體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)

1、體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè) 研究結(jié)果與分析 1現(xiàn)狀 自1997年我國(guó)恢復(fù)高校招生制度以來，高等教育得到了很大發(fā)展，特別是1999年高校實(shí)行擴(kuò)招政策后，高等學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模急速發(fā)展，現(xiàn)今我國(guó)的高等教育已邁入了國(guó)際公認(rèn)的大眾化教育發(fā)展階段。為了確保高校在快速發(fā)展過程中教育質(zhì)量的不斷提高，2003年我國(guó)開始實(shí)行了五年一輪的本科教學(xué)水平評(píng)估，這是教育行政部門對(duì)高校教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度的有效建設(shè)。各高校教務(wù)處都建立了一套適應(yīng)本校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為高校教學(xué)質(zhì)量保駕護(hù)航。大學(xué)公共體育課程在教學(xué)過程中不僅有著獨(dú)特的教學(xué)、管理方法及要求，同時(shí)也是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立、復(fù)雜的系統(tǒng)。研究中發(fā)現(xiàn)國(guó)內(nèi)高校大都建立了一些大學(xué)體育

2、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法和手段，有些學(xué)校已形成較為完整的體系，取得了較好的成效，但也有許多不足之處。隨著2002年大學(xué)體育課程指導(dǎo)綱要的頒布，不適應(yīng)大學(xué)體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的因素越來越多的反映出來。由調(diào)查結(jié)果來看，各校均建立了相應(yīng)的公共體育教學(xué)質(zhì)量體系，雖然基本內(nèi)容和主要環(huán)節(jié)大體相同，但各有特點(diǎn)?；旧嫌蓪W(xué)校教務(wù)處、體育部、教研室有關(guān)人員及學(xué)生組成的體育教學(xué)監(jiān)控的組織結(jié)構(gòu)及反饋體系，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)，并按照一定的程序?qū)虒W(xué)全過程進(jìn)行監(jiān)控。如湖北工業(yè)大學(xué)通過對(duì)備課、講課、自我評(píng)價(jià)及學(xué)生評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，通過教學(xué)例會(huì)找出影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，并對(duì)其進(jìn)行監(jiān)控，形成了公共體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。再

3、如武漢理工大學(xué)建立了教學(xué)決策系統(tǒng)、教學(xué)信息反饋系統(tǒng)及教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)以對(duì)公共體育課程教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控?？傮w來說，各校通過對(duì)大學(xué)體育課程進(jìn)行了較為系統(tǒng)的研究，建立了相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，使得公共體育教學(xué)水平得到了很大的提高和改善，“以人為本、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想得到了體現(xiàn)。 2存在問題 監(jiān)控力度和針對(duì)性不強(qiáng)調(diào)查中有23的學(xué)校對(duì)公共體育課的監(jiān)控所采用評(píng)價(jià)指標(biāo)和方法基本上是學(xué)校統(tǒng)一安排，按規(guī)定進(jìn)行的（只有個(gè)別調(diào)整）。公共體育課的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法等方面與其他課程有相當(dāng)大的不同，整個(gè)教學(xué)過程中不僅有獨(dú)特的教學(xué)、管理方法及要求，同時(shí)也是個(gè)相對(duì)獨(dú)立、復(fù)雜的系統(tǒng)。所以，那些指標(biāo)和方法沒能很好地體

4、現(xiàn)公共體育教學(xué)的特性，從而在一定程度上影響了對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有效的監(jiān)控。另一方面也造成了普通高等學(xué)校體育教學(xué)單位自身的懈怠，產(chǎn)生了種種消極思想，對(duì)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上也是走走過場(chǎng)。新西蘭奧克蘭大學(xué)對(duì)課程監(jiān)控的要求值得我們借鑒。它規(guī)定：“各院（系）制定也適合其學(xué)科背景和所教學(xué)生背景的標(biāo)準(zhǔn)及通行的監(jiān)控程序。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上注重教師的教學(xué)與課程建設(shè)等關(guān)聯(lián)內(nèi)容進(jìn)行綜合考慮”。 監(jiān)控指標(biāo)不合理和平衡由調(diào)查結(jié)果可看出，幾乎所有學(xué)校在對(duì)公共體育課質(zhì)量監(jiān)控（評(píng)價(jià)）體系中，監(jiān)控過程偏重于課堂教學(xué)而忽視對(duì)課外學(xué)生體育鍛煉的監(jiān)控；注重教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度、教案等方面的檢查與評(píng)價(jià)而對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果、教學(xué)研究等方面監(jiān)督不力。在

