蘇教版小學(xué)一年級語文下冊第二單元教學(xué)計(jì)劃

1、 蘇教版小學(xué)一年級語文下冊第二單元教學(xué)計(jì)劃 蘇教版小學(xué)一年級語文下冊第二單元教學(xué)計(jì)劃共有五篇課文，按照內(nèi)容的由易到難順序排列。要注意，春筍、雨點(diǎn)、小池塘，在課文中分別比擬成了筍娃娃、雨點(diǎn)娃娃和大眼睛，均具有了童話的色彩，與孩子的感情能貼得很近。與前三篇比較，春到梅花山、草原的早晨與學(xué)生的生活相隔得稍遠(yuǎn)點(diǎn)。這五篇課文描述了春天的不同風(fēng)光，語句優(yōu)美而生動。不斷向上的春筍、調(diào)皮的雨點(diǎn)、大眼睛般的小池塘、熱鬧的梅花山、美麗的大草原，或讓我們永存記憶，或讓我們流連忘返。五篇課文就像一根紅線串連的五顆璀璨的珍珠，這根紅線就是春天，我們可以把這組課文稱之為春光篇。教學(xué)建議：1、給足時間，讓學(xué)生充分讀。這組課

2、文內(nèi)容淺顯，語句優(yōu)美而富有節(jié)奏，讀來瑯瑯上口，我們要讓學(xué)生充分感受文本，反復(fù)讀，直至讀通順，讀流利，甚至于熟讀成誦。2、抓住重點(diǎn)詞句適當(dāng)范讀和領(lǐng)讀。（1）直接決定句子意思的詞語。如：雨點(diǎn)落進(jìn)池塘里，在池塘里睡覺。在小溪里散步。在江河里奔跑。在海洋里跳躍。（雨點(diǎn)）領(lǐng)學(xué)生讀好睡覺、散步、奔跑、跳躍這幾個關(guān)鍵詞，相信這些詞語讀好了，句子就能讀好。（2）難以理解的詞語。如它們沖破泥土，掀翻石塊，一個一個從地里冒出來。（春筍）領(lǐng)讀好沖破、掀翻、冒，讓學(xué)生在老師的范讀中感受春筍頑強(qiáng)的生命力。（3）句子較長，難以一下子把握邏輯停頓。如：一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌動著/看花的人流/，梅花山/成

3、了/歡樂的海洋。（春到梅花山）（4）課文中含義深刻的句子，學(xué)生難以一下體會情感。如：一節(jié)一節(jié)又一節(jié)，向上向再向上。這一句話寫出了春筍在美好的春光中蓬勃向上。怎樣表達(dá)這種情感，教師要通過聲情并茂的范讀，以達(dá)到聲入學(xué)生之耳，情入學(xué)生之心的目的。3、創(chuàng)設(shè)情境，在情境中體驗(yàn)、感悟。（1）表演體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)春筍第一段時，讓孩子們扮作筍娃娃，全部蹲在座位下，再用錄音機(jī)放上幾聲春雷，讓這些筍娃娃們在春雷的呼喚中，勇敢地冒出來。（2）生活體驗(yàn)。雨點(diǎn)介紹雨點(diǎn)在四種不同的地方不同的表現(xiàn)形態(tài)：池塘-睡覺 小溪-散步 江河-奔跑 海洋-跳躍睡覺、散步、奔跑、跳躍這是孩子熟悉的，我們教學(xué)中就可以喚起他們的生活經(jīng)驗(yàn)來體驗(yàn)課

4、文內(nèi)容。睡覺時怎么樣？周圍靜靜地。那么我們也來靜靜地讀，別把小雨點(diǎn)吵醒。你散步過嗎？散步時真悠閑、自在，誰來散步？你們能把這種感覺讀出來嗎？跳躍？誰做過這個動作？做一做！做得好，現(xiàn)在動作，通過讀書表現(xiàn)這種動作，誰愿意來試一試？（3）看圖體驗(yàn)。小池塘是寫景文，文字描述了畫面，畫面是五彩的文字。教學(xué)時可充分借助這幅圖，讀文看圖、看圖悟文、圖文結(jié)合，最后留在腦海中，可能亦圖亦文。春到梅花山、草原的早晨等均引導(dǎo)看圖體驗(yàn)。4、想象創(chuàng)造，美讀欣賞。閱讀教學(xué)的目標(biāo)之一是有感情地朗讀課文。如何朗讀，方法很多。這里介紹一種運(yùn)用想象，再造情境，體味感悟的方法。草原的早晨是一篇優(yōu)美的課文。曾聽一位老師運(yùn)用語言激發(fā)孩

5、子的想象，頗受啟發(fā)。課始，老師滿懷激情地說：同學(xué)們，老師帶你們?nèi)ゲ菰Ｖ灰銈儼蜒劬﹂]起來，根據(jù)老師的提示去想象，你們一定會看到草原的。同學(xué)們都閉上了雙眼，悠揚(yáng)的音樂在教室里回落。老師用輕柔的語調(diào)緩緩地提示：展現(xiàn)在我們面前的是一望無際的草原，草碧綠碧綠的，仿佛要流出油來。空氣非常清新，到處彌漫著野草野花的芳香。此時正是黎明時刻，整個大草原還沉沉地睡著老師動情地說著，努力為學(xué)生營造一幅草原沉睡圖。突然，老師大聲朗讀起課文來：啪，啪，響亮的鞭聲打破了黎明的寧靜，鋪滿新綠的草原醒來了。隨著老師的朗讀，有幾個同學(xué)不約而同地抬起頭，舒展雙臂，輕聲說：啊，醒來了！老師繼續(xù)朗讀，一只只羊兒涌出了圈門，蹦跳著

6、奔向無邊的草原。突然一個男同學(xué)站了起來，喊著嘔-嘔-身體做著奔跑的動作，儼然成了一只奔跑的羊。接頭，又有同學(xué)站起來了，三個、五個教師再朗讀：牧民們跨上駿馬，追趕那歡樂的羊群。此時，教室里已沸騰了，許多同學(xué)手舞足蹈，有的學(xué)羊奔跑，有的學(xué)牧羊人策馬飛馳，有的干脆在原地亂蹦，嘴里歡呼著：嘔！嘔！嘔！一些文靜的同學(xué)雖然沒有站起來，也早已睜開了眼，樂開了花通過再造想象，草原的早晨已經(jīng)完全融入孩子的心中，他們仿佛已置身在美麗的大草原，藍(lán)天、白云盡收眼底。老師順勢利導(dǎo)，讓孩子把看到的讀出來?？梢韵胍?，孩子們在盡情地吮吸春的氣息，沐浴春的朝陽，伴隨春風(fēng)，領(lǐng)略春光，讀書其實(shí)就是把這種情感表達(dá)出來。5、舉一反三，學(xué)以致用。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注意語言的積累、感悟、運(yùn)用。注重語文與生活的有機(jī)聯(lián)系，我們應(yīng)利用文本，有機(jī)進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。如學(xué)