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1、談科學的幼兒園環(huán)境設計 幼兒每次的作品,都是他們智慧的結晶。為此,根據(jù)幼兒每次活動的作品類型,我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后,我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置,當全部的作品張貼完成后,就會形成一幅別具風格的作品版面。 幼兒園 環(huán)境設計 科學 【中圖分類號】tu972+12文獻標識碼:b文章編號:1673-8005(2013)02-0051-02 雖然我們的幼兒教育開展的很好,教師們開拓了一條邊實踐、邊完善”的成功之路。然而多次外出參觀學習便發(fā)現(xiàn),有些幼兒園在具體創(chuàng)設過程中,普遍存在著許多問題: 其一、只求美觀,強調(diào)環(huán)境裝飾性擺設。有的幼兒園在墻壁上掛著一

2、幅幅精美高檔的壁畫,這些“高高在上”,缺乏童趣和童真,過于成人化的“精品”,不能引起幼兒的注意和興趣,試問這種毫無意義的墻飾怎能為環(huán)境教育主體的幼兒服務呢?顯然,這與身高僅有一米左右的幼兒是完全不合理的搭配,這將使我們的教育主體白白失去一次受教育的機會,再漂亮的墻飾也只能是孩子們眼界以外的擺設。 其二、形式單一,忽視幼兒的參與性。幼兒園的環(huán)境布置應當營造一種美好和快樂的氛圍,以此激發(fā)了幼兒的情緒,使幼兒喜歡與其中的人、事、物交往,而有些老師所創(chuàng)設的環(huán)境一味追求形式的美觀,為了不讓幼兒加以“破壞”,有的老師還硬性規(guī)定只能看不能動,成了一種華而不實的點輟。這樣,嚴重缺乏可讓幼兒參與的活動變化的內(nèi)容

3、與機會。 其三、一成不變,輕視環(huán)境創(chuàng)設的教育性。有些老師為省時省力,節(jié)約裝飾開支,一學期甚至一年才搞一次環(huán)境布置,不管自己布置得是否有教育意義,是否失去時效性,也不管它是否已“黯然失色”,讓它成為“永久的裝飾”,還把這視為節(jié)約材料的好方法。其實不然,正由于它缺乏可變性,不能及時為幼兒傳遞一種新鮮的教育信息,久而久之,孩子們就會對它失去原有的興趣,對它“視而不見”。 那么,我們又怎么去發(fā)揮環(huán)境創(chuàng)設活動的教育作用,努力營造與主題活動相適宜的環(huán)境氛圍,讓環(huán)境創(chuàng)設成為幼兒的第三任老師呢?我園對環(huán)境創(chuàng)設尤為重視,經(jīng)常定期或不定期地組織全體教師積極開展環(huán)境創(chuàng)設比賽活動,在不斷的探索、學習中,我也摸索出了一

4、些創(chuàng)設心得: 1讓幼兒及其作品融入環(huán)境,使環(huán)境科學化、藝術化 幼兒每次的作品,都是他們智慧的結晶。為此,根據(jù)幼兒每次活動的作品類型,我會提前設計出不同風格的版面。當幼兒的作品完成后,我會指導幼兒自己動手把已貼上標志的作品粘貼在合適的位置,當全部的作品張貼完成后,就會形成一幅別具風格的作品版面。如:中班幼兒作品“太陽花”,我先用紙板制作了一棵大樹的樹桿,再用彩色卡紙做出兩三只漂亮的蝴蝶,然后指導每個孩子的花兒錯落有致地粘貼在樹干的周圍,一幅凝聚全體幼兒智慧的版面制作完成了。幼兒看到自己的作品變成一棵“太陽花樹”,興奮不已,他們不停地互相欣賞著、議論著,在不知不覺中將個人融入了集體,既分工又合作,

5、不僅展示自己,也看到他人的成功。? 當家長接送幼兒時,幼兒會很興奮地告訴爸爸媽媽,這是我的作品,這是某某的,這是誰誰的家長看到孩子的點滴進步感到無比自豪。這樣創(chuàng)設的版面環(huán)境在無意中成為家園聯(lián)系的橋梁。應注意的是,教師在布置以幼兒為主的版面時應以幼兒作品為主,教師創(chuàng)意為輔,教師的創(chuàng)意應起到畫龍點睛的作用。 豐富的環(huán)境對36歲的幼兒而言,是會說話的。孩子不僅受環(huán)境的刺激而豐富積累直接經(jīng)驗,而且還與環(huán)境互動,豐富環(huán)境,變化環(huán)境,孩子們的作品布滿墻面和教室,使孩子感受到“這是我們的教室”的溫馨和親切! 2讓環(huán)境隨季節(jié)、時令變換 不同的季節(jié)、時令,周圍環(huán)境事物都會在不斷的變化。通過變換不同的環(huán)境讓幼兒感

