3421.小學(xué)信息技術(shù)課中的自主學(xué)習(xí)

1、小學(xué)信息技術(shù)課中的自主學(xué)習(xí)【摘要】在小學(xué)信息課，人們常習(xí)慣于一種“老師演示一遍，學(xué)生學(xué)一遍”的教學(xué)方法。這種方法有個好處：老師花的力氣少，學(xué)生學(xué)得快。但是長此以往恐怕對學(xué)生的發(fā)展是不利的?，F(xiàn)代社會瞬息萬變，要適應(yīng)這個社會，勢必要求每個社會成員不斷學(xué)習(xí)、不斷完善自身，因此在學(xué)校里我們就必須重視學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)新課改的精神，結(jié)合學(xué)生實際情況，我們在小學(xué)信息技術(shù)課堂中開展了“在小學(xué)信息技術(shù)課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)”的實踐研究。通過實踐，我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)信息技術(shù)課中開展自主學(xué)習(xí)是可行的，是頗有收效的。由此我們也總結(jié)了一些教學(xué)經(jīng)驗，以備參考。關(guān)鍵詞：信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)“下面，請同學(xué)們觀看老師的演示”在看完

2、老師的演示后，同學(xué)們紛紛效仿，完成了老師布置的任務(wù)，然后老師接著演示下一個任務(wù)。這是一節(jié)信息技術(shù)課的場景片段，對于這樣場景你一定不會陌生，甚至你還一直在用。不錯，這種“老師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方法確實能使學(xué)生快速、順利地完成教學(xué)任務(wù)，在一節(jié)課內(nèi)學(xué)生裝載的確實不少，然而在給予學(xué)生知識技能的同時，你是否又考慮過他們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)？是否考慮過他們的情感體驗？在這新課程背景之下，怎樣的教學(xué)模式是適合當(dāng)前的小學(xué)信息技術(shù)課堂的呢？今天我想就如何在小學(xué)信息技術(shù)課中開展自主學(xué)習(xí)作一點探討。一、自主學(xué)習(xí)的重要性基礎(chǔ)教育課程改革綱要在制定新課程改革的具體目標(biāo)時，首要的一條是：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積

3、極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程，同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程”這一目標(biāo)使“改變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)”成了這場改革的亮點。托而斯泰曾說過：“如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是使自己什么也不會創(chuàng)造，那么他的一生將永遠(yuǎn)是模仿和抄襲?！?學(xué)生總有一天要離開學(xué)校，而社會的發(fā)展必然要求它的每個成員與時俱進(jìn)，不斷完善自我，這就要求我們的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)會自主學(xué)習(xí)。古人云：授之以魚不如授之以漁，不正說明培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要么？同樣觀察許許多多我們熟知的偉人、名人、成功人士，我們會發(fā)現(xiàn)他們無一不是終生學(xué)習(xí)者，自主學(xué)習(xí)是他們的自覺行為，是他們?nèi)粘Ｉ畹闹匾M成部分，而這些都得益于他們從學(xué)生

4、時代就養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)的意識和能力。二、自主學(xué)習(xí)的可行性自主學(xué)習(xí)是在自主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生充分體現(xiàn)主體意識，自覺地發(fā)揮主觀能動性，以相對獨立的方式進(jìn)行的一種有效的學(xué)習(xí)方式。因此對學(xué)生本身會有一定的要求，比如學(xué)生是否愿學(xué)、是否能學(xué)等等。那么在小學(xué)信息技術(shù)課中能否開展自主學(xué)習(xí)呢？根據(jù)我們的經(jīng)驗答案是肯定的。首先學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的需要，每個同學(xué)都有通過自身努力獲取成功的愿望，在上課時我們時常會感受到，當(dāng)我們介紹一款軟件的新功能或是一款新軟件時，學(xué)生們總會要求讓他們自己先試試看?？梢钥隙ㄍㄟ^自己嘗試探究獲取成功的喜悅遠(yuǎn)比老師直接教授他們而要來得強烈。其次，自主學(xué)習(xí)雖然要求學(xué)生擁有一定的自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

