淺談如何培養(yǎng)留守兒童良好的作業(yè)習(xí)慣

1、 淺談如何培養(yǎng)留守兒童良好的作業(yè)習(xí)慣 摘要：在留守兒童的學(xué)習(xí)過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生完成功課的習(xí)慣較差，無(wú)法按時(shí)完成書(shū)面或背誦作業(yè)，有的甚至直接放棄寫(xiě)作業(yè)。因此，作為老師，他們有義務(wù)和責(zé)任進(jìn)行教育和指導(dǎo)，改變不按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助他們樹(shù)立對(duì)生活和學(xué)習(xí)的積極信心和態(tài)度，并改善他們的生活。本文根據(jù)農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀，分析了造成留守兒童不良工作習(xí)慣的主要因素，并提出了有效的對(duì)策和建議，以培養(yǎng)留守兒童完善其工作習(xí)慣。關(guān)鍵詞：留守兒童;作業(yè)習(xí)慣;培養(yǎng)策略;留守兒童是一個(gè)相對(duì)特殊的群體。由于家庭經(jīng)濟(jì)條件的限制，他們的父母選擇外出工作。缺乏父母的照料和教育導(dǎo)致他們養(yǎng)成許多不良習(xí)慣，這對(duì)

2、他們的身心健康極為不利。其中，對(duì)于許多留守兒童而言，最常見(jiàn)的壞習(xí)慣是不能按時(shí)完成家庭作業(yè)，這不僅影響他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且還形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，為了幫助留守兒童改變學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)習(xí)慣，教師應(yīng)耐心地教給學(xué)生，充分掌握他們的心理需要，開(kāi)展有針對(duì)性的教育活動(dòng)，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的健康發(fā)展。一、 留守兒童不良作業(yè)習(xí)慣形成的主要因素教育學(xué)家培根曾言到:“習(xí)慣是一種巨大的力量,它可以主宰一個(gè)人的人生?！彼刭|(zhì)教育中也包含了對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的內(nèi)容。但是由于留守兒童長(zhǎng)期缺乏家庭的教育以及父母的關(guān)愛(ài),再加上在學(xué)校學(xué)習(xí)成績(jī)較差,得不到老師的關(guān)注,長(zhǎng)期下去,他們身上都匯聚著各種不良學(xué)習(xí)習(xí)

3、慣。比如,學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、上課注意力不集中等等。究其原因,主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一,大部分的留守兒童由于長(zhǎng)時(shí)間見(jiàn)不到自己的父母而產(chǎn)生強(qiáng)烈的思親情緒,導(dǎo)致他們?cè)谏险n過(guò)程中注意力不集中。而在家中,由于爺爺奶奶年齡太大,溝通方面存在代溝,再加上文化程度有限,在作業(yè)上要給予孫輩幫助,也是有心而力不足。留守兒童在作業(yè)上得不到輔導(dǎo)和幫助,學(xué)習(xí)興趣和積極性也在逐漸降低,導(dǎo)致他們?cè)趯?xiě)作業(yè)過(guò)程中,都抱著一種敷衍了事應(yīng)付的心態(tài)去完成作業(yè),將其視為一種負(fù)擔(dān),從而造成學(xué)習(xí)成績(jī)也開(kāi)始一落千丈。第二,由于父母外出務(wù)工的影響,“讀書(shū)無(wú)出路”的思想開(kāi)始逐漸滲透進(jìn)留守兒童的心里,他們認(rèn)為作業(yè)完成的再好,長(zhǎng)大

4、后依然會(huì)和自己的父母一樣外出打工。產(chǎn)生這樣想法以后的孩子對(duì)自身作業(yè)完成度更加不重視。其次,大部分教師在作業(yè)檢查時(shí)通常只會(huì)看學(xué)生完成沒(méi)有,不會(huì)去查看學(xué)生作業(yè)過(guò)程,長(zhǎng)此以往,孩子也開(kāi)始對(duì)作業(yè)不上心,認(rèn)為抄寫(xiě)別人的作業(yè)也可以,只要完成就行。因此,在留守兒童教育和成長(zhǎng)方面,不僅僅是某個(gè)人或某部分人的責(zé)任,而是需要社會(huì)、學(xué)校和家庭的共同努力和配合,才能達(dá)到教育的目的。二、 留守兒童作業(yè)習(xí)慣培養(yǎng)的有效對(duì)策和建議(一)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,及時(shí)幫助他們解答問(wèn)題處于小學(xué)階段的學(xué)生自我約束能力都比較差,身心發(fā)展也不完善,而也意味著這個(gè)階段是培養(yǎng)他們形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。因此,教師要走近學(xué)生,及時(shí)了解

