基于校本研究的信息技術(shù)評(píng)價(jià)制度改革探討

1、基于校本研究的信 息技術(shù)評(píng)價(jià)制度改 革探討12020年5月29日文檔僅供參考基于校本研究的信息技術(shù)評(píng)價(jià)制度改革的探索摘要 : 當(dāng)前 ,我市開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的學(xué)校越來(lái)越多 ,但各個(gè)學(xué)校開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課程的情況不盡相同,由此造成對(duì)信息技術(shù)的評(píng)價(jià)方式參差不齊 ,存在著種種問(wèn)題, 尚處于探索階段。本文主要從信息技術(shù)評(píng)價(jià)的原則和方向、評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定、評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定、評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建、評(píng)價(jià)量規(guī)的制定等方面進(jìn)行了探索和研究。經(jīng)過(guò)研究,給了學(xué)生充分發(fā)揮自己個(gè)人特長(zhǎng)的余地,極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,學(xué)生的創(chuàng)造潛能被充分地展示出來(lái),同時(shí)也促進(jìn)了教師教學(xué)能力和自身素質(zhì)的提高。關(guān)鍵詞 : 信息技術(shù) 校本評(píng)價(jià) 研究

2、報(bào)告這幾年 ,信息技術(shù)雖然已成為中小學(xué)的一門(mén)必修課,但對(duì)信息技術(shù)考試評(píng)價(jià)并沒(méi)有給予足夠的重視,認(rèn)為信息技術(shù)當(dāng)前還不是一門(mén)主課,也沒(méi)有具體的考試模式,隨便考 ,給個(gè)分就行。而對(duì)信息技術(shù)考試的評(píng)價(jià),也存在著種種問(wèn)題。許多學(xué)校都沿用了傳統(tǒng)課程的考查方式,即期末出一份考卷,有填空、選擇、問(wèn)答幾種類型的題目 ,學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)筆答（或在計(jì)算機(jī)上答題 ）,教師評(píng)分。這種考查方式在考查學(xué)生動(dòng)手能力、綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力方面,特別是在創(chuàng)造能力上,是不夠客觀和全面的。由于信息技術(shù)具有實(shí)踐性、操作性強(qiáng)等特點(diǎn) , 因此現(xiàn)行的很多考試中又增加了上機(jī)操作部分。一些主管考試的人員 ,將計(jì)算機(jī)考試向著標(biāo)準(zhǔn)化考試的

3、方向靠近,編制一個(gè)大的試題庫(kù),每次考試隨機(jī)抽取試題 ,學(xué)生在限定時(shí)間內(nèi)按要求操作,教師按操作正確與否評(píng)分（或者是由計(jì)算機(jī)自動(dòng)出題、自動(dòng)判卷的方式）。這種方式比前一種有了較大的進(jìn)步?？墒沁@種考試方式仍沒(méi)有跳出傳統(tǒng)模式的框框。統(tǒng)一的考題、唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案,束縛了學(xué)生的思維、妨礙了學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。特別是中考制度改革后 ,信息技術(shù)從原來(lái)的加分項(xiàng)目變?yōu)樵u(píng)價(jià)學(xué)生五方面能力中的一項(xiàng),這更要求學(xué)校要抓緊制定出與之相符的信息技術(shù)考核標(biāo)準(zhǔn)。因此,信息技術(shù)考試評(píng)價(jià)制度與方法的改革已迫在眉睫?；谝陨戏治?為了更有效地開(kāi)展中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作,筆者試圖在信息技術(shù)考試評(píng)價(jià)制度及方法上作些嘗試與改革 ,以推動(dòng)評(píng)價(jià)工作

