新課改形勢(shì)下高中地理教學(xué)實(shí)踐探究

1、新課改形勢(shì)下高中地理教學(xué)實(shí)踐探究 摘要：新課改形勢(shì)下的高中地理教學(xué)應(yīng)做到“新課程、新模式、新教法”，即把課堂教學(xué)作為著力點(diǎn)，把課堂的主動(dòng)權(quán)更多地歸還給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，以取得更優(yōu)的課堂教學(xué)實(shí)效。 關(guān)鍵詞：新課改；高中；地理；教學(xué) 高中新課改的推行使學(xué)生能力的提高成為追求目標(biāo)，但在當(dāng)前高考制度的環(huán)境下，如何把高中地理新課改的課程目標(biāo)與高考升學(xué)率有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)是高中地理教師不可回避的課題。筆者以為，宜采取“新課程、新模式、新教法”的理念，以課堂改革作為著力點(diǎn)，就新的地理課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)構(gòu)建新的科學(xué)的地理課堂教學(xué)模式，放在讓學(xué)生積極主動(dòng)

2、地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，營(yíng)造“多維互動(dòng)”的教學(xué)氛圍，充分發(fā)掘?qū)W生潛能，以取得更優(yōu)的課堂教學(xué)實(shí)效。 一、建立良好的師生關(guān)系，消除師生互動(dòng)障礙 學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性心理，師生關(guān)系良好，往往可以可以使學(xué)生因“愛(ài)其師，信其教”的作用，更好地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。在新課改中，要求教師把主動(dòng)權(quán)更多地歸還學(xué)生，消除師生互動(dòng)障礙，讓學(xué)生自覺(jué)地投入地理的課堂教學(xué)中來(lái)，在師生互動(dòng)中更好實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。高中地理教師要注意培育良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“因喜歡自己的人而喜歡自己的課”，為此，高中地理教師可以這樣做：一是詼諧幽默的教學(xué)風(fēng)格拉近師生的心理距離；二是采用民主、平等的課堂管理方法來(lái)建立融洽的師生關(guān)系。例如

3、，由于地理科不列入中考范圍，沒(méi)有中考?jí)毫κ沟貌糠指咭恍律胄Ｖ醪恢匾暤乩碚n，有些學(xué)生甚至上課經(jīng)常不帶課本，雖經(jīng)多次教育仍不見(jiàn)效果，對(duì)此，教者沒(méi)有發(fā)火，而是立下一條規(guī)矩：以后上地理課不帶課本的同學(xué)要為全班唱一首歌，但如果全班同學(xué)都帶了課本，則將為全班同學(xué)唱一首歌。如聲情并茂的小白楊、十五的月亮、在希望的田野上等歌曲，不僅改掉他們上地理課不帶課本的習(xí)慣，而且，還使地理課成了他們最喜歡的一門課?！耙愿铻槊健睅熒男睦砝耍瑤熒嗷プ鹬亍⑾嗷バ湃?、相互配合的氛圍逐漸形成，教學(xué)任務(wù)往往因師生的有效互動(dòng)而順利完成。 二、善于保護(hù)學(xué)生自尊心，提高學(xué)生參與課堂互動(dòng)的主動(dòng)性 自尊是人的一大心理需求，當(dāng)自尊心

4、得到充分的肯定，個(gè)體往往敞開(kāi)心扉，交流互動(dòng)也往往因此而水到渠成。新課改形勢(shì)下對(duì)一堂好課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一就是，教學(xué)中是否有效地引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。而高中教師面對(duì)的是一群眾自我意識(shí)愈來(lái)愈強(qiáng)烈，但自尊心又過(guò)于“脆弱”的學(xué)生他們隨著年齡的增長(zhǎng)，越來(lái)越害怕在同學(xué)面前丟面子，這就需要教師學(xué)會(huì)善于保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生放下心理顧忌，大膽地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。針對(duì)高中生的這一心理特別，在高中地理課堂上教師要“慎用”批評(píng)性的語(yǔ)言，適當(dāng)中“中性”語(yǔ)言，多用“褒揚(yáng)”性的語(yǔ)，注意隨機(jī)應(yīng)變，利用一切有利條件，讓學(xué)生的自尊心得到充分的保護(hù)，讓學(xué)生“放下包袱”沒(méi)有心理顧忌地參與到課堂互動(dòng)中來(lái)。例如，筆者在上完“地球

