西部留守兒童教育問題研究

1、西部留守兒童教育問題研究 摘要：近年來，由于我國國民經(jīng)濟(jì)有了大幅度的提高，城市發(fā)展突飛猛進(jìn)，于是，大批的農(nóng)村剩余勞動力不斷的擁向城市，與此同時新的問題“留守兒童”教育問題卻日漸突出。由于父母、孩子自身、學(xué)校、社會等各方面的原因，相當(dāng)一部分“留守兒童”出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績下降、思想道德滑坡、心理障礙、違法犯罪等現(xiàn)象?！傲羰貎和钡慕逃龁栴}已成為我國經(jīng)濟(jì)和社會持續(xù)發(fā)展的不良因子，政府和社會各界應(yīng)給與重視。 關(guān)鍵詞：馬家窯灣；留守兒童；教育；原因；對策 留守兒童是我國經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型期出現(xiàn)并將長期存在的一個社會群體，是最需要關(guān)注的特殊群體之一，他們的健康成長，關(guān)系著兒童整體素質(zhì)的全面提高，關(guān)系著廣大家庭、廣大農(nóng)

2、民群眾的切身利益，關(guān)系著新農(nóng)村建設(shè)和社會的和諧與穩(wěn)定。但是巨大的城鄉(xiāng)教育差異的存在，嚴(yán)重地阻礙了農(nóng)村留守兒童教育的發(fā)展速度。再加上地域的差別，使得西北地區(qū)的邊緣山區(qū)的農(nóng)村留守兒童教育，成為我國教育的“最短木棍”，下面以甘肅省天水市甘谷縣馬家窯灣村為例，對農(nóng)村留守兒童教育問題做如下探討。 一、馬家窯灣村留守兒童教育存在的問題 （一）政府投入不夠，社會關(guān)注欠缺 各級政府對于農(nóng)村教育的投入不夠主要體現(xiàn)在經(jīng)費和師資力量。國家近幾年來，加大了對城市教育的關(guān)注，將主要教育投資用于城市，對農(nóng)村教育的投入則相對極少，而且附加條件較多，加上程序復(fù)雜，層層盤剝，真正能投入到農(nóng)村教育中，得到實際使用的資金不多，甚至

3、滿足不了農(nóng)村教育的最基本的需要。社會各界對馬家窯灣村的情況不夠了解，其主要體現(xiàn)在馬家窯灣村山高地遠(yuǎn)，好多人都不知道有這么一個地方，所以失去了更多的資助機(jī)會。像很多高校大學(xué)生暑期支教、社會各界各種愛心基金的援助、一些社會成功人士的個人資助。 （二）學(xué)校軟硬件設(shè)施落后，師資力量薄弱 馬家窯灣村學(xué)校僅僅只有幾間極其簡陋的教室和破爛的課桌，而諸如圖書室、實驗室、音樂美術(shù)室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等比較高科技的設(shè)施更就無從談起。因為硬件設(shè)施的極度匱乏，許多科目便就無法正常開設(shè)了。遇到雨雪天或農(nóng)忙師生們動不動就停課放假了，而對學(xué)生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。另外，馬家窯

4、灣村教育的劣勢，還體現(xiàn)在師資力量上。擁有一百多人的學(xué)校，老師則僅僅只有幾個，基本為民辦教師，最高學(xué)歷僅為大專，且年齡結(jié)構(gòu)偏大，缺乏新思想，英語師資力量近乎為零，基本上一個老師會帶所有的課程，像音樂、體育、計算機(jī)、英語等；缺少專業(yè)的老師。教師的福利待遇太少太低，各項權(quán)利沒有保障，如此教師們有情緒，影響了工作的積極性。 （三）隔代教育力不從心，超生子女關(guān)愛欠缺 留守兒童家庭隔代教育占半數(shù)以上，老一輩監(jiān)護(hù)人及臨時監(jiān)護(hù)人文化水平低，沒有能力輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)，難以與孩子交流溝通，或沒有這個意識，重養(yǎng)輕教，往往只滿足孩子物質(zhì)、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導(dǎo)，甚至嬌生慣養(yǎng)、放任自流。致使留守兒童的學(xué)習(xí)

