運(yùn)用多媒體,助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

1、運(yùn)用多媒體,助推小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 【摘 要】 將多媒體技術(shù)融入教學(xué)，凸顯其形、聲、色、動、靜等優(yōu)勢于一體，可以收到良好的教學(xué)效果 【關(guān)鍵詞】 多媒體 教學(xué) 隨著科技水平的迅猛發(fā)展，以多媒體技術(shù)為主的現(xiàn)代信息技術(shù)正愈來愈受到廣大教師的青睞，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，多媒體課件等已成為廣大師生非常熟悉的教學(xué)手段之一。如何在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合教學(xué)需要，恰到好處地運(yùn)用多媒體技術(shù)，最大限度的優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)？本文結(jié)合個人教學(xué)實(shí)踐及所得，談?wù)剛€人的一點(diǎn)體會。 一、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 皮亞杰說過：“興趣是一切有效活動的先決條件?！迸d趣是助推劑，是促使學(xué)生掌握知識的內(nèi)在動因。學(xué)生只要對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣

2、，他們就會在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出巨大的能動性和自主性，學(xué)習(xí)效率自然也會高漲。實(shí)踐表明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可以讓教學(xué)直觀生動、形象具體，使學(xué)生興味盎然的在欣賞畫面的同時，漸入學(xué)習(xí)的佳境，在快樂舒適的心境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 如在學(xué)習(xí)關(guān)于“循環(huán)小數(shù)”的知識時，我利用視頻給學(xué)生展示畫面：一只小蜘蛛和一只小蝸牛，在畫面中緩緩前進(jìn)，緊接著呈現(xiàn)問題：小蜘蛛3分鐘爬了73米，小蝸牛11分鐘爬了9.4米，它們哪個爬得更快？學(xué)生伴隨著生動的畫面，一邊觀察一邊思考。這樣的設(shè)計(jì)迎合了小學(xué)生喜愛小動物的心理，他們自然興致高昂，在課堂上興致勃發(fā)，氣氛熱烈，從而積極主動地參與到教學(xué)學(xué)習(xí)中來。 再如在教學(xué)關(guān)于“

3、分?jǐn)?shù)”的知識時，我設(shè)計(jì)以下動畫畫面：一個陽光燦爛的周末，同學(xué)們?nèi)ヒ盃I，伴隨著輕松活潑的樂曲，一群小朋友來到郊外，無拘無束的跑著跳著。這樣的畫面契合小學(xué)生生活情境，引起了他們的共鳴，吸引了他們的注意。此時教師提出問題：“小朋友在午餐的時候，要將6個蘋果和4瓶飲料平均分給2人，每個人各分得多少”？學(xué)生很輕松的回答出結(jié)果，我運(yùn)用動畫呈現(xiàn)結(jié)果，此時“平均分”的概念也自然引出。在此基礎(chǔ)上，我再次提問：“如果把一個蛋糕平均分成2份，每個人又分得多少呢”？學(xué)生會回答“一半”，教師抓住時機(jī)，提出：數(shù)學(xué)上用什么樣的數(shù)來表示“一半”？從而引出分?jǐn)?shù)的概念。 二、運(yùn)用多媒體，化靜為動，理解抽象知識 烏申斯基說過：“如

4、果教師的教學(xué)充滿形象，聲音，色彩，就能為兒童多種感官所接受，我們就能使講授的知識為兒童所接受?！睂⒍嗝襟w技術(shù)融入教學(xué)，凸顯其形、聲、色、動、靜等優(yōu)勢于一體，可以收到良好的教學(xué)效果。如在教學(xué)“相遇問題”時，我利用多媒體給學(xué)生展示了甲乙兩人同時從a、b兩地相向而行，動態(tài)相遇的全過程，鮮明直觀的畫面給學(xué)生留下了深刻的印象，尤其是兩人行走過程中的動感，更是讓學(xué)生印象深刻。 數(shù)學(xué)知識相對抽象，枯燥乏味，運(yùn)用多媒體可以輕松將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識動態(tài)化，從而使抽象靜止的數(shù)學(xué)過程淋漓盡致的展示在學(xué)生眼前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在，吸引他們?nèi)ヮI(lǐng)會，去感受。如在教學(xué)“角”的知識時，通過多媒體演示動態(tài)的角的形成、比較角

5、的大小，學(xué)生非常直觀的認(rèn)識了角的大小，加深了對“角”的理解。 三、運(yùn)用多媒體，直觀演示，深化概念理解 數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)大廈的基石，數(shù)學(xué)概念也因其高度的概括性往往讓學(xué)生難以理解，而數(shù)學(xué)教學(xué)首要的就是概念教學(xué)，傳統(tǒng)的概念教學(xué)需要借助教師挖空心思的為學(xué)生搭建概念生成的前因后果，通過引導(dǎo)讓學(xué)生感受概念的內(nèi)涵，但即使這樣，很多學(xué)生仍對概念難以理解，或者一知半解，不明就里。而運(yùn)用多媒體課件，給學(xué)生營造概念產(chǎn)生的情境，將學(xué)生置于概念產(chǎn)生的情境中，學(xué)生經(jīng)歷概念生成的過程，輕松理解概念產(chǎn)生的來龍去脈，對數(shù)學(xué)概念形成深刻而持久的認(rèn)識，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。如在教學(xué)關(guān)于“線段、射線、直線”的知識時，

6、我首先運(yùn)用白板的繪畫功能，畫出一個點(diǎn)，然后從點(diǎn)向一端畫出一條水平線，學(xué)生立刻領(lǐng)悟了“射線”是如何形成的，讓學(xué)生通過這一端的伸縮認(rèn)識了射線的特性。接著，在其下面再畫一個點(diǎn)，它的兩端分別射出一條水平線，無限自由地延伸，從而理解直線的生成與無限延長、沒有端點(diǎn)又無法度量的特點(diǎn)。通過這樣直觀形象的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個概念產(chǎn)生的情境，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)不同概念之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而深刻認(rèn)識概念，領(lǐng)會概念的本質(zhì)。 四、運(yùn)用多媒體，自如整合，滲透數(shù)學(xué)之美 多媒體手段直觀新穎，方便快捷，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體可以將教學(xué)資源方便的進(jìn)行調(diào)取，為課堂教學(xué)增光添彩。數(shù)學(xué)學(xué)科，是一門嚴(yán)謹(jǐn)抽象，邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上感受的往往是枯燥的數(shù)學(xué)符號，單調(diào)的公式。而小學(xué)生是充滿生命活力的智慧的個體，我們教師應(yīng)創(chuàng)新手段，給學(xué)生搭建放飛心靈的天空，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中不斷感受數(shù)學(xué)學(xué)科的獨(dú)特之美，讓他們體會數(shù)學(xué)學(xué)科的迷人魅力。而運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)一些優(yōu)美的畫面讓學(xué)生欣賞，如中國園林藝術(shù)、民間剪紙、風(fēng)箏、蝴蝶等，讓學(xué)生在接受視覺享受的同時體會數(shù)學(xué)的對稱美，簡約美等。使學(xué)生不僅掌握了知識，更得以美的教育，既豐富了數(shù)學(xué)課堂，更為數(shù)學(xué)課堂增添了生命的活力。 總之，多媒體技術(shù)因其色彩鮮明，立體感強(qiáng)，聲像并舉的特點(diǎn)充分調(diào)動著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。