高中語文作文評改方式研究

1、高中語文作文評改方式研究 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)化高中語文作文評改方式，給學(xué)生營造現(xiàn)代化的作文評改環(huán)境與手段，有助于激發(fā)學(xué)生的作文評改興趣，促進(jìn)學(xué)生成為作文評改中的主人。 一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下校園網(wǎng)絡(luò)論壇作文評改方式 社會的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的進(jìn)步，給當(dāng)代高中語文教師以及高中學(xué)生提供了全新的作文評改方式。學(xué)生與教師的作文評改不再受時間與地點(diǎn)的控制，他們可以借助更多的網(wǎng)絡(luò)平臺分享作文評改意見與修改建議。教師可以借助校園網(wǎng)絡(luò)論壇的方式，組織學(xué)生做作文評改任務(wù)。在校園網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計有關(guān)于作文評改的平臺，讓不同年級的學(xué)生可以根據(jù)不同的作文評判內(nèi)容與要求參與到作文評改活動中。在論壇中對作文進(jìn)行評改，有助于高中學(xué)校內(nèi)的所有

2、師生參與到作文評改的交流與學(xué)習(xí)中去。在利用校園網(wǎng)絡(luò)論壇組織作文評改活動的過程中，學(xué)校要安排一位專門的語文教師管理這個校園網(wǎng)絡(luò)論壇，參與到作文評改活動的每一個環(huán)節(jié)中。定期了解學(xué)生參與作文評改的情況，并幫助學(xué)生解決評改過程中產(chǎn)生的疑難問題，更新作文評改意見。如果在校園網(wǎng)絡(luò)論壇中發(fā)現(xiàn)任何惡意文章與觀點(diǎn)，要在第一時間刪除，避免負(fù)面影響的產(chǎn)生。比如，在評改“在公交車上用身體為熟睡的孫女擋太陽多分鐘，相信很多爺爺奶奶們都會選擇這樣做。對于這種看不得孩子受一點(diǎn)苦的隔代疼，網(wǎng)友們眾說紛紜。有人認(rèn)為，這位爺爺對孫女的呵護(hù)行為有些溺愛，這種隔代疼會疼壞了孩子；也有人認(rèn)為，到歲是孩子塑造自我人格的關(guān)鍵時期，一老人過

3、度疼愛孩子會造成人格缺陷”這樣的文章時，教師可以將文章放在校園網(wǎng)絡(luò)論壇上，向大家開放評改平臺，促進(jìn)學(xué)生說出自己的想法與意見。負(fù)責(zé)校園網(wǎng)絡(luò)論壇作文評改平臺管理的教師，要時刻關(guān)注論壇上最新出現(xiàn)的評改想法。發(fā)現(xiàn)合理且有想法的評改意見，要給予置頂處理。如果發(fā)現(xiàn)有人給出惡意意見，要及時刪除。管理好校園網(wǎng)絡(luò)論壇作文評改平臺，有助于高中語文作文評改方式的開放化。 二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用平臺創(chuàng)新作文評改方式 網(wǎng)絡(luò)交際的平臺，讓騰訊成為實(shí)用且方便的網(wǎng)絡(luò)交際工具。騰訊的聊天設(shè)置合理，功能強(qiáng)大且易于使用。它支持在線聊天以及在線傳送語音文件與視頻，利用組織高中語文作文評改活動，能夠促進(jìn)師生的有效交流。第一，利用群組織作文

4、評改。借助群這個平臺落實(shí)高中語文作文評改教學(xué)活動，教師需要先建立一個以作文評改為目的的群，讓學(xué)生以分享共享文件的方式將需要評改的作文傳輸?shù)饺汗蚕碇校龠M(jìn)學(xué)生閱讀需要評改的作文內(nèi)容。學(xué)生可以同樣利用傳輸?shù)姆绞綄⒆约旱脑u改意見提交到群中。教師利用群關(guān)注每一位學(xué)生的作文評改態(tài)度以及參與情況。如果教師與學(xué)生無法在同一時間保持在線，教師可以通過給學(xué)生留言，幫助學(xué)生解答作文平臺中遇到的問題。第二，利用郵箱組織作文評改活動。所謂作文評改，是指學(xué)生要將自己寫好的作文以郵箱為工具發(fā)送給其他同學(xué)，組織多位同學(xué)評改自己的作文。評改作文的同學(xué)需要利用發(fā)送郵件的方式將反饋信息發(fā)回給作文創(chuàng)作者。在郵箱交流過程中，如果學(xué)

