小學(xué)科學(xué)《空氣占據(jù)空間嗎》教學(xué)診斷分析報(bào)告

1、小學(xué)科學(xué)空氣占據(jù)空間嗎教學(xué)診斷分析報(bào)告 我在教學(xué)空氣占據(jù)空間嗎時(shí)，以學(xué)生為主體，留給學(xué)生大量的時(shí)間和空間，讓學(xué)生在情境中，發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)興趣；讓學(xué)生在充分探究中，大膽探索，得出結(jié)論；學(xué)生運(yùn)用實(shí)驗(yàn)中得出的結(jié)論，延伸探究，解決生活實(shí)際問題。培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。本課的教學(xué)體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)： 一、創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)燃學(xué)生探究的火把 愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币虼?，在本節(jié)課的開始就用創(chuàng)設(shè)“紙?jiān)谒胁粷瘛钡膶?shí)驗(yàn)點(diǎn)燃起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。讓學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)，從而引出本節(jié)課的課題空氣占據(jù)空間。緊接著我又出示了另外一個(gè)瓶子，讓學(xué)生去積極思考

2、，能不能也把這個(gè)瓶子里的水?dāng)D出來，用什么方法。一系列情境的設(shè)置，學(xué)生的興致越來越高，而讓學(xué)生來試一試，則把學(xué)生的熱情推向高潮。這正是科學(xué)課程所要達(dá)到的效果培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣。 二、充分探究，給足學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì) 課標(biāo)指出：“科學(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，使他們?cè)谙窨茖W(xué)家那樣進(jìn)行科學(xué)探究的過程中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，增長科學(xué)探究能力，獲取科學(xué)知識(shí)，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，了解科學(xué)發(fā)展的歷史?！痹诒菊n的教學(xué)中我給學(xué)生提供了豐富的實(shí)驗(yàn)器材，并且能保證四個(gè)同學(xué)一個(gè)小組，進(jìn)行充分探究，讓每個(gè)學(xué)生都有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，去感受實(shí)驗(yàn)的過程，從而得出科學(xué)的結(jié)論。當(dāng)學(xué)生充滿好奇地將

3、一團(tuán)紙塞入杯底，倒扣入水中，那種期待，那種新鮮感，那份激動(dòng)的心情，寫滿在學(xué)生的臉上，“我們的紙都沒濕！”學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的驚訝與興奮，那都是學(xué)生能夠親手實(shí)驗(yàn)，能夠充分探究后的寶貴發(fā)現(xiàn)。從這一實(shí)驗(yàn)又緊扣著進(jìn)入下一實(shí)驗(yàn)，去探究“空氣占據(jù)空間的變化”，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水卻不能，學(xué)生充分體驗(yàn)到了實(shí)驗(yàn)的樂趣，也鍛煉了他們動(dòng)手的能力。如果這里只是教師直接講，而并沒有讓他們親身實(shí)踐，學(xué)生是根本體會(huì)不到那種變化，更不會(huì)從中獲得情感體驗(yàn)。充分地探究，讓學(xué)生獲得的豈止是科學(xué)知識(shí) 三、注重合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好習(xí)慣。 學(xué)生是否具有良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，直接影響到小組合作學(xué)習(xí)的效果。我在組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生以下方面的良好習(xí)慣：（1）學(xué)會(huì)傾聽。課中老師引領(lǐng)學(xué)生在與他人交談時(shí)，做到認(rèn)真而仔細(xì)地聽取別人的發(fā)言，不隨意打斷或插話。聽清老師的要求及提問，使其博采眾長，彌補(bǔ)自己考慮問題的不足；（2）學(xué)會(huì)表達(dá)。僅僅會(huì)聽還是不夠的，課中教師能激勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)，為學(xué)生彰顯自我，體驗(yàn)成功搭建了平臺(tái)；（3）學(xué)會(huì)質(zhì)疑。在交流過程中，教師能正確引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表個(gè)人的見解，比如在肯定別人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，敢于質(zhì)疑，積極辯論，最后達(dá)成共識(shí)。通過這次活動(dòng)得到一些收獲,當(dāng)然也存在不足之處，在活動(dòng)中, 應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的參與，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)心深處迸發(fā)出思維的火花，而不是用老師的