《英語復(fù)習(xí)課評價與目標(biāo)一致性的研究》

1、 英語復(fù)習(xí)課評價與目標(biāo)一致性的研究課題實施方案乳山市府前路學(xué)校英語課題組英語復(fù)習(xí)課評價與目標(biāo)一致性的研究 課題研究活動實施方案 府前路學(xué)校 主持人：王同娟一、研究的目的及意義1.問題提出的背景在以往的英語復(fù)習(xí)課中，教師大多注重總結(jié)性評價，以甄別與選拔為導(dǎo)向，只注重學(xué)習(xí)結(jié)果的考查而忽視了學(xué)習(xí)過程的判斷，以單一的量化的考試作為評價的主要依據(jù)，在一定程度上制約甚至阻礙了學(xué)生的發(fā)展。為促進課程的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”多樣化目標(biāo)的達(dá)成，教師應(yīng)避免評價方法的單一化和簡單化，應(yīng)努力探索和運用適應(yīng)新課程基本理念的評價方法。必須形成與教學(xué)過程、教學(xué)要素相適應(yīng)的教學(xué)評價方法。據(jù)此，提

2、出本課題，旨在構(gòu)建與教學(xué)目標(biāo)相一致的科學(xué)的課堂評價體系，幫助教師完善評價方案，得以在教學(xué)中積極運用多元評價促進教學(xué)和學(xué)生發(fā)展。2.所要解決的主要問題1）采用多元化的評價方式，強調(diào)對模塊教學(xué)、評價量表、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單等工具的針對性設(shè)計，支持學(xué)生的自我導(dǎo)學(xué)。并應(yīng)用評估先行、過程性記錄等策略，“以評促學(xué)”。2）設(shè)置分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)前投放，學(xué)生自主選擇達(dá)成目標(biāo)。根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)活動安排，把教學(xué)評價納入學(xué)生的復(fù)習(xí)過程，注重評價反饋，“以學(xué)定教”。3.創(chuàng)新點 1）應(yīng)用學(xué)前投放分層學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生自主選擇達(dá)成目標(biāo)的教學(xué)理念，實行評估先行的教學(xué)策略，支持學(xué)生的自我導(dǎo)學(xué)，“以評促學(xué)”。通過對評價與目標(biāo)一致性的主

3、題單元教學(xué)的課堂實踐，研討、分析并解決存在的問題，改進教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂。2）通過英語復(fù)習(xí)課這一陣地，根據(jù)不同主題單元，量身打造個性評價方案。注重評價信息的反饋，“以學(xué)定教”。4.研究的意義1）促進學(xué)生成長?；A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）指出：評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信。教師在教學(xué)中，應(yīng)該通過評價，使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進步與成功，正面促進學(xué)生綜合語言運用能力的全面發(fā)展。以此為依據(jù)，建立與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致的評價方案，對英語教學(xué)實施科學(xué)的評價，促進英語教育教學(xué)改革，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程成為其健康成

4、長的過程。2）促進教師不斷提高英語教育教學(xué)水平。通過評價，教師可以獲取英語教學(xué)的反饋信息，對自己的教學(xué)行為進行反思和適當(dāng)調(diào)整。針對存在的問題，采取相應(yīng)的措施，重組教學(xué)設(shè)計，改進教學(xué)方法，最大限度地提高教學(xué)效益，進而使教師的教育水平不斷得到提高。二、研究的目標(biāo)及內(nèi)容研究目標(biāo)：1.通過該課題的研究，使老師樹立在復(fù)習(xí)課上運用多元評價的使命感。探索和總結(jié)出一套適合英語復(fù)習(xí)課的評價與目標(biāo)一致性的系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的模式。2.通過系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，科學(xué)有效的創(chuàng)設(shè)教學(xué)評價，構(gòu)建減負(fù)增效的高效課堂教學(xué)的操作策略。3.引入多元評價體系，以評價方式的變革引領(lǐng)課堂教學(xué)的變革。研究內(nèi)容：1.針對主題單元教學(xué)，進行分層學(xué)習(xí)目標(biāo)、