5、技能，但我們所提倡的自主學(xué)習(xí)并非等同于“獨立學(xué)習(xí)”，它是在老師引領(lǐng)下、幫助下開展的自主學(xué)習(xí)，經(jīng)過教師事先的設(shè)計，在學(xué)習(xí)中學(xué)生需要“自主”跨越的“障礙”很小，學(xué)習(xí)內(nèi)容難度水平與學(xué)生原有知識架構(gòu)基礎(chǔ)相差不大，在小學(xué)信息技術(shù)課中開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)是完全可行的。三、自主學(xué)習(xí)的實施策略1、精心預(yù)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。自主學(xué)習(xí)最大的特征就是主動性，它是基于學(xué)生對學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在需求、一種強烈的內(nèi)心反應(yīng)。說白了就是擁有強烈的學(xué)習(xí)興趣。有了興趣，學(xué)習(xí)活動就由負(fù)擔(dān)變成了一種享受，一種快樂的體驗，從而就能更加容易地獲取成功。有了成功的體驗，自然學(xué)習(xí)熱情就更加高漲，周而復(fù)始形成一種良性循環(huán)，使學(xué)習(xí)變得輕松快樂，學(xué)習(xí)效率自然

6、是事半功倍。那么怎么去激發(fā)學(xué)習(xí)熱情呢？這就要求我們老師在課前深入理解教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)分析學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的基本情況，做好精心預(yù)設(shè)。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)?！窘虒W(xué)場景片段1】小學(xué)三年級下13課詞語接龍。讓學(xué)生學(xué)會用詞組輸入的方式來輸入詞語是這節(jié)課的一個重點和難點。其導(dǎo)入環(huán)節(jié)如下出示課件，播放羊村村口畫面上面有一幅橫幅寫著熱烈 來到美麗的羊村（時下喜羊羊灰太狼下在各個電視頻道爭相熱播）師：今天老師帶大家到美麗的羊村去參觀，去看看大家喜愛的青青草原，會會聰明的喜羊羊。師：看，羊村的主人在村口掛了幅標(biāo)語，我們看看寫的是什么內(nèi)容？生：這幅標(biāo)語有問題？師：什么問題？生：好像少了兩個字？師：哪兩個字？生：歡迎師：那你們

7、會打嗎？我們來幫他們打回去！學(xué)習(xí)詞組輸入方法。課中其他環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)?！窘虒W(xué)場景片段2】二年級下冊，初步學(xué)習(xí)打漢字，經(jīng)常在無意間按下caps lock鍵（大小寫切換開關(guān)）而出現(xiàn)了欲打漢字卻出現(xiàn)大寫字母的問題。在老師巡視過程中發(fā)現(xiàn)有多位學(xué)生出現(xiàn)上述問題后師：下面看一看老師的表演師演示輸入“美麗的春天”，在打到“春天”時故意按下caps lock鍵（大小寫切換開關(guān)），于是屏幕上出現(xiàn)了chuntian，有些學(xué)生開始發(fā)笑，老師將大寫字母擦除，斷續(xù)打，問題依舊，更多學(xué)生發(fā)笑師：老師的電腦似乎有問題了，誰知道是出了什么問題？誰能幫老師來“修理”一下？自主學(xué)習(xí)是一種課堂教學(xué)模式，更是一種教學(xué)理念，我們應(yīng)當(dāng)領(lǐng)悟其

8、本質(zhì)，結(jié)合自身課堂、學(xué)生特點，時時處處加以體現(xiàn)。2、大膽放手，構(gòu)建探索平臺。正如本文一開始描述的那樣，我們時常習(xí)慣于運用這種“我演示你練習(xí)”的“跟我學(xué)”教學(xué)模式來開展我們的信息技術(shù)課堂，當(dāng)然，我也并不是要將這種模式一棍子打倒，說得一無是處，至少它也還是有些益處的：相對來說，這是一種比較節(jié)省時間的策略，教師講得輕松，學(xué)生接受得也快，而且學(xué)生授受程度比較均衡。但是長此以往，學(xué)生只會習(xí)慣于聽、看老師的講解與演示，然后照搬照抄，沒有了自己的思考與見解。因此對于學(xué)生的長期發(fā)展是不利的。如何從這個模式轉(zhuǎn)變到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的模式呢？首先教師是轉(zhuǎn)變觀念，大膽放手。許多教師總擔(dān)心學(xué)生這個不會那個不會，要把知識、

