàn)式寫作教學(xué)” 所謂體驗(yàn)式作文教學(xué)，就是教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，通過(guò)觀察、體驗(yàn)、閱讀、討論等形式，使其形成對(duì)自然、社會(huì)、自我的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)一定的寫作指導(dǎo)，使

4、學(xué)生將自己的思想感情表達(dá)出來(lái)。從本質(zhì)上說(shuō)，它是一種以寫作為重點(diǎn)的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程，它要求學(xué)生綜合利用各種學(xué)習(xí)要素，發(fā)揮主體性和創(chuàng)造性，表達(dá)自己對(duì)事物的理解與感悟。 三、課題研究的實(shí)踐案例和實(shí)踐進(jìn)程設(shè)計(jì) 2012學(xué)年，23世紀(jì)文學(xué)社以“味在西關(guān)”為主題，展開(kāi)一系列的寫作實(shí)踐活動(dòng)。具體如下： （一）課題背景、意義及介紹 1.背景說(shuō)明 西關(guān)，可以說(shuō)是廣州市最為純正、古老的地方。作為一所地地道道的荔灣區(qū)重點(diǎn)中學(xué)，筆者所在學(xué)校有著悠久的歷史和豐富的社區(qū)資源。學(xué)生大部分是土生土長(zhǎng)的西關(guān)人，學(xué)生很自然想到挖掘西關(guān)本土文化資源，作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題。西關(guān)美食品種繁多，談到美食，學(xué)生興致很高，于是我們有了一

5、個(gè)新的探究話題西關(guān)美食！ 2.課題的意義 教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞西關(guān)美食這一主題，充分利用西關(guān)文化資源，使學(xué)生形成對(duì)自然、社會(huì)、人生、自我等的認(rèn)識(shí)和感悟，在此基礎(chǔ)上，綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，準(zhǔn)確表達(dá)思想感情。 （二）研究目標(biāo)與內(nèi)容 1.知識(shí)與能力：通過(guò)圖書館和網(wǎng)絡(luò)搜集、篩選資料。 2.實(shí)踐與方法：用比較法品嘗美食并寫成調(diào)查報(bào)告，自己動(dòng)手制作美食。 3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生人文素養(yǎng)，培養(yǎng)其對(duì)家鄉(xiāng)文化的熱愛(ài)。 （三）活動(dòng)階段設(shè)計(jì)和實(shí)施 綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)過(guò)程的完整性和連續(xù)性?！拔对谖麝P(guān)”這個(gè)主題活動(dòng)，活動(dòng)周期為1個(gè)學(xué)期，整個(gè)活動(dòng)分為準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)三個(gè)階段。 第一階段：前期準(zhǔn)備階段：動(dòng)員和培訓(xùn) 1.把文學(xué)

6、社的學(xué)生按年級(jí)和人數(shù)分成3個(gè)活動(dòng)小組；2.選舉社長(zhǎng)及各部門負(fù)責(zé)人，各小組任務(wù)落實(shí)到人：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)、生活條件選擇適合自己的崗位；3.組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些進(jìn)行課題 研究的基本知識(shí)，如如何品評(píng)美食并以文字形式描述；4.舉辦開(kāi)題報(bào)告會(huì)。 第二階段：課題實(shí)施階段 1.資料搜集階段：指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)西關(guān)美食的資料；2.反思提煉階段：整理搜集的西關(guān)美食資 料，并制作成ppt展示；3.學(xué)生到西關(guān)人家實(shí)地調(diào)查西關(guān)美食，并寫成調(diào)查報(bào)告；4.親手制作西關(guān)名小吃“姜撞奶”，并寫成制作感悟，編輯成快報(bào)；5.舉行中期成果匯報(bào)，展現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力。 第三階段：課題總結(jié)階段 1.舉行結(jié)題報(bào)告，各小組展示課題成果

7、；2.資料匯總，編輯“味在西關(guān)”專題的學(xué)生刊物。 四、總結(jié)與反思 （一）對(duì)活動(dòng)選題的反思 綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題是能否開(kāi)展好是活動(dòng)的關(guān)鍵。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐和探索，發(fā)現(xiàn)做得好的選題都是來(lái)自學(xué)生感興趣的領(lǐng)域，因此讓學(xué)生做自己真正喜歡的研究和探索是課題成功的關(guān)鍵。而講到美食，學(xué)生的興致很高，積極性很容易被調(diào)動(dòng)。美食最能勾起一個(gè)人的鄉(xiāng)情，也容易讓學(xué)生創(chuàng)作出富有個(gè)人情感的作品。 （二）對(duì)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程的反思 1.在活動(dòng)的開(kāi)展中，學(xué)生常常只關(guān)注美食而對(duì)食物背后的文化內(nèi)涵很少留意，所以老師適時(shí)加以引導(dǎo)很重要。學(xué)生通過(guò)資料介紹，通過(guò)對(duì)美食文化內(nèi)涵的了解，再把個(gè)人情感融入對(duì)美食的品嘗中，可以提升文章的文化品位。 因?yàn)橛?/p>

8、對(duì)西關(guān)文化的了解，學(xué)生在作文中懂得關(guān)注品嘗美食的環(huán)境氛圍，對(duì)有西關(guān)特色的景物進(jìn)行描述，而不是僅僅關(guān)注所吃的食物。 2.設(shè)計(jì)美食品嘗調(diào)查表，逐步引導(dǎo)學(xué)生記錄感受。實(shí)踐證明，有記錄的小組寫出來(lái)的活動(dòng)體會(huì)比無(wú)記錄的小組所寫的體會(huì)要生動(dòng)細(xì)膩得多。 “西關(guān)蝦餃其形狀像馬蹄，外面看是白里透紅，透明似的面皮包著新鮮的蝦肉。其蝦肉也非常鮮美，一口咬下去里面的蝦肉會(huì)爆出陣陣蝦汁，原汁原味讓人流連忘返。”初二6班范詩(shī)琳 “最引人矚目的，是先上的榮德麻蓉湯丸，麻香撲鼻，我選了這個(gè)來(lái)嘗了嘗，剛一咬，就特別爽口，有甜甜的味道，像是在咬棉花糖似的。本以為只是一個(gè)丸子，沒(méi)想到里面還有芝麻餡，一陣清爽的感覺(jué)再次入口，這次不是先前的微甜了，而是又香又甜，甜而不膩?！背跻?班曾郡欽 3.美食制作過(guò)程講求小組合作，學(xué)生有機(jī)會(huì)動(dòng)手體驗(yàn)，興致會(huì)很高。一個(gè)活動(dòng)如果能設(shè)計(jì)動(dòng)手環(huán)節(jié)，學(xué)生的情感體悟會(huì)深刻很多，活動(dòng)后寫成的心得體會(huì)內(nèi)容也會(huì)豐富許多。 （三）對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)的反思 文學(xué)社在自評(píng)、互評(píng)等方面做得還不夠，這次對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是以老師為主，聽(tīng)取個(gè)別學(xué)生的意見(jiàn)，實(shí)施等級(jí)打分，整個(gè)社團(tuán)都還沒(méi)有一種較為完善的自評(píng)、互評(píng)的制度。但新課程改革才剛剛實(shí)施，我們對(duì)體驗(yàn)式寫作的探索還處于起步階段，還需要在實(shí)踐中慢慢探索。 參考文獻(xiàn)： 1郝利紅.實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法構(gòu)建思想政治教育知行交融 j.黑