淺議暗示在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺議暗示在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 【摘要】暗示教學(xué)作為一種教育模式，可以在英語教學(xué)中發(fā)揮重要的作用。本文試將暗示教學(xué)的理論與實踐相結(jié)合進行分析總結(jié)，闡述在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用環(huán)境暗示，體態(tài)暗示，活動暗示，自我暗示等方法，激活新課改下的英語課堂教學(xué)，幫助學(xué)生打開英語學(xué)習(xí)的大門，實現(xiàn)真正意義上的有效學(xué)習(xí)。 【關(guān)鍵詞】暗示 中學(xué)英語 應(yīng)用 一、何為暗示教學(xué)法 暗示教學(xué)法由保加利亞心理學(xué)博士洛扎諾夫所創(chuàng)，因而亦稱“洛扎諾夫教學(xué)法”。其原理是：人類的學(xué)習(xí)過程包括了大腦兩個半球的協(xié)調(diào)活動，是有意識活動和無意識活動的統(tǒng)一，也是理智活動和情感活動的統(tǒng)一，它們是一個不可分割的統(tǒng)一體，就像一個完整的樂隊，有銅管樂，打擊

2、樂、弦樂等，只有當(dāng)它們協(xié)調(diào)演奏時，才能奏出優(yōu)美的樂曲。暗示教學(xué)法就是通過對大腦左右施加的暗示，建立無意識的心理傾向，激發(fā)個人心理潛力，創(chuàng)造強烈的學(xué)習(xí)動機，從而提高記憶力、想象力和創(chuàng)造性解決問題的能力.以充分發(fā)展自我的教學(xué)理論和方法。實驗證明，此教學(xué)法在發(fā)掘人的學(xué)習(xí)潛力方面有著異常功效。 二、暗示教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用及效果 1.環(huán)境暗示 暗示教學(xué)法認為，暗示是個人和環(huán)境之間一個經(jīng)常性的交流因素，倘若能達到“人環(huán)境”之間的“共振”，人與環(huán)境間的不斷交流就能達到最為和諧協(xié)調(diào)的境界。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是建立在“有意識灌輸有意識被動接受”這樣一個教學(xué)系統(tǒng)之上的，而暗示教學(xué)法則突出強調(diào)環(huán)境與人的“共振

3、”。教的一方需要為學(xué)的一方創(chuàng)造一種共振的環(huán)境，在這樣一種共振體系中，學(xué)生便能自然地、不由自主地、超常地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。無論是優(yōu)美愜意的物化環(huán)境的陶冶，還是愉悅和諧的心理環(huán)境的感化，都能使學(xué)生在無對抗的狀態(tài)下，樂意、順利地接受環(huán)境的暗示信息，從而達到教育的目的。因此，教師應(yīng)該對教室進行科學(xué)合理地布置，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個明快、舒適的學(xué)習(xí)場所，如在學(xué)習(xí)園地多展示一些學(xué)生的英文習(xí)作，以及與英語相關(guān)的圖片、資料等，多給學(xué)生以“英語學(xué)習(xí)是有實用的、愉快的、不困難的”，“只要我努力，我就能成功”等一類的積極暗示，以減輕他們的心理壓力。此外，教師還可以在班級內(nèi)組織興趣小組，讓他們根據(jù)教師指定的主題，如食品、飲料、動

4、物等不同內(nèi)容，收集圖片、包裝袋等與之相關(guān)的各類資料，分小組在班級內(nèi)展出，并在黑板報上開辟欄目加以介紹，最后再進行小組間的評比，這不僅能起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，還可以鞏固強化各單元的教學(xué)內(nèi)容。 2.體態(tài)暗示 心理學(xué)的研究證明：如果把表情、聲音作為非言語交流的符號，那么言語只能表達信息的7%，而大部分是靠非言語來表達的。在言語和非言語行為結(jié)合在一起的時候，言語只能起到方向性或規(guī)定性的作用，而非言語行為才能準(zhǔn)確地反映出話語的真正思想和感情，擔(dān)當(dāng)起絕大部分的傳播職能。試驗結(jié)果表明，當(dāng)人們搜集各種信息不一致的時候，其總體效果等于7%的言語聯(lián)系加 38% 的聲音聯(lián)系加上 55% 的肢體動作?！绑w態(tài)暗示