9、技巧講得十分精確到位。其實學(xué)生內(nèi)心深處不同意你的做法，一來，講太多他們記不住，二則有些東西他們早會了，覺得你太啰嗦，三是都讓你講了，一些原本想表現(xiàn)自己才干的同學(xué)全然沒了興趣。放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也要注意自主學(xué)習(xí)形式的多樣性，可以自主嘗試、探索，也可以帶著問題自學(xué)課本教材，還可以與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)?！窘虒W(xué)場景片段3】五年級下冊gif動畫課的重點是初步接觸gif動畫制作軟件ulead gif animator，利用該軟件探索gif動畫的奧秘在學(xué)生觀看了一幅有趣的gif動畫后師：同學(xué)們想不想知道gif動畫的內(nèi)部奧秘呢？生：想。師：讓我們請出gif動畫制作軟件ulead gif animat

10、or師演示打開過程師：我們來認(rèn)識一下這個軟件師：讓我們來打開一幅gif圖像，看看它內(nèi)部的奧秘師欲演示，下面已經(jīng)開始騷動了“老師讓我們先試一下”、 “老師讓我們自己做”可以看到，在學(xué)生對新知有了一定的認(rèn)識后，他們就有了一種嘗試的愿望，這是一種主動學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，對于這樣的表現(xiàn)我們怎能將它們無情扼殺。在后來的一個班級中我將這個環(huán)節(jié)設(shè)置成師：同學(xué)們想不想知道gif動畫的內(nèi)部奧秘呢？生：想。師：讓我們請出gif動畫制作軟件ulead gif animator師：老師在每個同學(xué)的電腦里裝好了這個軟件，請你找一找，將它打開。指名已經(jīng)打開的同學(xué)演示啟動軟件的方法師：看到這個軟件的界面，你能叫出它們各自的名稱嗎？

11、老師建議你打開課本自學(xué)一下，然后在軟件上試試。這樣的設(shè)計，用的時間雖然比上面的方法多，但是一來給了部分學(xué)生表現(xiàn)的機會，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，二來通過自學(xué)課本來獲取知識技能，以幫助學(xué)生認(rèn)識，在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中課本（教材、書籍）是我們的一位好朋友。三則通過讓學(xué)生嘗試，可以培養(yǎng)他們一種主動探索的能力。其次，課前要精心預(yù)設(shè)，防止在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)有放無收的過程。雖然學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，但畢竟對于小學(xué)生來說，他們的元認(rèn)知水平是較低的，他們一邊是學(xué)習(xí)熱情高漲，另一邊卻是對自身學(xué)習(xí)的控制能力弱。也許趁著興致他會不斷地重復(fù)他喜歡的那點事，也許有人會忘乎所以導(dǎo)致課堂秩序混亂?！窘虒W(xué)場景片段4】五年級下冊第4課我型我秀教

12、學(xué)重點是初步接觸powerpoint軟件，會創(chuàng)建含有一張幻燈片的演示文稿。使用文本框是本課的一個難點。啟動powerpoint，再與word界面對比（旨在通過對比讓學(xué)生產(chǎn)生一種正遷移，將兩相同的操作方法歸納一下。）師：怎樣才能將文字輸入到powerpoint中呢？同學(xué)們可以先探索一下，2分鐘后我們一起來探討這個問題。生通過各種途徑探索powerpoint輸入文字的方法，有的在看書，有的在嘗試，有的在討論。師：已經(jīng)獲得成功的電子舉手（電子教室軟件的一項功能）師：時間到了，許多同學(xué)已經(jīng)摸索到輸入文字的方法了。讓我們來看看大家用的都是哪些方法呢？生演示各種輸入方法有的直接在原有版式提供的文本框中輸入

13、，有的通過插入文本框后再輸入，而且插入文本框的方法也不盡相同，有從菜單插入，有從繪圖工具欄插入，有通過粘貼插入師：大家選定一種自認(rèn)為比較好的方法輸入文字以上這個片段是一個簡單的收放收放的過程，給學(xué)生自主探究，必須要事先約定集中反饋的方式，或規(guī)定時間，或以多少同學(xué)完成任務(wù)為限，或在活動中播放一段音樂，以音樂停止為信號。另外給學(xué)生自主探究，我們就必須盡可能地考慮到學(xué)生們可能出現(xiàn)的各種結(jié)果。而這么多結(jié)果怎么展示給大家？這也需要課前仔細(xì)斟酌。有的可能直接給學(xué)生演示，有的可能是到老師的電腦給大家演示，有時還可以讓某幾個同學(xué)分片給大家演示。這樣的課堂形式豐富，錯落有致，富有節(jié)奏感。3、關(guān)注全體，開展互助協(xié)

