學(xué)前教導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)思

1、學(xué)前教導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)構(gòu)思 作者：陳婧 梁愛(ài)香 單位：欽州學(xué)院音樂(lè)學(xué)院 欽州學(xué)院圖書館 筆者在對(duì)欽州學(xué)院2011級(jí)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生141人的調(diào)查中，問(wèn)及關(guān)于畢業(yè)后想從事什么職業(yè)時(shí)，有111名學(xué)生選擇的是教師，只有30名學(xué)生選擇的是教師以外的職業(yè)。說(shuō)明大部分學(xué)生對(duì)教師職業(yè)熱愛(ài)并充滿信心。熱情和信心是學(xué)習(xí)成功的主要因素，有了這些，音樂(lè)基礎(chǔ)課程就有了內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力。學(xué)前教育就業(yè)前景為音樂(lè)基礎(chǔ)課程發(fā)展帶來(lái)希望我國(guó)目前的高等教育已經(jīng)歷史性地進(jìn)入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化的教育階段，然而在高等教育大眾化的同時(shí)，大學(xué)生就業(yè)難已經(jīng)成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。相比之下，學(xué)前教育專業(yè)就業(yè)環(huán)境較為寬松。一方面，由于從中央到地方對(duì)學(xué)前教育

2、的重視，學(xué)前教育由城市普及到農(nóng)村，這就為學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了更廣闊的前景;另一方面，學(xué)前教育人才的產(chǎn)出，尚未滿足社會(huì)的需求。從目前來(lái)看，與眾多專業(yè)就業(yè)情況比較，學(xué)前教育專業(yè)可以列為就業(yè)前景的“金牌專業(yè)”4。據(jù)調(diào)查，欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)開班以來(lái)，為社會(huì)輸送了學(xué)前教師近300人，每年就業(yè)率均排全部專業(yè)的前茅。20062011年，學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率分別為:2006年90.48%，2007年92%，2008年100%，2009年100%，2010年94.59%，2011年92.1%，而且就業(yè)單位95%是幼兒園或者從事與教育相關(guān)的職業(yè)。學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)前景廣闊，為音樂(lè)基礎(chǔ)課程發(fā)展帶來(lái)

3、了無(wú)限希望。 學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程的問(wèn)題與不足 音樂(lè)基礎(chǔ)課程是學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門課程，也是涉及音樂(lè)理論知識(shí)面較廣的一門課程，開設(shè)這門課程的意義在于幫助學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握并運(yùn)用音樂(lè)基礎(chǔ)理論與音樂(lè)常識(shí)。學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，使音樂(lè)基礎(chǔ)課程的發(fā)展有了良好的環(huán)境和巨大的發(fā)展動(dòng)力。然而，由于受各種因素影響，學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)基礎(chǔ)課程存在諸多問(wèn)題和不足，歸納起來(lái)，大致有以下幾點(diǎn)。(一)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍薄弱音樂(lè)基礎(chǔ)源于人們對(duì)音樂(lè)的長(zhǎng)期積累，包括對(duì)音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、興趣及技能等方面的培養(yǎng)。而學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課程正是培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)學(xué)前音樂(lè)的認(rèn)識(shí)、愛(ài)好興趣，并使其掌握學(xué)前音樂(lè)技能的一門課程。學(xué)生是否有一定

4、的基礎(chǔ)，直接影響到對(duì)該門課程的掌握程度。筆者在對(duì)欽州學(xué)院2011屆141名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多來(lái)自廣西各地的農(nóng)村，由于農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)條件不足，音樂(lè)專業(yè)教師、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備欠缺，大部分學(xué)生在中小學(xué)階段幾乎未接受過(guò)系統(tǒng)的音樂(lè)課程培訓(xùn)，只有極少數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)情況較好的學(xué)生，接受過(guò)短期的音樂(lè)輔導(dǎo)。當(dāng)調(diào)查到關(guān)于“目前音樂(lè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)是否感到困難”時(shí)，在141名學(xué)生中，有128名學(xué)生答案是肯定的，可見(jiàn)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)普遍比較薄弱。這種現(xiàn)狀必然制約著音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)的發(fā)展。(二)學(xué)生對(duì)本專業(yè)興趣淡薄愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師”，這就是說(shuō)一個(gè)人一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知