5、生有什么不明白的地方或者存在疑問的地方，可以利用群再次集體討論，通過集思廣益的方式提高作文的整體水準(zhǔn)。第三，利用空間組織作文平臺?？臻g是一個發(fā)表心情、想法的空間，利用這一空間的交際性組織作文評改，讓師生以留言的方式給出自己的建議，能夠促進(jìn)作文評改過程的趣味化。利用空間組織評改，能夠讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中體會到作文評改的樂趣，更能讓師生共同參與，營造一個作文評改的競爭氛圍。在這個相對開放的網(wǎng)絡(luò)平臺上，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生希望將自己更多、更好的文章發(fā)表出來，在相互比拼的過程中，寫作能力弱的學(xué)生會快速學(xué)習(xí)寫作技巧，努力提高個人寫作能力。在所有人的關(guān)注下，每一位參與作文評改的教師與學(xué)生都會更加認(rèn)真，積極性更高

6、。除了發(fā)表意見與建議，教師要更重視個人指導(dǎo)作用的發(fā)揮。在學(xué)生的評改信息中了解學(xué)生的作文評改能力，收獲寫作教學(xué)反饋信息。 三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用博客組織作文評改活動 博客是一種綜合性較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)平臺，建立班級博客，促進(jìn)語文作文評改方式的多樣化，能夠提高作文評改效率。高中語文教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上建立一個班級博客，將需要評改的作文都上傳到這個班級博客中。讓學(xué)生、教師、家長都自主參與作文的評改，使作文評改的平臺成為一個可以公平對話，多方交流的平臺。在利用班級博客組織作文評改活動時，要注意幾個重要環(huán)節(jié)。第一，學(xué)生要以電子稿的方式將作文交給教師。班級博客中的每一篇作文都應(yīng)當(dāng)來自班級學(xué)生，教師給學(xué)生提供同一個話題

7、，讓學(xué)生寫出針對性強(qiáng)的文章，并將電子稿上傳到班級博客中，能夠促進(jìn)作文評改活動的集中化。第二，教師要有效設(shè)計作文評改的標(biāo)準(zhǔn)。明確標(biāo)準(zhǔn)，才能規(guī)范作文評改行為。教師與學(xué)生，在評改作文方面會有相對統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，但家長的評改要求各異。教師要確定一個相對合理的普遍評改要求，作為參考，不作為要求。第三，利用好班級博客平臺。教師要向?qū)W生開放作為評改平臺的班級博客，讓學(xué)生根據(jù)評改標(biāo)準(zhǔn)定期參與。第四，教師要適時地在班級博客中留言，給學(xué)生反饋。教師作為幕后工作人員，關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，結(jié)合重難點(diǎn)給予反饋。 四、小結(jié) 綜上所述，恰當(dāng)?shù)乩矛F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)新高中語文作文評改方式，將語文作文評改的主動權(quán)交給學(xué)生，能夠促進(jìn)高中語文作文教學(xué)模式的改變。讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)自主參與到作文評改活動中，通過寫作豐富個人語文作文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠提高學(xué)生評作文與改作文的能力。用網(wǎng)絡(luò)支持學(xué)生融入到作文評改實(shí)踐中，能夠彰顯網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，也能促進(jìn)高中語文作文教學(xué)文學(xué)魅力的提升。 參考文獻(xiàn)： 楊式印高中語文文本細(xì)讀教學(xué)研究現(xiàn)代國企研究，（） 祝清娟高中語文課堂情境教學(xué)