小學(xué)語文有效創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

1、小學(xué)語文有效創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐 小學(xué)教育是國民教育的基本環(huán)節(jié)，小學(xué)語文作為小學(xué)教育中最核心的組成部分，關(guān)系到學(xué)生語言交際能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)改革以來，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)成為學(xué)校教育最理想的方式，同時也是小學(xué)語文教學(xué)所追求的理想境界。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)能夠有效激發(fā)孩子對語文學(xué)習(xí)的熱情，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定堅實(shí)基礎(chǔ)。那么，如何在教學(xué)實(shí)踐中有效創(chuàng)新呢？ 一、革新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維 教師要想在語文教學(xué)中突出創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，首先必須摒棄傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，與時俱進(jìn)、解放思想，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下更新自己的教學(xué)觀念。比如在蘇教版國標(biāo)本

2、小學(xué)語文二年級下冊母親的恩情中，筆者課前布置學(xué)生尋找與母親相關(guān)的詩詞，比如孟郊，課前制訂兩種教學(xué)思路，第一課時教學(xué)意圖“讓學(xué)生體會母親對兒子的關(guān)懷之情、愛護(hù)之心以及兒子對母親的感激之情，教育學(xué)生要從小體貼父母，銘記母親的養(yǎng)育之恩?！钡诙n時的教學(xué)重點(diǎn)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力為主，著重分析課文中“濕潤”、“一針針”、“報答”、“慈愛”等詞語。兩個課時不同的教學(xué)任務(wù)，不同的構(gòu)思，卻呈現(xiàn)了不一樣的精彩內(nèi)容，這種“同課異構(gòu)”的新型教學(xué)方式正是改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的典型體現(xiàn)。 二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合 形式多樣的教學(xué)方式是教師實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新小學(xué)語文課堂的關(guān)鍵，教師要靈活運(yùn)用多種多樣的教學(xué)工具和教

3、學(xué)手段，搭建輕松自由的語文活動實(shí)踐平臺，將課內(nèi)、課外知識有機(jī)結(jié)合起來。教師要引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)到的新知識、新方法運(yùn)用到生活實(shí)際中，教導(dǎo)學(xué)生積極參加課外活動，并掌握課外獲取新鮮知識的方法，做到理論與實(shí)踐同步。筆者在教授蘇教版美麗的丹頂鶴一文中，教師事先制作了該課的ppt教案，并囑咐學(xué)生課外搜集有關(guān)丹頂鶴的相關(guān)資料，比如丹頂鶴的外貌特征、生活習(xí)性、生活區(qū)域、我國丹頂鶴的生存現(xiàn)狀等。以猜謎語的方式導(dǎo)入新課，并將不同種類、不同外貌的丹頂鶴圖片展示給學(xué)生。這一課筆者充分利用了多媒體教學(xué)方式，靈活導(dǎo)入，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動了學(xué)生的參與積極性。 三、拓展教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提高 小學(xué)教育中各個課程

4、教學(xué)并不是孤立的，而是相互補(bǔ)充相互影響的。小學(xué)語文教育是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在語文課程教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生年齡段的認(rèn)知規(guī)律和性格特征，積極拓展教學(xué)內(nèi)容，選取與學(xué)生生活實(shí)際相貼近的案例，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。比如筆者在教授蘇教版小學(xué)語文五年級下冊夢圓飛天一課中，筆者讓學(xué)生收集中國歷史上有關(guān)“飛天”夢的故事，從古代的“嫦娥奔月”到現(xiàn)代的“神舟”系列飛船的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上相互交流和分享，加深對課文的了解。 四、突出學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性 語文學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重要組成部分，它會伴隨學(xué)生的一生，教師應(yīng)力求讓學(xué)生成為語文課堂的主人。所以，教師應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體性，通過創(chuàng)設(shè)不同的問題

5、情境，鼓勵學(xué)生主動探究學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中，積極主動地探索、思考、分析、解決、體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。語文教學(xué)應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的識記、學(xué)生被動接受的教學(xué)方式，應(yīng)轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練，注重學(xué)生實(shí)踐探索和創(chuàng)新精神的發(fā)展。如講司馬光砸缸一課時，教師可以設(shè)置探究問題：當(dāng)時孩子掉進(jìn)水缸中，沒有辦法爬出來，形勢非常危險，如果你是司馬光，你還能想到其他更有效的辦法嗎？問題一出，同學(xué)們頓時活躍起來，互相交流討論、爭論，經(jīng)過認(rèn)真的比較、分析后，同學(xué)們自然就明白了，當(dāng)時，只有司馬光采取的辦法是最有效的，其他辦法不能有效拯救落水的孩子。通過這樣精彩的課堂教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生分析問題的能力，培養(yǎng)了創(chuàng)新的思維，又幫助同學(xué)們掌握了先假設(shè)再求解的解決實(shí)際問題的有效方法，順利達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)。 總之，當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)存在教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方式單一、教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際等問題，這些問題的存在嚴(yán)重制約了我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的步伐，阻礙了創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展。為此學(xué)校和教師要形成合力，首先要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為主要內(nèi)容，積極革新教學(xué)理念；其次要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，做到課內(nèi)外有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐共同進(jìn)步；最后，清楚