教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊《磁鐵有磁性》教學(xué)設(shè)計1

1、 磁鐵有磁性教學(xué)設(shè)計 【教材分析】 磁鐵有磁性是教科版小學(xué)科學(xué)三年級下冊“磁鐵”單元的第二課。本課是在上節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步認識和整理有關(guān)磁鐵的知識后，指導(dǎo)學(xué)生通過具體的探究活動認識磁鐵有磁性，并進一步指導(dǎo)學(xué)生在實踐的基礎(chǔ)上認識到磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。為學(xué)生進一步研究磁鐵的性質(zhì)，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。 本課主要安排了兩個探究活動。第一個活動是：引導(dǎo)學(xué)生探究磁鐵能吸引什么物體，初步建立“磁性”的概念。進而，讓學(xué)生用磁鐵辨別一些物體。這一活動從探究和應(yīng)用兩方面幫助學(xué)生建立和加深磁性的科學(xué)概念。第二個活動是：研究磁鐵能不能隔著物體吸鐵。這個探究活動指向的科學(xué)概念最明顯的是“磁鐵隔著一些物體

2、也能吸鐵”。通過這兩個活動，相信學(xué)生對“磁鐵有磁性”會有更深入的認識?！緦W(xué)情分析】 大多數(shù)三年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識之前都見過或玩過磁鐵，而且通過前一課的學(xué)習(xí)，對磁鐵有了更進一步的認識，但也有一部分學(xué)生對磁鐵能吸引哪些物質(zhì)，不能吸引哪些物質(zhì)存在認識上是模糊的，有的學(xué)生可能認為磁鐵能吸引所有的金屬，并且磁鐵隔著所有物質(zhì)都能吸鐵。這個年齡段的學(xué)生對周圍世界都有著強烈的好奇心和求知欲，所以會對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣。以上這些都是進行本課探究學(xué)習(xí)的良好基礎(chǔ)和有利條件?！窘虒W(xué)目標】科學(xué)概念1、磁鐵能吸引鐵制的物體，這種性質(zhì)叫磁性。2、磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。過程與方法1、用實驗方法研究磁鐵能吸引什

3、么，不能吸引什么。2、根據(jù)材料設(shè)計實驗，研究磁鐵隔著一些物體能不能吸鐵。3、用磁鐵識別物體是不是鐵材料制作的。情感態(tài)度價值觀1、認真實驗，獲取證據(jù)，用證據(jù)來檢驗推測的重要性。2、體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣，在科學(xué)學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流?！窘虒W(xué)重點】通過探究活動，認識到磁鐵具有吸引鐵制品的性質(zhì)，磁鐵隔著一些物體也能吸鐵。【教學(xué)難點】指導(dǎo)學(xué)生知道并理解用磁鐵可以辨別出不易辨認的鐵制品，進一步提高學(xué)生的探究能力。【教學(xué)思路】 課標指出“小學(xué)科學(xué)課程要向?qū)W生提供充分的探究式學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生親歷科學(xué)探究的過程?！币虼宋以诒菊n的教學(xué)中，設(shè)計了以探究為主的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過探究

4、實驗建立科學(xué)概念，培養(yǎng)探究能力。教學(xué)時，首先有小游戲激趣引入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，激活學(xué)生的思維，引出本節(jié)課的研究主題。接著創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進行“磁鐵能吸引什么物體”的實驗探究活動，強化學(xué)生的正確認識。然后設(shè)計“用實驗的方法辨認鐵制品”和“隔著物體吸鐵”的探究活動，幫助學(xué)生加深認識。最后將探究活動延伸，培養(yǎng)學(xué)生獨立探究的精神?！窘虒W(xué)準備】1、教師用的材料：演示材料（玻璃杯一個、鐵釘5個、磁鐵一塊），自制課件。2、各小組準備的第一份材料: 磁鐵、鐵釘、回形針、鋁片、木片、塑料片、玻璃珠、紙片、布條、銅絲、橡皮筋、棉線。 小組準備的第二份材料:不同類型的硬幣、薄木片、塑料片、玻璃片、布片、鋁

5、片?！窘虒W(xué)流程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入 今天老師給大家?guī)砹艘恢缓?，能讓它自由活動，你知道為什么嗎？教師演示，學(xué)生猜測。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)磁鐵的知識。 （此環(huán)節(jié)通過有趣情境的創(chuàng)設(shè)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探究的欲望，使學(xué)生輕松自然的進入課堂學(xué)習(xí)，為課堂活動的順利開展做好鋪墊。）二、自主探究、 獲取新知（一）活動一：磁鐵能吸引什么物體（此活動通過對有結(jié)構(gòu)的、數(shù)量較多的材料的檢驗和辨認鐵制品兩個探究活動，幫助學(xué)生建立磁性的科學(xué)概念。并對學(xué)生滲透用科學(xué)的方法去認識和了解周圍世界的教育。）1、指導(dǎo)學(xué)生認識磁鐵有磁性 （1）、談話提問，引導(dǎo)預(yù)測師：同學(xué)們都知道磁鐵能吸引一些東西，磁鐵能吸引

