汽車高技人才素養(yǎng)培育途徑

1、汽車高技人才素養(yǎng)培育途徑 本文作者：李青 單位：武漢交通職業(yè)學(xué)院 目前，大部分高職院校的職業(yè)素養(yǎng)教育是作為高職畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)體系的一個(gè)組成部分，且很多高職院校的就業(yè)指導(dǎo)工作集中在大學(xué)生畢業(yè)前的一年進(jìn)行。長(zhǎng)期實(shí)踐證明，這種做法效果欠佳，應(yīng)該把大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于高等教育全過(guò)程。高職院校職業(yè)素養(yǎng)培育缺乏針對(duì)性。由于各高職院校未形成完整的職業(yè)素養(yǎng)培育環(huán)境，因此在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面缺乏針對(duì)性，往往存在就職業(yè)素養(yǎng)談職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生教育流于形式，效果不佳。專業(yè)教師參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育積極性不高，對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育理解片面。高職院校的專業(yè)教師多數(shù)認(rèn)為職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是自己的責(zé)任，是專門德育老師的責(zé)任。對(duì)教

2、育價(jià)值的選擇還停留在傳遞知識(shí)、培養(yǎng)職業(yè)技能的層面，對(duì)學(xué)生將來(lái)必備的職業(yè)素養(yǎng)則只是抽象的提及、輕描淡寫。由于對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培育理解片面，專業(yè)教師參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育積極性不高，因此，對(duì)在自己的課堂教學(xué)中進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育，很多教師認(rèn)為不可能有明顯效果或無(wú)從下手。 為有效地實(shí)施職業(yè)素養(yǎng)培育，培養(yǎng)符合湖北汽車支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端技能型人才。在總結(jié)近6年校企合作培養(yǎng)高端技能型應(yīng)用型人才經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，我們針對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成性、情景性、統(tǒng)整性的特點(diǎn)4，設(shè)計(jì)了“技能為根本，活動(dòng)為導(dǎo)向，校企共培育，終身可持續(xù)”的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑。對(duì)適應(yīng)湖北汽車支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高端技能型人才職業(yè)素養(yǎng)的培育路徑進(jìn)行了有益地探索。 技能

3、為根本。職業(yè)素養(yǎng)包含職業(yè)道德、職業(yè)思想(意識(shí))、職業(yè)行為習(xí)慣、職業(yè)技能四個(gè)方面。其中職業(yè)技能是支撐職業(yè)人生的根本基礎(chǔ)。因此，在制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，我們遵照職業(yè)崗位典型工作任務(wù)職業(yè)能力課程體系的原則，以職業(yè)技能要求為重點(diǎn)，以真實(shí)工作任務(wù)為載體，形成“技能導(dǎo)向、學(xué)做一體”的人才培養(yǎng)模式，推行雙證書制度。構(gòu)建基于工作過(guò)程的項(xiàng)目化課程體系，由職業(yè)基礎(chǔ)課、職業(yè)技能課、職業(yè)拓展課三個(gè)模塊構(gòu)成，各系列課程均安排了相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課程，以達(dá)到理論與實(shí)際相結(jié)合，充分培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的職業(yè)技能。 活動(dòng)為導(dǎo)向。一是以職業(yè)素養(yǎng)教育為主線，以專業(yè)教研室和專業(yè)教師為主體來(lái)開展，圍繞“入門、入行、入職”設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)載體，

4、培育學(xué)生愛崗敬業(yè)的職業(yè)品質(zhì)。通過(guò)以真實(shí)工作任務(wù)為載體，“技能導(dǎo)向、學(xué)做一體”的職業(yè)技能課的教學(xué)活動(dòng)，以典型工作任務(wù)的實(shí)施強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育。通過(guò)開展與專業(yè)相關(guān)的大學(xué)生涯設(shè)計(jì)、技能節(jié)、汽車文化節(jié)主題實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的行業(yè)認(rèn)同感。通過(guò)開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)課、就業(yè)指導(dǎo)課，從理論上對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，深入企業(yè)職業(yè)氛圍，在實(shí)踐中培養(yǎng)自身職業(yè)素養(yǎng)。二是以職業(yè)素養(yǎng)滲透教育為目的，以學(xué)生自我管理為基礎(chǔ)，通過(guò)“未來(lái)，因我而來(lái)”新老生交流會(huì)、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、養(yǎng)成教育系列活動(dòng)等，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)思想、職業(yè)道德、職業(yè)行為習(xí)慣的培養(yǎng)4。 校企共培育。一是引企業(yè)文化進(jìn)校園，將企業(yè)崗前培訓(xùn)前移到學(xué)校，

5、提升學(xué)生到崗適應(yīng)能力。與上海通用汽車培訓(xùn)中心合作開設(shè)的上海通用“asep”訂單班，引進(jìn)北美先進(jìn)的職業(yè)教育方式，按工學(xué)交替模式為湖北區(qū)域的通用別克、雪佛蘭汽車服務(wù)站培養(yǎng)維修技能人才。二是聘請(qǐng)楚天技能名師講學(xué)，將企業(yè)職業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培育融入日常教學(xué)中。三是聘請(qǐng)知名汽車企業(yè)技術(shù)專家出任專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)委員，擔(dān)任兼職教師，參與專業(yè)建設(shè)、指導(dǎo)青年教師、輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、提供實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)渠道，有力推動(dòng)畢業(yè)定崗實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)工作。 終身可持續(xù)。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(20102020年)中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、體現(xiàn)終身教育理念、中等和高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足人民群眾接受職業(yè)教育的需求，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的需要?！被诖?，我們構(gòu)建了全員育人格局(如右圖所示)，將職業(yè)素養(yǎng)培育貫穿高職教育全過(guò)程。 在推進(jìn)“技能為根本，活動(dòng)為導(dǎo)向，校企共培育，終身可持續(xù)”的職業(yè)素養(yǎng)培育路徑過(guò)程中，雖然存在著專業(yè)教師參與學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育積極性不高，“活動(dòng)為導(dǎo)向”中活動(dòng)設(shè)計(jì)有待優(yōu)化、因?qū)W生個(gè)體差異導(dǎo)致“終身