14、作。出于學(xué)生的個性差異、各自的自主學(xué)習(xí)能力的不同，同學(xué)們掌握的知識技能，和學(xué)習(xí)進(jìn)度方面會有所差異。這時，我們應(yīng)積極采取措施進(jìn)行彌補。我常用的方法是給學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生安排“好幫手”，讓他們和一些學(xué)習(xí)能力比較強的同學(xué)坐一起，以此來促進(jìn)共同提高。第二個是“出去走走”，課堂進(jìn)入到一定的進(jìn)度，我們可以讓同學(xué)們離開位置，看看其他同學(xué)的作品、做法，由此可以請教別人，或是從別人那里獲得一些啟發(fā)。三是老師個別輔導(dǎo)，針對個別同學(xué)，個別現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致的輔導(dǎo)。4、專注評價，反思學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個學(xué)生積極主動地構(gòu)建知識和自我發(fā)展的過程。這個構(gòu)建過程不可能由別人來完成，它必須借助于自己已有的知識經(jīng)驗與新的知識經(jīng)驗之

15、間發(fā)生交互作用來完成。這個過程中，學(xué)生必須不斷地調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方式，控制自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在完成這個過程后，我們要引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行一些總結(jié)與反思，比如學(xué)會了插入藝術(shù)字，我們要想一想這個本領(lǐng)是怎樣學(xué)會的？是自己摸索的，還是聽別人講的，還是自學(xué)的？那下次學(xué)習(xí)別的電腦本領(lǐng)是否可以用這些方法去學(xué)呢？這樣才能不斷完善、提高學(xué)生的元認(rèn)知水平，以期達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)的目的。那么我們該如何引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)與反思呢？我覺得開展自主評價是個好途徑。自主評價形式多樣，可以是自我評價、評價他人。5、積累資源，服務(wù)自主學(xué)習(xí)。開展自主學(xué)習(xí)，需要一定的優(yōu)秀的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的資源提供支持。這是一類資源一是能讓

16、學(xué)生方便地找到自己所需的各種信息和材料。二是表現(xiàn)出強大的互動性，比如提供在線交流、討論、互助、小組評價、答疑區(qū)等互動形式。目前積累這些資源，我們靠的是收集和自主開發(fā)，現(xiàn)在每冊的教師用書和課本都提供學(xué)習(xí)資源包，內(nèi)容精彩豐富，大部分可以直接利用。平時我們還要根據(jù)教材內(nèi)容自行開發(fā)一些學(xué)習(xí)平臺、輔助學(xué)件。比如學(xué)習(xí)打字輸入，我們利用flash編制了一些學(xué)件如“放風(fēng)箏”“丁當(dāng)貓”等，學(xué)習(xí)gif動畫制作，我們利用asp制作了一個作品展示評價平臺，學(xué)生可以在其中上傳自己的作品，并且通過平臺對其他同學(xué)作品進(jìn)行打分和評價。四、自主學(xué)習(xí)的誤區(qū)1自主學(xué)習(xí)就是獨立學(xué)習(xí)。我們可能會認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是給學(xué)生時間，讓他們自由地

17、去探究，去自學(xué)。這樣往往會出現(xiàn)課堂上教師的講解少了，對學(xué)生的引導(dǎo)不多了，要求松了，課堂秩序亂了，學(xué)生的學(xué)習(xí)一頭云霧，無所適從。課堂教學(xué)從“注入式”走向“放羊式”，教學(xué)質(zhì)量大打折扣。比如五年級下冊學(xué)習(xí)修改gif動畫。如果僅布置一下任務(wù)，然后給一定的時間，讓學(xué)生對著課本去自學(xué)。也不是說一定沒有學(xué)生能自學(xué)成功，但大部分學(xué)生往往因為經(jīng)驗不足，學(xué)習(xí)材料難度較大，與原有知識水平坡度較大，會造成時間浪費，收效甚微的現(xiàn)象。我們還是應(yīng)該充分考慮學(xué)生的基本情況，對學(xué)習(xí)內(nèi)容的依據(jù)難度作一些分解，使學(xué)生能“跳一跳，摘到桃子”。這樣在我們精心設(shè)計的方案中學(xué)生不知不覺地就將高難度的技能技巧掌握了。2過分強調(diào)學(xué)生的自主性。自主學(xué)習(xí)提倡自主探究，但也不能完全否定傳統(tǒng)的一些教學(xué)方法。比如對于一些抽象、難懂、學(xué)習(xí)難度大的教學(xué)內(nèi)容，通過老師的啟發(fā)、比喻、歸納、講解，能使學(xué)生豁