5、、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗(yàn)。然而，筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)興趣淡薄問(wèn)題令人擔(dān)憂。在摸底調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，高考第一志愿為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生人數(shù)是110人，其余28人是從其他志愿錄取而來(lái)，3人是入學(xué)后申請(qǐng)從其他專業(yè)轉(zhuǎn)入學(xué)前教育專業(yè)的。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生們?yōu)槭裁催x擇學(xué)前教育專業(yè)時(shí)，有58名學(xué)生的回答是因?yàn)橄矚g這個(gè)專業(yè)，有52名學(xué)生的回答是因?yàn)榭紤]到家人的意見(jiàn)、就業(yè)前景等多方面因素而選擇這個(gè)專業(yè)，有31名學(xué)生是因?yàn)閳?bào)考了其他專業(yè)未能錄取，而被調(diào)劑到學(xué)前教育專業(yè);也就是說(shuō)真正喜歡學(xué)前教育專業(yè)的只有58人。調(diào)查結(jié)果表明，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)學(xué)前教育專業(yè)不感興趣或興趣淡薄。(三)

6、音樂(lè)基礎(chǔ)課程未引起足夠的重視音樂(lè)基礎(chǔ)課程是專業(yè)課程結(jié)構(gòu)中不可缺少的課程之一，它是聲樂(lè)、舞蹈、器樂(lè)等課程的基礎(chǔ)，也就是說(shuō)，音樂(lè)基礎(chǔ)課程是“基礎(chǔ)的基礎(chǔ)”，在整個(gè)課程結(jié)構(gòu)中，起到奠基的作用。然而，實(shí)際上學(xué)前教育的音樂(lè)基礎(chǔ)教學(xué)尚未引起足夠的重視。一是課時(shí)安排偏少，不能滿足教學(xué)需要。如欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)在學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前衛(wèi)生學(xué)、聲樂(lè)基礎(chǔ)、舞蹈基礎(chǔ)、琴法基礎(chǔ)、繪畫基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)等8門主干課程中，音樂(lè)基礎(chǔ)課程是基礎(chǔ)課程里課時(shí)最少的一門課程，該課程僅在一年級(jí)開設(shè)，兩個(gè)學(xué)期共64學(xué)時(shí)，每周2學(xué)時(shí)?？上攵?，按這個(gè)課時(shí)安排，教師要完成整個(gè)課程教學(xué)，包括基礎(chǔ)理論知識(shí)、視唱練耳等教學(xué)內(nèi)容，時(shí)間顯然不夠，

7、即便教師“教”得完，學(xué)生也“授”不了，又何來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果?二是教材不適用。由于學(xué)前教育專業(yè)是一門新的專業(yè)，教材建設(shè)尚在探索之中，目前，我國(guó)專門針對(duì)本、專科層次的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)教材少之又少，這種情況制約著對(duì)教材的選擇。目前欽州學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)所選用的音樂(lè)基礎(chǔ)教材是視唱練耳修訂版(一)從教材內(nèi)容來(lái)看，這本書主要的讀者對(duì)象是高師本、?？茖W(xué)生，也可作為中、小學(xué)音樂(lè)教師進(jìn)修和教學(xué)的參考書。這本教材并沒(méi)有和幼兒音樂(lè)教學(xué)需要相適應(yīng)，顯然不利于學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)的發(fā)展。 幾點(diǎn)建議 如上所述，關(guān)于學(xué)前教育專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和不足，我們或許能從中發(fā)現(xiàn)一些簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的矛盾，其一，有的學(xué)生愿意選擇

8、教師職業(yè)而不喜歡學(xué)前教育專業(yè)的矛盾;其二，有的學(xué)生喜歡學(xué)前教育專業(yè)而音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱的矛盾，再者，學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)發(fā)展的需求與教學(xué)意識(shí)淡薄的矛盾等。這些現(xiàn)狀同時(shí)折射出我國(guó)社會(huì)對(duì)學(xué)前教師的需求與教師培養(yǎng)之間的矛盾。這種種矛盾和問(wèn)題，不能不引起我們的深思。因此，筆者提出以下幾點(diǎn)建議。(一)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生指明擇業(yè)方向?qū)κ聵I(yè)充滿憧憬而對(duì)擇業(yè)感到迷茫，是大學(xué)生普遍存在矛盾心理的主要原因。如上所述，超過(guò)半數(shù)的學(xué)生被動(dòng)就讀學(xué)前教育專業(yè)，很大程度是對(duì)就業(yè)前景感到迷茫所致。對(duì)前途迷茫，顯然會(huì)影響到專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)不好，就越感覺(jué)就業(yè)的迷茫。為了避免這種惡性循環(huán)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)清形勢(shì)，了解社會(huì)需求，把個(gè)人

