淺談“高輔低”實(shí)施的必要性

1、小學(xué)/教育理論淺談“高輔低”實(shí)施的必要性隆回縣西洋江鎮(zhèn)中心小學(xué) 王斌要：我校是一所農(nóng)村小學(xué)，大部分學(xué)生是農(nóng)村留守兒童。通過(guò)對(duì)農(nóng)村留守兒童的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討性分析，發(fā)現(xiàn)留守兒童的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣現(xiàn)狀的不容樂(lè)觀，為了解決留守兒童的諸多相關(guān)問(wèn)題，我校針對(duì)這些需要關(guān)愛(ài)的孩子實(shí)施了“高輔低”的手拉手活動(dòng)，并獲得了一定的成效，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到了家的溫暖，學(xué)到和爺爺奶奶在一起無(wú)法獲得的生活經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)也深感到留守兒童們心靈塑造的艱巨性！ 更多的是需要社會(huì)和家庭的關(guān)愛(ài)，尤其是父母的愛(ài)，那是無(wú)法代替的。關(guān)鍵詞 ： 高輔低；問(wèn)題；成因；建議改革開(kāi)放以來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城市化進(jìn)程

2、以及農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的加快，農(nóng)民外出務(wù)工、經(jīng)商現(xiàn)象十分普遍。 “生活上缺少照料，思想上缺少正確引導(dǎo)，學(xué)習(xí)上缺少輔導(dǎo)，心理上缺少疏導(dǎo)，行為上缺少教育，”監(jiān)管教育嚴(yán)重缺失，已成為制約“留守兒童”有效管理，影響其健康成長(zhǎng)的嚴(yán)重社會(huì)問(wèn)題。我校位于隆回縣的農(nóng)村，存在著大量的“留守兒童”，他們的教育管理，健康成長(zhǎng)是擺在教育工作者面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)。因此，如何動(dòng)員有限的的力量來(lái)共同關(guān)注、解決“留守兒童”教育管理問(wèn)題，為解決“留守兒童”成長(zhǎng)的各種難題，我校領(lǐng)導(dǎo)積極探索，和全體老師一起大膽創(chuàng)新，開(kāi)拓出一條新路子。組織高年級(jí)品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生對(duì)低年級(jí)的需要留守兒童進(jìn)行幫扶，不僅在學(xué)習(xí)上進(jìn)行輔導(dǎo)，更多的是在生活上對(duì)他們

3、進(jìn)行幫助。一年的實(shí)踐取得了一定的成效。由于處于起步階段，許多程序上還不完善。需要在實(shí)踐中進(jìn)一步探索。一、“高輔低”的成員分析。1、小輔導(dǎo)員的來(lái)源：小輔導(dǎo)員是高年級(jí)的班上各方面優(yōu)秀的學(xué)生，他們不僅成績(jī)優(yōu)良，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，各方面的能力都比較好，最關(guān)鍵的是他們有著一顆樂(lè)于助人的心。他們都是自愿參加并且是通過(guò)隨機(jī)抽選出來(lái)的，而且離學(xué)校比較近，一來(lái)方便開(kāi)展活動(dòng)，二來(lái)也是為了孩子們的安全著想。2、被輔導(dǎo)對(duì)象的來(lái)源：被輔導(dǎo)的孩子一般是“留守兒童”，他們基本上具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）、習(xí)慣差身體發(fā)育不健康。 父母外出務(wù)工多數(shù)是因?yàn)榧依锏氖杖腚y以維持一個(gè)家庭，留守兒童大多數(shù)都是只是為了填飽肚子而不管到底有沒(méi)

4、有營(yíng)養(yǎng)，導(dǎo)致很多的孩子營(yíng)養(yǎng)不足，身體抵抗力差，身體發(fā)育慢。由于缺乏家長(zhǎng)的教育和管理，沒(méi)有形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和飲食習(xí)慣，相當(dāng)一部分孩子經(jīng)常不洗臉、不洗澡、不講衛(wèi)生、吃飯不按時(shí)、作息不按時(shí)、生活不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)不良、抵抗疾病能力弱等情況，嚴(yán)重地影響了他們的健康成長(zhǎng)。對(duì)于同年齡的城市孩子來(lái)說(shuō)，都是在父母精心呵護(hù)下成長(zhǎng)。 (2)、心理不健全，性格孤僻。 現(xiàn)在農(nóng)村兒童教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問(wèn)題得不到正常疏導(dǎo)，遇到不當(dāng)行為的表現(xiàn)得不到有效制止。沒(méi)有父母在身邊，始終有著那一份無(wú)法跨越的陌生感，很難敞開(kāi)胸懷交流，很多事情沒(méi)有及時(shí)的解決與處理，孩子就會(huì)產(chǎn)生陰影，最容易自閉和叛逆。二、“高輔低”工作