5、監(jiān)控過程中對(duì)教師課堂教學(xué)過程監(jiān)控較嚴(yán)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉效果監(jiān)控較少。另外，對(duì)體育課程目標(biāo)的監(jiān)控往往著重于運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)、運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，對(duì)高等學(xué)校公共體育課程的身體健康目標(biāo)、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)監(jiān)控是空白。監(jiān)控與評(píng)價(jià)結(jié)果往往與實(shí)際情況有所偏差，不能全面、客觀反映教學(xué)效果的實(shí)際情況。 “以監(jiān)促建、評(píng)建結(jié)合”存在明顯不足在對(duì)體育教學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)、專家及教師的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中發(fā)現(xiàn)的不足能給老師反饋，但對(duì)其后的改進(jìn)情況及程度缺乏必要監(jiān)督機(jī)制，幾乎所有學(xué)校對(duì)教學(xué)過程中有“缺陷”教師缺乏必要的培訓(xùn)及指導(dǎo)，致使有些問題長(zhǎng)期存在。我們大多數(shù)高校對(duì)此事的處理都是以教學(xué)事故對(duì)老師處罰，這種方式只

6、能治標(biāo)不治本。從網(wǎng)絡(luò)獲知，英國(guó)和美國(guó)的做法是擁有一套相對(duì)完備的工作機(jī)制，在對(duì)教學(xué)監(jiān)控過程中有不足的教師，有專門的機(jī)構(gòu)指派有關(guān)專家對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并且對(duì)其定期考查，促進(jìn)改進(jìn)。 監(jiān)控隊(duì)伍水平和素質(zhì)急需加強(qiáng)當(dāng)前我國(guó)高校的公共體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控隊(duì)伍基本上是由學(xué)校、體育教學(xué)部、教研室有關(guān)人員、學(xué)生構(gòu)成。從人員結(jié)構(gòu)來看是較為完整的，他們?cè)隗w育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控過程中發(fā)揮著重要作用。調(diào)查結(jié)果顯示，864的被調(diào)查者認(rèn)為參與監(jiān)控的有關(guān)人員缺乏有效、專門的培訓(xùn)，796的被調(diào)查者認(rèn)為評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性、公正性存在一定的問題。尤其在2002頒布的高等學(xué)校體育課程指導(dǎo)剛要精神指導(dǎo)下，教育觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面不斷地發(fā)生著變

7、化，只有不斷地加強(qiáng)參與監(jiān)控人員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，提高把握教學(xué)規(guī)律的能力，才能對(duì)教學(xué)效果做出正確的評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)參與評(píng)價(jià)的人員進(jìn)行必要的思想教育（尤其是學(xué)生人員）、提高認(rèn)識(shí)、端正態(tài)度、也是不可忽視的大問題。這是因?yàn)楦咝?duì)體育教學(xué)質(zhì)量的管理主要體現(xiàn)于對(duì)體育教學(xué)過程（狀態(tài)）的監(jiān)控和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)與分析上。 重新構(gòu)建的思考 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)理念要建立科學(xué)的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，關(guān)鍵要從思想上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控理念。抓住高校公共體育的目標(biāo)，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控目標(biāo)與高校體育目標(biāo)相一致，并力求監(jiān)控體系的科學(xué)性、監(jiān)控方法的可操控性。發(fā)揮監(jiān)控的導(dǎo)向作用要從單一的評(píng)價(jià)視角轉(zhuǎn)向多維的角度，要淡化甄別和選拔功能。強(qiáng)化全面教育、檢