5、得不到有效的督促和引導(dǎo)；加之兒童本身自控能力較差，無法抵制現(xiàn)代社會中不良誘惑，厭學(xué)、逃學(xué)甚至輟學(xué)的現(xiàn)象時有發(fā)生。馬家窯灣村，有80%的家庭都存在超生的情況，一般為2-6個。在這些超生家庭中大多數(shù)人都被中國傳統(tǒng)觀念所束縛，為了生男丁而采取多生的辦法。超生的兒童為了躲避計劃生育全被寄養(yǎng)在遠(yuǎn)方親戚家，這樣一來父母根本無暇顧及遠(yuǎn)方的孩子，而孩子和父母也漸漸地疏遠(yuǎn)了。這些兒童由此產(chǎn)生了性格內(nèi)向、心理不健康、學(xué)習(xí)成績下降等一系列問題。 二、馬家窯灣村留守兒童教育問題成因分析 （一）經(jīng)濟(jì)發(fā)展落后，教育思想消極 馬家窯灣村處于甘谷縣的山區(qū)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展極其落后，全村共有120戶村民，整個村子居住過于分散，于201

6、0年下半年才剛剛修通了公路。馬家窯灣村存在缺水、自然條件艱苦、經(jīng)濟(jì)作物較少等先天的農(nóng)業(yè)劣勢，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)民基本屬于“靠天吃飯”。此凡條件，導(dǎo)致村里大部分家庭90%的男子、70%的夫妻雙雙在外打工賺錢，而僅留老人在家務(wù)農(nóng)、看家?guī)Ш⒆印Ｍ獬龃蚬ふ?，?0%以上是已婚青壯年，46%左右的已婚青壯年生有子女，而且該村已生育子女的青壯年中80%屬于超生，一般為2-6個。在這種情況下，95%的孩子成了留守兒童。當(dāng)?shù)剞r(nóng)民普遍受教育程度不高，自身素質(zhì)又無法得到較大的提高。愚昧的農(nóng)民只知道死抱“兩寶”（死寶土地，活寶兒子）不放。將“錢”看做他們唯一最重要的東西。 （二）監(jiān)護(hù)人的監(jiān)護(hù)存在“盲區(qū)” 在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)留守兒童

7、家庭隔代教育尤為嚴(yán)重，差不多占到留守兒童總?cè)藬?shù)的75%，另一部分為把孩子托付給親戚朋友如叔嬸、姑舅或朋友監(jiān)管的留守兒童。監(jiān)護(hù)人通常把孩子的安全、溫飽放在第一位，學(xué)業(yè)成績和物質(zhì)上的滿足次之，而較少關(guān)注孩子行為習(xí)慣的養(yǎng)成以及心理、精神上的需要。陷入了監(jiān)護(hù)的“盲區(qū)”。這個盲區(qū)的形成，是因為監(jiān)護(hù)人并不是留守兒童的親生父母，不可能和對待親生兒女一樣盡心盡力，再加上他們有自己的孩子需要照顧，無暇顧及被寄養(yǎng)的孩子，由此會引發(fā)更深層次的問題。 （三）家庭和學(xué)校教育存在“誤區(qū)” 好多孩子由于老人的不勝照看，沒有接受到一個正常家庭的教育和溝通，導(dǎo)致他們產(chǎn)生了孤僻和自卑的心理，并且他們在某些方面缺少對生活的積極性和

8、自控能力，常常表現(xiàn)出一些不符合他們年齡的行為。大多數(shù)孩子對未來的生活充滿了渺茫和無知。由于家庭教育的脫節(jié)，學(xué)校教育也無法與家庭教育很好的配合。另外，還有相當(dāng)一部分農(nóng)民收入低，造成一部分農(nóng)家孩子因交不起各種費用或承擔(dān)不了生活費而失去了繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。使得他們年紀(jì)輕輕就有了外出打工的念頭，所以，上學(xué)對于他們來說，是一件無關(guān)緊要的事。父母由于長期在外，無法照顧孩子而產(chǎn)生負(fù)疚感，大多采取“物質(zhì)（金錢）+放任”的方式來補(bǔ)償，孩子產(chǎn)生“拜金主義”等思想。 三、解決“留守兒童”教育問題的對策分析 （一）發(fā)揮政府和社會作用，鼓勵加強(qiáng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn) 首先發(fā)揮職能部門作用，加強(qiáng)農(nóng)村教育投資和師資建設(shè)。地方政府應(yīng)當(dāng)把