5、每個(gè)留守兒童的情況,根據(jù)他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求為他們布置適合他們的家庭作業(yè)。這就要求教師和學(xué)生要進(jìn)行更加深入地溝通和交流,從言語(yǔ)和行動(dòng)要主動(dòng)積極地表現(xiàn)出對(duì)留守兒童的關(guān)心和關(guān)愛(ài)之情,對(duì)于他們存在的學(xué)習(xí)或心理上的壓力,要及時(shí)幫助他們進(jìn)行排解,這樣學(xué)生才會(huì)更加愿意主動(dòng)和老師進(jìn)行“心靈之間的對(duì)話”,將學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題及時(shí)告知老師,從而在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的基礎(chǔ)上,良好學(xué)習(xí)習(xí)慣也在潛移默化中慢慢形成了。其次,在和留守兒童溝通和交流過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn),大多數(shù)學(xué)生都覺(jué)得僅僅靠自己是無(wú)法完成這些作業(yè)的。(二)強(qiáng)化學(xué)習(xí)上的管理,用愛(ài)去感化學(xué)生上文所述,部分留守兒童在生活或者學(xué)習(xí)上形成的壞習(xí)慣,都是由于長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)

6、愛(ài)而形成這些不良習(xí)慣的主要因素。部分教師反映,留守兒童經(jīng)常在學(xué)習(xí)上不積極,課堂上擾亂紀(jì)律,自己不想學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,還影響其他同學(xué)學(xué)習(xí)。基于此,老師應(yīng)該對(duì)這部分留守兒童進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注和管理,定期或不定期對(duì)他們家庭作業(yè)進(jìn)行檢查,及時(shí)指出他們家庭作業(yè)中存在的問(wèn)題,并在教師的幫助和指導(dǎo)下改正問(wèn)題。對(duì)于沒(méi)有及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生,要和他們進(jìn)行交流,詢問(wèn)沒(méi)有完成作業(yè)的原因,盡量幫助他們解決部分客觀因素帶來(lái)的問(wèn)題。還有部分學(xué)生在不按時(shí)完成作業(yè)上屢次不改,針對(duì)這部分學(xué)生,教師應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)貞土P教育,把握好懲罰的度,在注意不傷害學(xué)生自尊心的前提下,讓學(xué)生自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤,用愛(ài)去感染他們。另外,教師要對(duì)留守兒童的作業(yè)

7、完成情況和學(xué)習(xí)情況加以關(guān)注,對(duì)他們開(kāi)展單獨(dú)的針對(duì)性輔導(dǎo),用自己的耐心和真心去打動(dòng)他們,促使留守兒童充分的感受到教師的重視和關(guān)心。長(zhǎng)期下來(lái),學(xué)生也會(huì)逐漸明白教師的用心,慢慢轉(zhuǎn)變不良的作業(yè)習(xí)慣,樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。(三)合作機(jī)制的引入,促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成由于留守兒童長(zhǎng)期缺乏監(jiān)管,自主管理和約束能力都相當(dāng)薄弱,難以抵制來(lái)自網(wǎng)絡(luò)或者外界的誘惑,從而難以形成良好的作業(yè)習(xí)慣。首先,可以嘗試引入合作學(xué)習(xí)機(jī)制,建立并完善評(píng)價(jià)體系,將學(xué)生進(jìn)行分組,發(fā)揮出小組成員的優(yōu)勢(shì)和力量,達(dá)到互幫互助,相互促進(jìn)的目的,也對(duì)留守兒童良好作業(yè)習(xí)慣的形成極為有效。其次,可以試著將以往的個(gè)人評(píng)價(jià)方式轉(zhuǎn)變?yōu)樾〗M評(píng)價(jià),通過(guò)小組的

8、構(gòu)建形成較強(qiáng)的團(tuán)結(jié)力和凝聚力,這樣對(duì)于原本習(xí)慣拖拉作業(yè)的學(xué)生,在小組共同榮辱觀下,也收斂了許多。三、 結(jié)束語(yǔ)綜上所述,素質(zhì)教育的不斷深入,不僅僅是關(guān)注某一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,而是關(guān)注整體學(xué)生的全方面發(fā)展。留守兒童作為社會(huì)中的特殊群體,應(yīng)該對(duì)他們進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注。他們由于長(zhǎng)期缺乏家庭教育和關(guān)愛(ài),而形成了很多不良的習(xí)慣。因此,作為教師,應(yīng)該不斷分析留守兒童不良習(xí)慣形成的原因,針對(duì)性地開(kāi)展教育和輔導(dǎo)工作。對(duì)于留守兒童而言,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和作業(yè)習(xí)慣,可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,對(duì)他們自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的提升都有著重要的作用,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展。參考文獻(xiàn)1李光榮.農(nóng)村小學(xué)留守兒童語(yǔ)文良好家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)j.內(nèi)蒙古教育,2017(20