不能再扼殺孩子們的想象力了

1、小學(xué)生想象的特點(diǎn)及培養(yǎng)(一)小學(xué)兒童想象的發(fā)展 1.象的有意性迅速增長(zhǎng) 在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)要求兒童按照教學(xué)內(nèi)容積極豐富的想象。促使兒童有意想象的水平迅速發(fā)展起來(lái).如學(xué)習(xí)飛奪瀘定橋一課時(shí)，要求學(xué)生喚起對(duì)故事情節(jié)的想象；學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，要求學(xué)生喚起對(duì)空間形狀的想象等。 2.象中的創(chuàng)造成分日益增多 低年級(jí)兒童主要以再造想象為主，創(chuàng)造成分不多。隨著兒童言語(yǔ)和抽象思維的發(fā)展，其創(chuàng)造想象日益豐富。如同是一個(gè)作文題，低年級(jí)兒童寫的內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，貧乏，而高年級(jí)兒童寫的就比較細(xì)致，豐富。 3.象更富于現(xiàn)實(shí)性 低年級(jí)兒童的想象常常不符合現(xiàn)實(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累，想象的現(xiàn)實(shí)性發(fā)展起來(lái)。如三四歲的兒童滿足于

2、兩跟棍子交叉表示飛機(jī)，七八歲時(shí)他就要求在外型上搭的象飛機(jī)；十一二歲的學(xué)生常常能自己做模型，并要求模型同真正的飛機(jī)相似。 (二)小學(xué)兒童想象力的培養(yǎng) 1.豐富兒童的表象 表象是想象的材料，表象的數(shù)量和質(zhì)量直接影響著想象的水平。所以，教師應(yīng)該根據(jù)兒童的思維發(fā)展水平，通過(guò)采用直觀教具或參觀等形式，使兒童獲得充足的表象。例如，學(xué)習(xí)時(shí)，給學(xué)生播放相關(guān)的錄象片段；學(xué)習(xí)時(shí)，組織學(xué)生觀看日出的景象。 2.用生動(dòng)的言語(yǔ)描述 教師的言語(yǔ)是啟發(fā)兒童想象的主要因素。所以，教師要善于使用生動(dòng)、優(yōu)美、準(zhǔn)確的言語(yǔ)來(lái)描述事物，以喚起學(xué)生的想象，并為學(xué)生表現(xiàn)想象樹(shù)立榜樣。例如，學(xué)習(xí)猴下山一課教師生動(dòng)的言語(yǔ)描述，可使學(xué)生產(chǎn)生身臨

3、其境的感覺(jué)。 3.指導(dǎo)兒童閱讀文藝作品 文藝作品是培養(yǎng)兒童想象的最好材料，它對(duì)兒童具有很大的感染力。所以，教師應(yīng)積極關(guān)心，指導(dǎo)兒童閱讀良好的、適合兒童發(fā)展水平的文藝作品(如童話故事,神話故事等)，以發(fā)展其想象力。 4.實(shí)行想象訓(xùn)練 教師能夠結(jié)合各種教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)行想象訓(xùn)練，提升其想象和聯(lián)想水平。如美術(shù)課上教師給定一個(gè)主題-圣誕節(jié)，讓學(xué)生自由的通過(guò)畫筆去描繪圣誕節(jié)，而不是教師畫一棵圣誕樹(shù)，讓學(xué)生“比著葫蘆畫瓢”此外，還能夠通過(guò)形式訓(xùn)練提升學(xué)生的想象力。主要方法有： 對(duì)靜物做動(dòng)態(tài)想象，變無(wú)聲為有聲想象，如看圖說(shuō)話。 對(duì)抽象詞做具體想象。如讓學(xué)生對(duì)“驕傲”一詞做具體形象想象。某學(xué)生描述為：“大公雞昂首

