學(xué)生主體地位在閱讀教學(xué)的中體現(xiàn)

1、學(xué)生主體地位在閱讀教學(xué)的中體現(xiàn) 關(guān)鍵詞：小學(xué)語文閱讀教學(xué)，學(xué)生主體地位在閱讀教學(xué)中體現(xiàn)。 摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，要引領(lǐng)學(xué)生整體把握文本，提高閱讀綜合能力；重視讀書，以讀為主，意寓其中；授之以漁，教給閱讀方法；激勵(lì)創(chuàng)新，注重學(xué)生交流。 正 文： 新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程要喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和知識儲(chǔ)備，學(xué)習(xí)語文是由教師教課文轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)語文，學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字到轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)語言文字的運(yùn)用的過程，是由知識轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ倪^程。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑，是學(xué)生個(gè)性化行為。學(xué)生是閱讀學(xué)習(xí)的主體，課堂是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的場。因而教學(xué)方法不應(yīng)是由教師主觀確定的，而是根據(jù)兒童的需求愿望來確定。那么，學(xué)

2、生應(yīng)該怎樣成為閱讀學(xué)習(xí)的主人呢？ 一、整體把握文本，提高學(xué)生閱讀的綜合能力。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握能力?！闭n堂是閱讀教學(xué)重要環(huán)節(jié)，課堂中只有教學(xué)環(huán)節(jié)的整合，才有利于學(xué)生對課文的整體把握，才能較好地落實(shí)閱讀教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生閱讀的綜合能力，而整合教學(xué)環(huán)節(jié)根本的措施就是提高設(shè)問的質(zhì)量，擴(kuò)大教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的容量，保證每一個(gè)學(xué)生都有自主學(xué)習(xí)、探究的空間。如六年級上冊月光曲，在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，首先教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助課后問題理清課文內(nèi)容，想一想：貝多芬為什么要彈琴給盲姑娘兄妹聽，彈完一曲為什么由彈一曲？然后再讓學(xué)生讀書思考：聽著琴聲，皮鞋匠兄妹好像看到了什么

3、？談?wù)勛x后的感受。引導(dǎo)學(xué)生探究課文的內(nèi)涵，感悟出貝多芬被酷愛音樂窮兄妹倆感動(dòng)了，用彈曲子來滿足他們的夙愿，展現(xiàn)貝多芬善良的品質(zhì)。最后學(xué)生有感情的朗讀課文，體驗(yàn)皮鞋匠兄妹倆在音樂聲中的美好想象，從而使學(xué)生有明理到生情。這樣引導(dǎo)學(xué)生讀書、感悟、體驗(yàn)、欣賞、評價(jià)，使學(xué)生有了較為充分的自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，加強(qiáng)了對課文的整體認(rèn)認(rèn)知把握。 二、重視讀書，以讀為主，意寓其中。 古人說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。讀書的過程是就是咀嚼消化吸收和品味語言文字的過程。一篇文章不經(jīng)過反復(fù)的讀就不能領(lǐng)會(huì)其中的含義。因而，教學(xué)中要重視學(xué)生的讀的訓(xùn)練，學(xué)生在自讀自悟中理解課文，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵。以學(xué)生為主體的讀力求做到以下幾方面：1，有

4、目的的讀。只有引導(dǎo)學(xué)生做到有目的的讀，才能做到以讀促思，以思促學(xué)。如在琥珀一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于琥珀表示出極大的興趣，迫切想知道它是怎樣形成。此時(shí)提出問題：（1）琥珀怎樣形成的？（2）琥珀的形成需要幾個(gè)條件？學(xué)生帶著這些問題去讀，加深了對于課文的理解。2、有感情的讀。葉圣陶先生說：讀書就要在激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉。朗讀時(shí)就要把握住文章的感情之脈：在宣泄處要讀出激情，在只可意會(huì)不可言傳處讀出作者的繞梁余音。如窮人一課中：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了，是他來了？不，還沒來他會(huì)揍我的，那也活該，我自作自受罷了”此時(shí)此刻無論怎樣言語也不能把桑娜的復(fù)雜心情表達(dá)出

5、來，學(xué)生只有通過自主的美讀，才能感悟到桑娜心地善良，寧可自己受苦受累也要幫助別人的高尚品質(zhì)。 三、授之以漁，教給閱讀方法。 閱讀是一個(gè)積極主動(dòng)的從課文里吸收信息的過程。在閱讀學(xué)習(xí)中，發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時(shí)，不可忽視教師主導(dǎo)作用。教師要根據(jù)教材內(nèi)容的要求及時(shí)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，通過范讀以及必要的講解和小結(jié)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過對課文的學(xué)習(xí)，掌握讀懂句子、文章的方法，并且把課堂中學(xué)到的讀書方法運(yùn)用到課外閱讀實(shí)踐中。教給學(xué)生閱讀的方法有很多，如教學(xué)將相和、最后一頭戰(zhàn)象可以教給學(xué)生抓題目中的關(guān)鍵詞的閱讀方法，教學(xué)觀潮時(shí)，抓住“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下第一奇觀?！敝行木涞拈喿x方法；教學(xué)再見了，親人時(shí)，教給學(xué)生加小標(biāo)題的方法等，把課文中的教材例子提煉出來，引導(dǎo)學(xué)生掌握它，這便形成學(xué)生的閱讀能力。 四、激勵(lì)創(chuàng)新，注重交流。 主體教育思想的突出特點(diǎn)是重視學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教學(xué)中對于學(xué)生的不同見解要積極肯定，維護(hù)他們創(chuàng)新意識。如草船借箭一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生提出：魯肅幫了諸葛亮的忙，會(huì)不會(huì)受到周瑜的懲罰？教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合周瑜的性格進(jìn)一步討論，明白周瑜的陰險(xiǎn)性格是不顯山不露水的。同時(shí)，學(xué)生在閱讀中會(huì)有各種體驗(yàn)和收獲，他們要和人交流，分享自己的見解，和自己一起體驗(yàn)成功的快樂。教學(xué)中教師要營造一個(gè)良好的自由發(fā)表言論的氛圍，使學(xué)生情感得到表達(dá)，并且鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式和