5、評價量表、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單與教學(xué)策略的設(shè)計研究。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及學(xué)情分析，對學(xué)習(xí)目標(biāo)中的詞匯與短語、句式與語法、語言運用等幾個板塊，進行分層設(shè)置目標(biāo)要求，并且設(shè)置與之相對應(yīng)的評價方式。2.通過對評價與目標(biāo)一致性的主題單元教學(xué)的課堂實踐，研討、分析并解決存在的問題，改進教學(xué)策略，構(gòu)建高效課堂。結(jié)合我校的重點教研課題構(gòu)建“自主型診斷式”課堂教學(xué)模式，實行版塊學(xué)習(xí)，版塊訓(xùn)練，版塊評價。通過對出示話題、話題訓(xùn)練、話題應(yīng)用三個板塊進行評價。檢測學(xué)生對于主題單元的綜合學(xué)習(xí)情況。對于學(xué)生參與復(fù)習(xí)過程的情感態(tài)度與價值觀的評價，以學(xué)生的自評、組評、師評等不同的評價主體，采取即時性評價或其他量規(guī)評價方式。三

6、、研究的過程及設(shè)計第一階段：準(zhǔn)備階段（2013年10月）1、組建課題組，學(xué)習(xí)課題研究相關(guān)理論。2、召開課題組會議，學(xué)習(xí)討論研究計劃，明確研究思路，落實研究任務(wù)。3、調(diào)查英語課堂評價的現(xiàn)狀及分析。階段成果：形成課題實施方案。第二階段：實施階段（2013年11月2014年6月）1、課題組教師按實施計劃進行分層目標(biāo)的設(shè)置研究并收集過程性材料。（2013.11上旬）2、研討制定英語復(fù)習(xí)課課堂模式，并進行課堂實踐操作。（2013.11中旬下旬）3、研究制定評價與目標(biāo)一致性的方式及策略，進行課堂觀摩，課題組成員互相觀摩研討，提升完善評價體系。(2013.12上旬中旬) 重點突破：英語復(fù)習(xí)課評價與分層學(xué)習(xí)目

7、標(biāo)一致性的研究。預(yù)計難點：對于不同年級不同學(xué)生的心理年齡和認(rèn)知水平的分層目標(biāo)的設(shè)置。4、成果驗證與推廣應(yīng)用。（2013.12下旬2014.6）將實驗班與非試驗班學(xué)生的自我導(dǎo)學(xué)能力、目標(biāo)達(dá)成度以及對于英語學(xué)習(xí)的興趣和課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)等進行比較分析，驗證該課題的實踐價值。階段成果：形成課題中期研究報告、成果推廣報告。第三階段：總結(jié)階段（2014年6月）1、編輯課題組教師基于評價與目標(biāo)一致性的主題單元教學(xué)的教學(xué)案集。2、整理相關(guān)過程性資料，編輯成冊。3、分析、提煉研究成果，做好課題研究的結(jié)題和成果論證工作。最終成果：1.形成英語復(fù)習(xí)課評價與目標(biāo)一致性的原則及操作策略。2.形成英語復(fù)習(xí)課評價量表集、學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)單集、學(xué)案集。（附：課題實驗流程圖）課題實驗流程圖課堂實踐。收集過程性材料課堂觀摩。課題組成員互相觀摩研討，提升完善評價體系課題實施過程組建課題組，制定課題實施方案課題組研討：學(xué)習(xí)研究實施方案，明確研究目標(biāo)，落實研究任務(wù)調(diào)查問卷：了解目前教師對于評價與目標(biāo)一致性的吻合度準(zhǔn)備階段研討：課題實施實施方案問卷情況分析重點研究一：1.分層學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置2.復(fù)習(xí)課教案模式驗證價值。實驗班