4、向前發(fā)展。在對(duì)挑選的幾所學(xué)校進(jìn)行一年多的試驗(yàn)后 ,筆者在此方面有了一些心得 ,特撰文與大家交流經(jīng)驗(yàn)。一、評(píng)價(jià)的原則與方向針對(duì)當(dāng)前信息技術(shù)評(píng)價(jià)制度暴露出的問(wèn)題 ,我們應(yīng)根據(jù)全面、科學(xué)、發(fā)展的原則建立評(píng)價(jià)方法多樣、評(píng)價(jià)多元的校本評(píng)價(jià)體系 :不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更關(guān)注她們學(xué)習(xí)的過(guò)程,使其逐步獲得獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)的能力 ,從而為終生學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件;不但關(guān)注學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的水平,更關(guān)注她們?cè)谛畔⒓夹g(shù)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感與態(tài)度,從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我建立信心。在評(píng)價(jià)方向上 ,一要強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的激勵(lì)、診斷和促進(jìn)作用 ,弱化評(píng)價(jià)的選拔與甄別功能。教師向?qū)W生呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果時(shí)采用評(píng)價(jià)報(bào)告、學(xué)習(xí)建議等方式 ,

5、采用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言 ,慎用定量評(píng)價(jià),盡量避免給學(xué)生貼標(biāo)簽或排名次 ,減輕評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生造成的壓力。二要發(fā)揮教師在評(píng)價(jià)中的主導(dǎo)作用 ,創(chuàng)造條件實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化 ,經(jīng)過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng),并組織家長(zhǎng)、學(xué)校、教育團(tuán)體等有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員參與教學(xué)評(píng)價(jià),提高評(píng)價(jià)主體之間的一致性 ,保證評(píng)價(jià)的客觀與公正。評(píng)價(jià)結(jié)束后 ,教師及時(shí)收集評(píng)價(jià)信息 ,統(tǒng)計(jì)、歸納評(píng)價(jià)結(jié)果 ,并盡快反饋給學(xué)生和參與評(píng)價(jià)的有關(guān)人員。三要關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異 ,鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造實(shí)踐,在保證達(dá)到最低教學(xué)要求的基礎(chǔ)上,允許學(xué)生經(jīng)過(guò)不同的方式展示自己。不同起點(diǎn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上取得的進(jìn)步都應(yīng)該得到認(rèn)可 ,使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn);尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息

6、技術(shù)過(guò)程中表現(xiàn)出的個(gè)性和創(chuàng)造性,對(duì)同一信息作品的不同設(shè)計(jì)思路和不同設(shè)計(jì)風(fēng)格、對(duì)同一問(wèn)題的不同技術(shù)解決方案等, 都應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)可與鼓勵(lì)。二、校本評(píng)價(jià)方案的構(gòu)建（一）評(píng)價(jià)目標(biāo)的制定信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)從學(xué)生、教師和信息技術(shù)課程本身這三方面出發(fā)經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià) ,達(dá)到促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展、促進(jìn)教師水平不斷提高和促進(jìn)課程不斷完善的目標(biāo)。1 、促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展經(jīng)過(guò)新的評(píng)價(jià)體系 ,不但檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,鞏固原有知識(shí)和技能,還要有所提高 ,使其把課堂上學(xué)到的基本知識(shí)和技能綜合起來(lái),用于解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在完成考試任務(wù)的過(guò)程中,經(jīng)過(guò)互相協(xié)作,克服困難 ,來(lái)磨練意志 ,提高綜合素質(zhì)。2、促進(jìn)教師水平不斷提高教師對(duì)

7、自己教學(xué)行為進(jìn)行分析與反思 ,建立教師、學(xué)生共同參與的評(píng)價(jià)制度,使教師從多種渠道獲得信息,改進(jìn)教學(xué)方法 ,不斷提高教學(xué)水平。3、促進(jìn)課程不斷完善隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展,信息技術(shù)手段和信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也在不斷發(fā)展,周期性對(duì)課程實(shí)施中的問(wèn)題進(jìn)行分析評(píng)估,調(diào)整課程內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)管理、引進(jìn)新的信息技術(shù)設(shè)備,形成課程不斷更新和完善的機(jī)制。（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定把評(píng)價(jià)內(nèi)容分為認(rèn)知、操作兩方面進(jìn)行。在認(rèn)知方面,以填空、選擇為主 ;操作方面,總體上采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)式,每次評(píng)價(jià)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定考核的基本要求和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),沒(méi)有具體題目和統(tǒng)一的答案,學(xué)生無(wú)論用何種軟件,只要在規(guī)定的期限內(nèi),完成了解決實(shí)際問(wèn)題的任務(wù),并達(dá)到