9、改善農(nóng)村學(xué)校的硬件條件為己任，加大對農(nóng)村學(xué)校的校園建設(shè)、教學(xué)條件改造等方面的投入。從硬件上解決農(nóng)村教育發(fā)展的后顧之憂。另外，要加強(qiáng)農(nóng)村教育的師資建設(shè)，一是對農(nóng)村教師要強(qiáng)調(diào)待遇留人。首先對“拖欠教師工資”的現(xiàn)象，要進(jìn)行嚴(yán)格的杜絕和打擊。對長期扎根農(nóng)村的教師要加大補(bǔ)貼。二是要吸引高素質(zhì)大學(xué)生下鄉(xiāng)從教。近年來，隨著我國高校的擴(kuò)招，我國大學(xué)生數(shù)量激增且出現(xiàn)了就業(yè)難的問題，這正好為更多的優(yōu)秀大學(xué)生下鄉(xiāng)從教創(chuàng)造了機(jī)會。三是要加強(qiáng)城鄉(xiāng)師資交流和學(xué)習(xí)。城鄉(xiāng)師資交流有助于農(nóng)村教師吸納先進(jìn)的教育理念、教學(xué)方法，也有利于雙方經(jīng)驗的交流和感情的溝通。鼓勵加強(qiáng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)?！傲羰貎和钡臄?shù)量之所以不斷的增多，主要的原因

10、是因為父母外出打工，沒有條件把孩子帶在身邊。解決“留守兒童”問題的關(guān)鍵是解決父母外出打工這一現(xiàn)實問題。政府應(yīng)鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使農(nóng)村的勞動力能夠得到充分的發(fā)揮，大力發(fā)展鄉(xiāng)村企業(yè)，減少農(nóng)村勞動力外流的現(xiàn)象。 （二）發(fā)揮學(xué)校教育功能，完善教育活動 首先，增設(shè)有關(guān)教育內(nèi)容，開展各種班集體活動。學(xué)校要關(guān)注留守兒童的身心健康，學(xué)校老師要經(jīng)常與家長聯(lián)系，了解孩子在家的情況，以便及時幫助留守學(xué)生；并且多與他們溝通交流，以便及時解決孩子們在學(xué)習(xí)和生活上的困惑。經(jīng)常組織留守兒童參與各種文體娛樂活動，充實業(yè)余生活，提高留守兒童的綜合素質(zhì)，使“留守兒童”融入到班集體這個大家庭中。其次，進(jìn)行引導(dǎo)式教育，鼓勵其健康成長

11、。世界萬物離不開陽光雨露的滋潤，孩子離不開父母的呵護(hù)。但對于留守兒童而言，老師的教導(dǎo)要比家長的更實際。教師應(yīng)細(xì)心觀察孩子的舉動和行為，教師應(yīng)針對學(xué)生的具體情況，多給他們一份關(guān)愛、尊重、理解、信任，耐心聆聽他們傾述和發(fā)泄內(nèi)心的苦悶與煩惱，讓他們在傾述和發(fā)泄中得到心理調(diào)節(jié)。 （三）轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮家庭教育的積極作用 首先，家長應(yīng)重視家庭教育，及時轉(zhuǎn)變觀念。外出打工的父母要在學(xué)習(xí)上和生活上切實重視對子女的家庭教育，要知道金錢不是萬能的，切不可只是為了賺錢而忽視了對孩子的家庭教育，這是十分可怕的。父母雙方要盡可能留一人在家教育孩子，如果父母不得不都外出打工，也要經(jīng)?；丶铱赐优P(guān)注子女的學(xué)習(xí)、生活和心理狀況，要知道錢財乃身外之物，孩子的教育才是頭號大事。由于年齡的差異和所處時代的不同，傳統(tǒng)的教育觀念已經(jīng)不能適應(yīng)時代的要求，而作為留守兒童的監(jiān)護(hù)人應(yīng)該懂得一點科學(xué)知識，及時轉(zhuǎn)變觀念，不但要關(guān)心孩子的身體發(fā)育，而且要更多地關(guān)注孩子們的心理健康。其次