6、什么物體？不能吸引什么物體呢？老師屏幕出示一些材料，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)測。這些只是我們的預(yù)測，那到底正不正確呢？我們該怎樣做呢？學(xué)生指出：可以用實驗的方法來驗證猜測的結(jié)果。教師表揚。（2）、學(xué)生實驗，分析結(jié)果實驗時應(yīng)注意些什么呢？學(xué)生思考回答。 教師出示溫馨提示a、實驗時用磁鐵慢慢靠近每一種材料，看看有什么現(xiàn)象。每種材料的實驗要重復(fù)地做幾次。b、實驗時，小組成員分工合作，記錄員及時做好實驗記錄。實驗中注意安全，保護好磁鐵，做到輕拿輕放。c、認真分析能被磁鐵吸引的材料和不能被磁鐵吸引的材料的特點，討論有什么發(fā)現(xiàn)，填入記錄表中。d、音樂響起，各小組停止實驗，整理好材料,準備匯報。（3） 、匯報交流，實驗總

7、結(jié)。學(xué)生匯報交流實驗結(jié)果。共同討論磁鐵能吸引什么樣的物體？ 實驗總結(jié)：磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性。2、辨認鐵制品、檢測硬幣。大家拿出準備的硬幣，試一試，哪些是鐵做的，哪些不是鐵做的？學(xué)生實驗，匯報交流、檢測身邊物體。教師指導(dǎo)學(xué)生用磁鐵檢測身邊的物體那些是鐵材料做的。教師說明：通過剛才的研究，我們可以看出有些物體表面上看能迷惑我們的眼睛，要想知道物體是不是鐵材料做的，用什么方法辨認會更可靠呢？（用磁鐵去檢驗。）但是，并不是所有的物體都能用磁鐵來檢驗，比如一些精密的儀器，像手表、電腦、數(shù)碼相機等，因為磁鐵的磁性會干擾他們的工作環(huán)境。（2） 活動二：磁鐵能隔著物體吸鐵嗎 （此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生用實驗材料設(shè)計

8、實驗，通過分析實驗，使學(xué)生明確磁鐵隔著一些物體也能吸鐵，感受科學(xué)就在身邊，提高學(xué)生科學(xué)探究的興趣和能力。）1、引出問題，指導(dǎo)實驗師：通過剛才的實驗，我們知道了磁鐵能吸引鐵材料制成的物體，那么，如果老師用這些物體將磁鐵和回形針隔開，磁鐵還能吸住回形針嗎？教師出示：木片、紙片、布片、其他。學(xué)生猜測。、你認為實驗應(yīng)該怎樣做呢？學(xué)生設(shè)計實驗，交流匯報實驗設(shè)計。、實驗前教師提示：a、實驗時用磁鐵隔著這些物體慢慢靠近回形針，看看有什么現(xiàn)象；b、每個實驗要重復(fù)地做幾次，力求準確；c、及時做好實驗記錄，分析實驗現(xiàn)象。d、音樂響起，各小組停止實驗，整理好材料,準備匯報。、小組成員開始實驗。教師巡視并參與其中2、

9、匯報交流、實驗總結(jié)哪個小組來匯報你們的實驗結(jié)果？學(xué)生充分匯報根據(jù)剛才的匯報，你們發(fā)現(xiàn)了什么結(jié)論？ 學(xué)生充分匯報，教師板書：磁鐵隔著一些物體能吸住鐵。、這里的“一些物體”指一的是不是鐵材料制成的物體。因為磁鐵隔著鐵質(zhì)物體吸鐵，情況比較復(fù)雜，在以后的學(xué)習(xí)中我們會研究到的。當然如果你們現(xiàn)在感興趣的話，可以回家做一做實驗，然后把實驗結(jié)果告訴給老師，好嗎？3、 隔水吸鐵，實驗繼續(xù)現(xiàn)在老師也遇到一個問題：有幾枚鐵釘?shù)暨M了裝水的水槽里，要想不碰到水，該怎么辦才能把回形針取出來?學(xué)生匯報并演示：用磁鐵緊貼著杯壁往上移動。實驗發(fā)現(xiàn)：磁鐵隔著水也能吸鐵。3、 激趣生疑，探究繼續(xù)（通過教師的補充，開闊學(xué)生的視野，激

10、發(fā)學(xué)生對磁鐵研究的興趣，引發(fā)學(xué)生的深入思考，提出更多有價值的問題，使學(xué)生帶著問題離開課堂，真正的把探究活動繼續(xù)下去。）1、生活中哪些地方應(yīng)用了磁鐵的磁性？學(xué)生回答，師課件補充展示。2、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有哪些關(guān)于磁鐵的感興趣的問題嗎？其實，磁鐵里面還蘊藏著很多的秘密，希望同學(xué)們課下繼續(xù)探究！板書設(shè)計：磁鐵有磁性磁鐵能吸引鐵的性質(zhì)叫磁性磁鐵隔著一些物體也能吸鐵磁鐵有磁性教學(xué)反思本節(jié)課共有四個實驗，三個小組活動實驗，一個演示實驗，課堂容量大，所以節(jié)奏要快。節(jié)奏雖然快，但每個實驗還要做充分，所以對于課前的準備，教師駕于課堂的能力要有更高的要求。經(jīng)過自己的反思，和老師們的指導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)存在問題主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1、 導(dǎo)課環(huán)節(jié)，趣味性不夠強，應(yīng)進一步改進。努力的引起學(xué)生注意和思考，從而激發(fā)學(xué)生參與活動的積極性。2、 實驗前的教師溫馨提示，還不夠細致具體，以致造成小組實驗時，有些不夠規(guī)范。有待改進。3、 第一個實驗，學(xué)生的記錄表設(shè)計的有點復(fù)雜，對很多小組來說操作起來有難度，可把共同點欄目刪掉。4、 科學(xué)課堂應(yīng)該是學(xué)生思維活躍