談品德教學(xué)中活動的有效性

1、組織有效活動 提高教學(xué)品質(zhì)談品德教學(xué)中活動的有效性品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)中強調(diào)：“活動性”是本課程的特點之一。本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?；顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。兒童更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。品德與社會課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式。在教學(xué)中組織一些學(xué)生感興趣的活動，既符合兒童的身心特點，又有利于課程目標(biāo)的實現(xiàn)。在實際教學(xué)中，教師們也確實為設(shè)計各種活動費盡了心思。有的活動布置精美，各種頭飾、大幅彩圖、自制道具，上一節(jié)課光教具就準(zhǔn)備了一大筐。

2、有的活動緊跟潮流，電視里流行什么娛樂節(jié)目，就組織什么活動，教師比主持人也差不了多少。有的活動為了體現(xiàn)“小組合作”的教學(xué)理念，卻忽視了教學(xué)目標(biāo)的存在。其實，這些活動在合適的情況下，偶爾為之也無不可，也不可否認(rèn)教師的創(chuàng)造性。但是在課堂上，教師們選擇這些活動時，是否想過每項活動究竟為何而設(shè)，如何設(shè)計得更有效、合理呢？是否場面大效果就好呢？是否越流行學(xué)生就越能接受呢？作為每日在教學(xué)第一線工作的我們，應(yīng)該盡量組織起有效、合理的活動，讓學(xué)生在寶貴的課堂教學(xué)時間內(nèi)更深刻地體驗，更愉快地接受。一、什么是有效的活動什么樣的活動才是有效的活動呢？要解決這個問題，就不得不思考我們設(shè)計活動的目的何在，我們設(shè)計的活動能

3、否為學(xué)生所接受，是否符合他們道德品質(zhì)發(fā)展形成的自然規(guī)律。因為，只有依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點和道德品質(zhì)形成規(guī)律的活動，才是有效的活動。1、有效的活動必須以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)是品德課教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。每一個單元，每一堂課，教師對教學(xué)的目的性必須有一個明確的認(rèn)識。課堂上，教師設(shè)計、組織的每一個教學(xué)環(huán)節(jié)都必須以此作為依據(jù)。教師組織的活動只有有了明確的目的性，才能稱之為有效的活動。例如一位教師教學(xué)一年級風(fēng)兒吹呀吹一課，在課即將結(jié)束時，教師安排了這樣一個活動：每個學(xué)習(xí)小組拿出課桌里的學(xué)具（紙飛機、吹泡泡用具、風(fēng)車、氣球等），來再次感受風(fēng)姑娘給我們帶來的快樂。孩子們在教室里揮舞著風(fēng)車，

4、投擲著紙飛機，吹著五彩的泡泡，玩得不亦樂乎。教師則在一邊問著：“風(fēng)姑娘在你身邊嗎？和風(fēng)姑娘一起玩高興嗎？”看著課堂里愉快和諧的情景，聽課的老師也被感染了，臉上洋溢著春天般的笑容。這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：初步了解風(fēng)產(chǎn)生于空氣的流動，感受風(fēng)的存在，了解風(fēng)的不同特征。教師緊緊圍繞這一教學(xué)目標(biāo)，組織了“感受風(fēng)”的小活動。讓學(xué)生在愉快的游戲中感受風(fēng)的存在，了解到風(fēng)給我們的生活帶來了許多快樂。學(xué)生在活動中增長了知識，得到了體驗，學(xué)得愉快而有效。2、有效的活動必須符合兒童身心發(fā)展的特點小學(xué)生正處于長身體、長知識的時期，他們的生理、心理迅速發(fā)展，劇烈變化。這就要求我們教師了解所教年級學(xué)生身心發(fā)展所處的階段，根據(jù)他

5、們的特點組織一些適合他們的活動。學(xué)齡初期的兒童對事物的感知往往比較籠統(tǒng)，時空感也不強。這個時期，無意注意仍起著重要作用，但有意注意迅速發(fā)展，并逐漸在學(xué)習(xí)和活動中占主導(dǎo)作用。隨著年齡的增長和經(jīng)驗的積累，學(xué)生的活動能力大大增強，抽象邏輯思維逐漸發(fā)展起來。有一次聽一位教師執(zhí)教二年級的我家來了客，為了讓二年級的學(xué)生能夠直觀地感受生活中的待人接物的情景，教師利用真實的生活錄像，展示了兒童在對待客人時的正確做法。學(xué)生看得津津有味，全身心地融入到了錄像中，仿佛自己也成了一個小主人。在接下來的幾個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生一直沉浸在教師設(shè)計的情境中，發(fā)言積極，爭辯激烈而有趣。二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，教師運用形象