8、驗(yàn)、反饋、激勵(lì)的功能，既要監(jiān)控教學(xué)目標(biāo)，又要監(jiān)控教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果；既要監(jiān)控教師的教，也要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)；既要監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，也要監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的興趣、情感、參與度、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步幅度等。 拓展監(jiān)控內(nèi)容體系新綱要把學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)劃分為五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域中又分基本目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)。這五個(gè)目標(biāo)分別為“運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、心理健康、社會(huì)適應(yīng)”，因此，高等公共體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系內(nèi)容也應(yīng)不斷拓展，以五個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)立體化方向發(fā)展。33監(jiān)控體系的完善與落實(shí)體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)由教學(xué)管理制度系統(tǒng)、教學(xué)管理組織系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)等五個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成。體育教學(xué)管理制

9、度是進(jìn)行體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的指揮棒和基本依據(jù)，建立嚴(yán)格、科學(xué)、規(guī)范的教學(xué)規(guī)章制度是提高體育教學(xué)質(zhì)量的重要措施。合理的組織管理是保障教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控有序進(jìn)行的基礎(chǔ)。體育教學(xué)組織管理系統(tǒng)主要包括組織機(jī)構(gòu)和管理機(jī)制兩方面內(nèi)容。體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的實(shí)際操作是通過對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的評(píng)價(jià)來實(shí)現(xiàn)。為此，體育教學(xué)部從教學(xué)水平和教學(xué)能力、綜合素質(zhì)兩個(gè)層面對(duì)體育教師的“教”進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要制定具體的考核內(nèi)容與辦法。對(duì)學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行評(píng)價(jià)，也從兩個(gè)層面進(jìn)行：從體育與健康課的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)是宏觀層面的評(píng)價(jià)；從體育教學(xué)的角度來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況是具體的評(píng)價(jià)。具體考核內(nèi)容應(yīng)包括：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、

10、心理健康、社會(huì)適應(yīng)能力、理論知識(shí)等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，建立“管理教師學(xué)生”三位一體的立體教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系，并對(duì)體育教學(xué)管理水平、教師教學(xué)和訓(xùn)練水平、學(xué)生學(xué)練情況等進(jìn)行有計(jì)劃、有組織的監(jiān)督與評(píng)估。高效優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)和教學(xué)信息反饋系統(tǒng)則是提高教學(xué)質(zhì)量和強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的基礎(chǔ)保證，也是實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有機(jī)組成部分。要利用高校內(nèi)各部門的資源共享，做好教學(xué)服務(wù)和教學(xué)信息反饋的各項(xiàng)具體工作。另外，實(shí)施體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控要做好日常監(jiān)控與隨機(jī)抽查相結(jié)合、全面監(jiān)控與重點(diǎn)監(jiān)控相結(jié)合、自我監(jiān)控、專家監(jiān)控與學(xué)生監(jiān)控相結(jié)合，把體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作抓好、抓實(shí)。 結(jié)論 進(jìn)行體育教學(xué)改革、建立科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量觀縱觀世界高等教

11、育發(fā)展的歷程、高等教育的質(zhì)量觀與高等教育的發(fā)展階段呈現(xiàn)出極為密切的關(guān)系，即不同的高等教育發(fā)展階段，教育質(zhì)量觀和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和方式也有很大不同。我國(guó)已進(jìn)入高等教育大眾化，“以人為本、健康第一”的教學(xué)指導(dǎo)思想的確立是大學(xué)體育教育觀轉(zhuǎn)變的必然，是我們進(jìn)行大學(xué)體育教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)也是指導(dǎo)我們對(duì)大學(xué)公共體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的目的所在。 建立更合理的體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系體育教學(xué)管理制度系統(tǒng)、教學(xué)組織管理系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量服務(wù)系統(tǒng)、教學(xué)質(zhì)量信息反饋系統(tǒng)共同構(gòu)成了體育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。五個(gè)系統(tǒng)是有機(jī)的整體，需要相互協(xié)調(diào)、相互配合才能發(fā)揮出最佳的監(jiān)控效益、才能有效地提高體育教學(xué)質(zhì)量。 建立體育教師教學(xué)能力培養(yǎng)機(jī)制高校公關(guān)體育教學(xué)改革與持續(xù)發(fā)展、需要我們不斷地更新教育觀念，努力