9、的喜好與社會(huì)需求結(jié)合起來(lái)，只有這樣，才能找到自己的立足點(diǎn)，也才能學(xué)好自己所選擇的專業(yè)知識(shí)。(二)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，開展個(gè)性教學(xué)上述情況表明，學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)參差不齊，個(gè)體差異較大，有的學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)有先入為主的畏難情緒;有的學(xué)生是被動(dòng)選擇該專業(yè)的，在剛?cè)雽W(xué)時(shí)思想就有波動(dòng);更有學(xué)生潛意識(shí)當(dāng)中抵觸、排斥學(xué)前教育這一專業(yè)，種種情況都給音樂(lè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)帶來(lái)了不小的困難和挑戰(zhàn)。為此，筆者認(rèn)為，有針對(duì)性地采取個(gè)性化教學(xué)，將會(huì)有利于學(xué)前音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)發(fā)展。也就是說(shuō)，根據(jù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)際情況，從最缺失的方面著手，幫助學(xué)生走出困境。比如有畏難情緒的，引導(dǎo)他們樹立信心，戰(zhàn)勝困難;基礎(chǔ)薄弱的，加強(qiáng)輔導(dǎo)，耐心啟發(fā);對(duì)

10、有抵觸和排斥心理的，要引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)本專業(yè)的作用，體會(huì)專業(yè)的魅力所在，從而激發(fā)他們的信心熱情等等，這些做法對(duì)學(xué)生學(xué)好學(xué)前音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)將有較大的促進(jìn)作用。(三)提高認(rèn)識(shí)，重視課程建設(shè)如上所述，音樂(lè)基礎(chǔ)課程尚未引起足夠的重視，而出現(xiàn)了教學(xué)時(shí)數(shù)偏少和所選教材不適用的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為造成這種現(xiàn)狀的原因之一，是由于對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課程教學(xué)認(rèn)識(shí)不足，學(xué)前教育專業(yè)的音樂(lè)基礎(chǔ)課是一門綜合性較強(qiáng)、涉及音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)理論較廣的課程，是學(xué)前教育專業(yè)藝術(shù)教學(xué)中最基本的課程。音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)不僅是學(xué)生獲得音樂(lè)表現(xiàn)和音樂(lè)語(yǔ)言的重要途徑，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生感知音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)的前提5，必須深入了解課程的地位、意義、目標(biāo)要求以及

11、課程教學(xué)內(nèi)容等，只有提高了認(rèn)識(shí)，才會(huì)重視該課程的建設(shè)，從而重視課時(shí)安排和教材選擇等。課程的教學(xué)時(shí)數(shù)，是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)質(zhì)量的時(shí)間保障。音樂(lè)基礎(chǔ)課程的重要性和教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，僅安排一學(xué)年64課時(shí)教學(xué)，的確難以完成任務(wù)，更難以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高水平教學(xué)。因此，筆者建議適當(dāng)增加課時(shí)，緩解任務(wù)重時(shí)間少的矛盾，使音樂(lè)基礎(chǔ)課教學(xué)得到更好的發(fā)展。教材是課堂教學(xué)的根本和依據(jù)。筆者建議選擇與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相適應(yīng)的教科書為教材，教材可分為主教材和配套教材。主教材可以是系統(tǒng)介紹理論知識(shí)和基本技能等的標(biāo)準(zhǔn)教材，配套教材可以是教學(xué)過(guò)程中配套使用的對(duì)教學(xué)起輔助作用的教材，如教學(xué)案例、音樂(lè)欣賞等。無(wú)論主教材還是輔助教材，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)涵蓋幼兒韻律活動(dòng)、幼兒歌曲、幼兒音樂(lè)知識(shí)游戲、幼兒音樂(lè)故事等內(nèi)容。這樣才能緊貼學(xué)前音樂(lè)教學(xué)的實(shí)際，才能將趣味性、游戲性加入音樂(lè)基礎(chǔ)課程中，使枯燥乏味的音樂(lè)理論知識(shí)變得生動(dòng)形象。在教材的選擇上，還要考慮到增加幼兒韻律活動(dòng)節(jié)奏練習(xí)、幼兒歌曲的視唱練習(xí)、幼兒音樂(lè)故事練耳練習(xí)等方面內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)課程有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，意識(shí)到音樂(lè)基礎(chǔ)課實(shí)際上是集知識(shí)性、操作性、趣味性、藝術(shù)性于一身，可以讓人在動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的過(guò)程中獲得知識(shí)、增長(zhǎng)技能、陶冶情操的課程。選了好教材，才能增強(qiáng)學(xué)前音樂(lè)基礎(chǔ)課對(duì)學(xué)