4、挺胸，在同伴中踱來(lái)踱去，還不時(shí)地喔，喔啼叫兩聲，給人不可一世的感覺(jué)。”對(duì)物做擬人想象。如要求學(xué)生對(duì)“水”做擬人想象。一學(xué)生描述如下：“無(wú)數(shù)的細(xì)流仿佛是前赴后繼的雕塑家，他們長(zhǎng)年累月，堅(jiān)持不懈地工作著，將無(wú)數(shù)巖石雕成奇狀異態(tài)，給人類輔展了無(wú)數(shù)壯麗的畫面。” 愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力遠(yuǎn)比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切并推動(dòng)著進(jìn)步。想象才是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！庇纱丝梢?jiàn)，孩子想象力的培養(yǎng)是非常重要的。孩子的想象也許有時(shí)候看起來(lái)，有些可笑和不切實(shí)際，但是作為成人的我們是否想過(guò)，瓦特正是有了“為什么蒸汽能把壺蓋頂起來(lái)”的思考，才有了后來(lái)蒸汽時(shí)代的到來(lái)；萊特兄弟正是有了“人能否長(zhǎng)上翅膀

5、，像鳥(niǎo)一樣在天空中飛翔”的異想，才有了人類飛翔天空的現(xiàn)實(shí)小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能準(zhǔn)確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。比如，在做游戲時(shí)，他們已不滿足于用兩根交叉的棍子表示飛機(jī)，而要求飛機(jī)要有機(jī)翼和螺旋漿等等。低年級(jí)的小學(xué)生，想象具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，他們?cè)谟螒蛑谐Ｖ貜?fù)從成人那里看到的動(dòng)作和姿勢(shì)，而且他們想象的游戲動(dòng)作一般要有某種具體實(shí)物的支持。例如，他們把沙子堆成橋梁、地道等等。隨著年齡的增長(zhǎng)，到中高年級(jí)，他們對(duì)具體形象的依賴性會(huì)越來(lái)越小，創(chuàng)造想象開(kāi)始發(fā)展起來(lái)。 二、想象力的培養(yǎng) 1.臨摹仿效 想象力的培養(yǎng)、模仿往往是第一步。正如你臨摹字帖，天長(zhǎng)日久就能夠?qū)懞米?。模?/p>

6、是一種再造想象。通過(guò)模仿，你能夠抓住事物的外部和內(nèi)部特點(diǎn)。模仿決不是無(wú)意識(shí)地抄襲，而是把眼前和過(guò)去的東西通過(guò)自己的頭腦再造出來(lái)。與創(chuàng)造相比，模仿是一種低級(jí)的學(xué)習(xí)方法，但是創(chuàng)造總是從模仿開(kāi)始的。有人說(shuō)，模仿對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)如獨(dú)立創(chuàng)造一樣重要。 2.豐富的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 發(fā)展想象力的基礎(chǔ)是豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的想象只能是毫無(wú)根據(jù)的空想，或者是漫無(wú)邊際的胡思亂想。扎根在知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上的想象，才能閃耀思想的火花。經(jīng)驗(yàn)越豐富、知識(shí)越淵博，想象力的馳騁面就越廣闊。生活經(jīng)驗(yàn)的多寡，直接影響到想象的深度和廣度。豐富的生活經(jīng)驗(yàn)是提升人們想象力的重要因素。所以，我們理應(yīng)廣泛地接觸、觀察、體驗(yàn)生活，并有意地在生活中捕

7、捉形象，積累表象，為培養(yǎng)想象力良好的條件。 3.培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的優(yōu)良心理品質(zhì) 巴爾扎克曾說(shuō)過(guò)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議地是問(wèn)號(hào)，我們絕大部分的偉大發(fā)現(xiàn)應(yīng)該都?xì)w功于如何，而生活的智慧大概就在于逢事都要問(wèn)個(gè)為什么?！备矣诎l(fā)現(xiàn)問(wèn)題、善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和敢于提出問(wèn)題，是一種極有價(jià)值的智力素質(zhì)，這里包括觀察、好奇、懷疑、愛(ài)問(wèn)、追問(wèn)等等。 對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，觀察懷疑、想象思考以及永不滿足的好奇心所產(chǎn)生的種種追求，能夠引導(dǎo)他們?nèi)ミx擇新的目標(biāo)，連續(xù)實(shí)行學(xué)習(xí)和研究。 4.參加創(chuàng)造活動(dòng) 創(chuàng)造活動(dòng)特別需要想象，想象也離不開(kāi)創(chuàng)造活動(dòng)，所以，積極參加各種創(chuàng)造活動(dòng)，是培養(yǎng)想象，特別是創(chuàng)造想象最有效的途徑之一。 5.培養(yǎng)準(zhǔn)確幻