5、的實(shí)施。孩子是祖國(guó)的未來(lái)，是未成年隊(duì)伍的重要組成部分，它直接關(guān)系到下一代的健康成長(zhǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的戰(zhàn)略性工作，是一項(xiàng)涉及千家萬(wàn)戶的社會(huì)系統(tǒng)工程，需要全社會(huì)來(lái)關(guān)心、關(guān)注。所以，相關(guān)部門和領(lǐng)導(dǎo)看中了“高輔低”這一活動(dòng)的實(shí)施，并為此提供了大量的幫助，在大家的共同努力下，我校的“高輔低”活動(dòng)得到徹底的實(shí)行。1、“高輔低”成員的隨機(jī)性和代表性。（1）、定時(shí)定點(diǎn)定人。“高輔低”的活動(dòng)安排在每周一到每周四下午的第六節(jié)課，時(shí)間為四十分鐘，而且每個(gè)班都是都是二十個(gè)人，而且有專門的老師在一旁指導(dǎo)，每個(gè)小輔導(dǎo)員只能輔導(dǎo)對(duì)應(yīng)的被輔導(dǎo)對(duì)象，基本上是當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)，外加對(duì)以前知識(shí)的鞏固，這樣一來(lái)被輔導(dǎo)對(duì)象不僅可以把當(dāng)

6、天的知識(shí)“消化掉”，還可以把以前落下的功課“拾起來(lái)”，學(xué)習(xí)興趣提高了，并且喜歡上了學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了他們的自信心！（2）、輔導(dǎo)老師的適度指點(diǎn)。每次的活動(dòng)都有指定的活動(dòng)老師在，老師并不統(tǒng)一傳授知識(shí)，而是稍作輔導(dǎo)。一來(lái)老師可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥學(xué)生，二來(lái)老師也可以把成員之間的好的學(xué)習(xí)方法借鑒出來(lái)，供大家享用?。?）活動(dòng)的長(zhǎng)期性?！案咻o低”的活動(dòng)是長(zhǎng)期的，它不僅需要大家的關(guān)心和實(shí)施，更關(guān)鍵的是輔導(dǎo)員們和輔導(dǎo)對(duì)象的堅(jiān)持和努力，它不是一周、不是一個(gè)月、也不是一個(gè)學(xué)期！所以它需要大家的共同努力和堅(jiān)持！3、活動(dòng)取得的成效。通過(guò)一年的努力孩子們的變化很大，各個(gè)方面都有所成就，現(xiàn)在就我們所取得成績(jī)做出以下歸納：（1）、性格方面的改變。孩子們通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，建立起了自信，而且變得開(kāi)朗樂(lè)于助人，敢于參加各種活動(dòng)，表現(xiàn)自己，讓自信得到了發(fā)揚(yáng)。在家中能夠幫助家長(zhǎng)干點(diǎn)力所能及的家務(wù)事，他們的臉上時(shí)時(shí)刻刻洋溢著幸福。（2）、學(xué)業(yè)成績(jī)方面的變化。孩子們通過(guò)一年的堅(jiān)持，在學(xué)業(yè)成績(jī)上也有了進(jìn)步，由原來(lái)的厭學(xué)變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越高，不僅學(xué)習(xí)興趣提升上來(lái)了，而且學(xué)習(xí)成績(jī)也提升上來(lái)了。三、結(jié)束語(yǔ)。作為一名普通的教育工作者，我們只希望孩子們?cè)谒麄兊某砷L(zhǎng)路線上能夠過(guò)的開(kāi)心，過(guò)的幸福。隨著活動(dòng)的深入，面對(duì)孩子們內(nèi)心的孤單和