5、上氣壓帶與風(fēng)帶的分布”的內(nèi)容后再上下一個(gè)課時(shí)，抽查了兩個(gè)學(xué)生，請(qǐng)他們到黑板前繪出氣壓帶與風(fēng)帶分布示意圖，其中a學(xué)生記得很熟練，迅速準(zhǔn)確地繪完后回到了座位，教師立即給予表?yè)P(yáng)。但b學(xué)生記得顯然不確切，只記住了氣壓帶的分布，而風(fēng)帶的風(fēng)向箭頭沒(méi)記住，他努力回想上課時(shí)我關(guān)于風(fēng)帶形成原因的講解，并用手不停比劃風(fēng)向偏轉(zhuǎn)。這時(shí)教師沒(méi)有打斷他，最終他推出了風(fēng)帶的風(fēng)向，正確完成了示意圖，五分鐘就這樣過(guò)去了。教師當(dāng)著全班學(xué)生說(shuō)：b同學(xué)完成得雖然慢，但他告訴我們學(xué)習(xí)地理的一個(gè)方法，即許多地理現(xiàn)象是有聯(lián)系的，可以用舊的知識(shí)推出新的知識(shí)，希望大家向他學(xué)習(xí)，總結(jié)好方法，減少繁雜的地理記憶任務(wù)。剛說(shuō)完，全班同學(xué)就給b學(xué)生以熱

6、烈的掌聲，打那以后他在課堂上的積極性非常高，并不時(shí)向同學(xué)交流新的發(fā)現(xiàn)。受他感染，其他同學(xué)參與、思考的主動(dòng)性也明顯提高了。只要高中地理教師是“愛(ài)心博大”的有心人，往往可以“急中生智”，保護(hù)學(xué)生的自尊心，學(xué)生也往往因此“心存感激”并放下心理“包袱”，更加積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)。 三、善用課堂情境增強(qiáng)地學(xué)課堂的吸引力 當(dāng)一個(gè)人進(jìn)入一件事的“情境”時(shí)，這件事要辦起來(lái)效果往往出人意料。如果在高中地理課堂中，教師能夠設(shè)置相應(yīng)的情境，善于運(yùn)用這種情境調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)習(xí)效果往往會(huì)更加明顯。例如，在上“城市化”一課時(shí)，筆者用了所在的這座小城鎮(zhèn)發(fā)展為例，用過(guò)去和現(xiàn)在的城市面貌作對(duì)比：當(dāng)打出這座小城鎮(zhèn)

7、的新舊相應(yīng)的城市面貌圖片時(shí)，學(xué)所有的學(xué)生眼睛都吸引到屏幕上來(lái)，并結(jié)合剛學(xué)過(guò)的相關(guān)知識(shí)開(kāi)展了激烈的討論，這一節(jié)課熱情高漲，教學(xué)效果比預(yù)想的要好得多。 四、聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)高中生的地理學(xué)習(xí)熱情 學(xué)生的學(xué)習(xí)需要經(jīng)歷從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，如果沒(méi)有感性的知識(shí)作為中介，學(xué)生要理解一些晦澀的地理知識(shí)是很難的。如果注意聯(lián)系生活實(shí)際，以學(xué)生已有的生活知識(shí)中介感性知識(shí)，那么，學(xué)生對(duì)難以理解的地理知識(shí)的掌握就可以免去很多“周折”了。因此，新課改后高中地理課堂上強(qiáng)調(diào)課堂教育要回歸生活，即注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，充分利用學(xué)生的已有知識(shí)與所學(xué)的地理知識(shí)“對(duì)接”，讓鮮活的現(xiàn)實(shí)生活成為學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一把“金鑰匙”。

8、在學(xué)習(xí)“寒潮”一節(jié)時(shí)，教師聯(lián)系地方常見(jiàn)的大幅度降溫和霜降天氣現(xiàn)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究這樣的方法往往能化抽象為具體，化干澀為生動(dòng)，使枯燥的地理知識(shí)變得可感可知起來(lái)，學(xué)生的畏難心理往往因此而消失，學(xué)習(xí)的熱情因此而被點(diǎn)燃。 五.教師要積極開(kāi)展課外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 根據(jù)完成教學(xué)任務(wù)的需要，高中教師要適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)，注意著眼于學(xué)生所學(xué)的地理知識(shí)，組織學(xué)生觀看相應(yīng)的教育視頻資料，帶領(lǐng)學(xué)生到室外進(jìn)行實(shí)地考察，加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的掌握，把知識(shí)變成技能。在這一過(guò)程中，要特別注意 引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的地理知識(shí)來(lái)為自己怕現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，可以利用課余時(shí)間閱讀課外書、舉行基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽等豐富同學(xué)們的地理知識(shí)和才智，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。 教育要遵循“因材施教”的原則，高中地理課教學(xué)中的“因材施教”中的“材”當(dāng)然指的是學(xué)生和課程教材，只要高中地理教師緊扣高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)，注意根據(jù)課程教材和學(xué)生實(shí)際，做到“新課程、新模式、新教法”，實(shí)現(xiàn)“多維互動(dòng)”，讓高中地理課堂“活”起來(lái)，就有可能達(dá)到實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)和高考升學(xué)率雙贏的目標(biāo)。 參考資料： 1 威寧自治民族中學(xué).陽(yáng)萬(wàn)發(fā)；新課標(biāo)下高中地理教學(xué)策略n；貴州民族報(bào)；2010年 2 劉倩；新人教版高中地理教材對(duì)學(xué)生地理知識(shí)素養(yǎng)的培養(yǎng)作用及教材使用策略研究d；華東師范大