5、”就是指教師在實施教學(xué)時，用體態(tài)語言把自己的用意、愿望表露出來，讓學(xué)生從中受到教育或明白教師的用意所在。體態(tài)暗示是溝通師生感情的特殊信息傳遞方式，尤其是在以語言文字為主的課堂言語交際中具有特殊的適用性和實用性，從某種意義上來說，它更能體現(xiàn)暗示的委婉特點，起到感染、傳遞、調(diào)控、激勵等多方面的作用，往往教師的一束目光、一個手勢，就能使某個學(xué)生或者整個班集體產(chǎn)生某種微妙的心理變化，形成某種心理狀態(tài)，有效地提高言語交際的效果。例如在課堂上，對于表現(xiàn)較好的同學(xué)，教師可以豎起大拇指來稱贊，對于表現(xiàn)突出的同學(xué)，教師可以叉開食指和中指作 “v”形，稱贊其高明，了不起。 3.活動暗示 學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中碰到的最大

6、“敵人”不是自己能力不夠，也不是學(xué)習(xí)內(nèi)容深奧難懂，而是在學(xué)習(xí)中存在一定的動機障礙。小學(xué)生天性好玩，生性好動，如果在教學(xué)中能把學(xué)習(xí)的內(nèi)容以活動作為載體，來激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部動機，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)需力，就可以輕松自如地“讓學(xué)生通過自己的生活實踐和活動體驗來獲得認知發(fā)展”，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。把活動運用到課堂教學(xué)中，不僅可以為學(xué)生提供引人入勝的練習(xí)形式，還能滿足學(xué)生旺盛的求知欲。富有創(chuàng)造性的英語教師，總是善于組織各種各樣的活動，如游戲，表演唱，或是故事接龍，模擬交際活動等等，輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。 4.自我暗示 我們每個人的自我形象就像一部電腦，要由自己來編排數(shù)據(jù)和輸入程序。你的生活環(huán)境，你的經(jīng)歷，別人對你的評

7、價和反應(yīng)，你從過去的成功和失敗中獲得的經(jīng)驗都會為你提供有關(guān)的數(shù)據(jù)信息。你通過反復(fù)編排把自己的形象輸入“電腦”，于是，在你心靈深處就出現(xiàn)了一個能夠指引你思維方式的自我意向。是誰在為你控制操作？就是自我暗示。自我暗示的方式主要有：寫名言警句提醒自己、自我形象設(shè)計、經(jīng)驗總結(jié)、教訓(xùn)啟迪、自我激勵等。成功教育表明：任何一個學(xué)生都有成功的潛能，而這就要求老師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮挖掘他們的潛力，善于運用暗示手段，給予激勵和引導(dǎo)，激發(fā)孩子樹立學(xué)習(xí)的信心，學(xué)會認識自己、欣賞自己。例如面對考試，我們也不妨采用積極的語言暗示和鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的實際情況充滿自信地對自己說：“我一定能考出自己的最好水平?！薄拔以?jīng)第一，我就很有可能再成為第一。” 暗示教學(xué)中的那種積極暗示，沒有命令和強制，因而可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛中激發(fā)出學(xué)生的興趣和記憶潛力，使他們處于學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，達到學(xué)習(xí)的最佳效果。讓我們巧妙地運用環(huán)境暗示、體態(tài)暗示、活動暗示等他人暗示，幫助學(xué)生找尋到那片屬于他們的燦爛星空；讓我們積極地發(fā)揮學(xué)生的