6、知季節(jié)時令的轉(zhuǎn)化和更改。如:春天來了,先通過戶外活動讓幼兒觀察感知春天,再進行制作活動,幼兒會根據(jù)自己所看到的、聽到的、想到的進行繪畫、剪貼出相關的作品?!昂邝铟畹男◎蝌剑瑤Ъ舻兜男⊙嘧?,嫩嫩的小草,黃黃的迎春花,冰雪融化后潺潺流淌的小河”大家的作品融合在一起,形成一幅春來了的美麗圖畫。同樣,夏季的粉荷盛開,綠樹紅花,秋季的碩果累累,黃葉飄飄,冬季的白雪皚皚,大地蒼茫,都是環(huán)境布置的重點,這些突出的帶有明顯季節(jié)特征的作品讓幼兒一目了然,并由于親身的制作體驗而記憶深刻。 3讓區(qū)域環(huán)境生活化 在區(qū)域活動中,為幼兒提供豐富的半成品和成品材料,并投放與主題相關的豐富的材料。選擇幼兒在生活中看得見、摸得

7、著、感興趣的內(nèi)容,將他們蘊含在區(qū)域、自然角等環(huán)境中,以滿足幼兒對周圍事物的好奇心和探究欲望。如:科學區(qū)內(nèi)收集許多好玩的感應玩具、汽車玩具和發(fā)條玩具。幼兒對科學的概念是抽象的,當自己親手播種科學的時候,教師毋庸多說,幼兒就會收獲良多。在圖書區(qū)投放大量的科技圖書,投放名人、偉人的圖書、圖片及資料照片。圖文并茂,深深感染著幼兒。在角色區(qū)投放若干生活用品酸奶瓶、衛(wèi)生筷、果凍盒,易拉罐、小玩具豐富認識社會的經(jīng)驗,實際交流體驗生活的樂趣。在音樂區(qū)投放世界名曲,優(yōu)美兒歌、vcd等,耳染目儒。在操作區(qū)投放各類紙張、彩筆、油畫棒、鉛筆、剪刀、膠水、廣告色等,手腦并用。幼兒自愿選擇區(qū)域進行活動,完成與主題相符的內(nèi)

8、容,教師抓住機會引導被激發(fā)好奇心的幼兒,一起研究,共享發(fā)現(xiàn)的快樂,而不要讓他們盲目探索,更不能給幼兒錯誤的概念。幼兒在和同伴的合作交流中提高認識,積累經(jīng)驗,學學做做,達到玩中學,學中玩目的。 當區(qū)域環(huán)境生活化時,孩子周圍就形成了一個自主寬松的認知環(huán)境,他們在交流中思想進步,在合作中動作迅速發(fā)展,而且非常有利于培養(yǎng)幼兒的科學精神和人文精神。 4讓環(huán)境動靜交替 所謂環(huán)境動靜交替,就是把版面布置與實際生活結合在一起。如在版面上已布置了春天來了的畫面,再結合主題知識,引導幼兒學習種植“小豆豆發(fā)芽了”,教師每天帶領幼兒觀察記錄豆豆的生長情況,豆豆發(fā)芽了,豆豆長葉了,豆豆長大了在自然角讓幼兒主動觀察會變的

9、小蝌蚪,是先長后腿還是長前腿,尾巴在長出前腿后還有沒有等等。這樣的環(huán)境動靜交替,幼兒充分感知萬物始于春,春是萬物復蘇的季節(jié)。蒙臺梭利曾說過:“在教育上,環(huán)境扮演的角色相當重要,因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西,并將其融入自己的生命之中?!痹谂c環(huán)境,材料交互作用的過程中,孩子們逐步產(chǎn)生認識周圍世界的能力,掌握通過探究解決問題的方法,學會怎樣思考、表達和主動建構經(jīng)驗,體驗了探究過程的樂趣與艱辛,培養(yǎng)了正確的人生觀、價值觀、生活觀。 總之,幼兒的世界應該是美麗的,在幼兒園,他們眼睛所觸及的每一處風景、每一個角落都應該是美的。一種經(jīng)過精心修飾又不露痕跡、源于自然又超于自然的美,讓他們的眼睛在經(jīng)過純美色彩的無數(shù)次浸染之后,變

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