8、了考核的基本要求即考核合格。完成考核過(guò)程中能夠看書(shū)、看筆記、求助幫助系統(tǒng) ,甚至能夠同學(xué)之間互相交流和討論,但必須自己完成,不能由別人代替。（三）評(píng)價(jià)方式的構(gòu)建現(xiàn)代教育提出了新的人才觀和教育觀, 其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力。信息技術(shù)評(píng)價(jià)和考試也體現(xiàn)了這一理念,將考查學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)與考試改革的一項(xiàng)重要舉措。1 、綜合運(yùn)用各種過(guò)程性評(píng)價(jià)方式,全面考察學(xué)生信息素養(yǎng)的養(yǎng)成過(guò)程（1） 經(jīng)過(guò)日常觀察或設(shè)置真實(shí)任務(wù)搜集評(píng)價(jià)資料在信息技術(shù)課的過(guò)程性評(píng)價(jià)中 ,能夠經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)觀察、檔案袋或成長(zhǎng)記錄袋的方式,系統(tǒng)客觀地觀察和記錄學(xué)生在自然情境中的真實(shí)表現(xiàn),設(shè)置特定的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)來(lái)引發(fā)

9、學(xué)生某種特定的行為 ,搜集有價(jià)值的評(píng)價(jià)信息。用于過(guò)程性評(píng)價(jià)的作業(yè)、項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)指向具有普遍意義的目標(biāo),任務(wù)是多層次的,可考察學(xué)生綜合的信息素養(yǎng),任務(wù)密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)或生活實(shí)際,避免設(shè)置脫離學(xué)生生活或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)的任務(wù)情境;任務(wù)對(duì)所有學(xué)生都是公平的,不偏難或過(guò)于偏向某些學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)課中設(shè)計(jì)的任務(wù)主要以典型作品設(shè)計(jì)和項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng)為主。既可在學(xué)習(xí)過(guò)程中隨時(shí)搜集、分析學(xué)生的典型信息技術(shù)作品 ,也可在測(cè)驗(yàn)、考試時(shí)設(shè)計(jì)特定的典型作品設(shè)計(jì)任務(wù),評(píng)價(jià)時(shí)不但評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣 ,而且重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過(guò)程。項(xiàng)目型作業(yè)或?qū)嵺`活動(dòng),則可對(duì)學(xué)生活動(dòng)過(guò)程、設(shè)計(jì)過(guò)程、思維過(guò)程等方面進(jìn)行深入考查。我們可圍繞以下方面制定評(píng)價(jià)指標(biāo):學(xué)生能否結(jié)合任務(wù)或問(wèn)題情境的要求確定合適的信息來(lái)源 ;學(xué)生能否制定切實(shí)可行的信息收集計(jì)劃 ;學(xué)生能否根據(jù)問(wèn)題要求采集和評(píng)價(jià)信息、管理信息、加工信息、利用信息解決問(wèn)題 ;能否利用信息技術(shù)清楚地表示觀點(diǎn)、思想,呈現(xiàn)問(wèn)題解決的答案;能否根據(jù)問(wèn)題解決的需要評(píng)價(jià)各種可用的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源的潛在優(yōu)勢(shì)和不足,選用合適的信息技術(shù)設(shè)備、工具和資源解決問(wèn)題 ;能否體會(huì)到與她人合作解決問(wèn)題的重要性,并能利用合適的信息技術(shù)與她人進(jìn)行有效交流、合作;能否對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行反思,獲得解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn),提高相關(guān)能力。(2)評(píng)價(jià)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合,動(dòng)態(tài)把握、及時(shí)引