6、真實的錄像作為活動形式，符合他們的心理特點，受到了較好的效果?？梢?，教師對兒童心理特點的準(zhǔn)確把握，可以直接把教學(xué)內(nèi)容深入到兒童的內(nèi)心。學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了共鳴，教育的效果就有了。3、有效的活動必須遵循學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展形成規(guī)律如果說教學(xué)目標(biāo)是師生共同努力追求的歸宿，那么兒童對道德品質(zhì)的接收、內(nèi)化過程，卻是教師很難干預(yù)的。課堂上的說教和令人愉快的游戲，最后能否促使他們的行為真正朝著我們期望的方向轉(zhuǎn)變呢？社會、家庭對人道德品質(zhì)的形成，有著不可忽視的影響力。要通過學(xué)校教育改變或維持一種品質(zhì)，并不是一朝一夕的事。因此，有效的活動因根據(jù)道德品質(zhì)形成的規(guī)律來設(shè)計，應(yīng)有利于學(xué)生“知、情、意、行”發(fā)展規(guī)律的轉(zhuǎn)

7、變。使學(xué)生的心靈受到觸動，從思想上真正地接受教育，并且，通過教育活動的延續(xù)性，督促他們克服各種干擾因素，從“努力做到”轉(zhuǎn)化為“習(xí)慣成自然”。記得有一次聽一位教師執(zhí)教節(jié)約用水一課，當(dāng)學(xué)生了解了水是生命之源，一點一滴都要珍惜的道理之后，教師設(shè)計了這么一系列活動來幫助學(xué)生完成從“知”到“行”的過程?；顒?：通過錄音故事小水滴的故事講述了小水滴從江河中來到自來水廠，通過層層凈化，穿過長長的水管來到我們的家中、學(xué)校、工廠，為我們帶來方便和清潔。這中間，水滴經(jīng)歷了許多道工序，經(jīng)過了許多人的努力工作，才成為了衛(wèi)生合格的自來水。聽完了故事，教師請學(xué)生講講感受，學(xué)生都提到：“原來每一滴自來水都來之不易啊，我們一

8、定要珍惜每一滴水?！苯又處熡殖鍪玖撕芏嗳彼胤降膱D片，那些地方土地干裂、寸草不生，人們衣不蔽體、生活艱難。教師問：“如果沒有了水，我們怎么生活呢？”學(xué)生們七嘴八舌，各抒己見，最后總結(jié)出：如果沒有了水，人類將無法生存。教師通過“聽一聽、看一看、議一議”的活動，讓學(xué)生體會到了水的珍貴，完成了從感知到情感的過渡。活動2:采用團隊合作的形式處理兩難問題。教師設(shè)計了一個“尋找水源”的游戲，每個小組答對一個問題就可以前進一步，只有每個小組都答對了問題，才能找到水源。為了共同利益，同學(xué)們都充分發(fā)揮互幫互助的團隊精神，一起面對難題。記得有一題：小明買了一把新水槍，剛想在水龍頭前灌水，卻被鄰居張奶奶批評了，

9、說他浪費水。如果你是小明，會怎么辦呢？看了題，一個小朋友站起來說：“如果我是小明，就不玩了?！苯處熛瓤隙怂莻€懂事的孩子，接著說：“可是這新買的水槍就沒法玩了，多可惜啊?！边@時，一個小朋友說：“我以前玩水槍的時候，媽媽叫我用洗完菜的水，那就不浪費了。”教師微笑著點了點頭，還沒說話，另一個小朋友就站起來說：“我們用水槍來給花草樹木澆澆水，不是又可以玩，又不浪費水嗎？”“說得好！只要我們肯動腦筋，還可以想出更多充分利用水資源的辦法呢！”在這個活動中，孩子們又從“情”轉(zhuǎn)化到了“意”上，通過自己的意志來克服灌自來水玩水槍的誘惑，還想出了更好的辦法來一舉兩得。這對最后的導(dǎo)行起到了重要的奠基作用?；顒?

10、：臨近下課時，教師又設(shè)計了“我當(dāng)節(jié)水小能手”的活動，直接讓學(xué)生動手動腦，用實際行動表達對水資源的珍惜。教師讓學(xué)習(xí)小組合作，制作節(jié)約用水警示標(biāo)志，然后貼到學(xué)校水龍頭邊、教室飲水機邊，來提醒大家要節(jié)約用水。孩子們用稚嫩的筆觸寫下了：“水寶寶是我們的好朋友，請愛惜它！”“節(jié)約用水就是愛我們自己?！辈⒃诶蠋煹膸ьI(lǐng)下，來到水槽邊，鄭重其事地把字條貼了上去。我想，在做過了這件事以后，由于心理暗示的作用，無形中他們對自己就提高了要求；同時具有了一種使命感，要督促別人也節(jié)約用水。這堂課中，教師設(shè)計的一系列活動由表及里，層層深入，遵循了學(xué)生品德形成的規(guī)律，受到了較好的效果。二、如何提高活動的合理性和有效性許多教

11、師在設(shè)計活動中，確實以教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點，活動的針對性也很明確，但卻并沒有受到很好的效果。反而使寶貴的教學(xué)時間在紛亂的嬉鬧中流逝，使好不容易培養(yǎng)起來的課堂氣氛遭到破壞，這就是教師在活動的選擇、設(shè)計和組織上出現(xiàn)了問題。只有針對本堂課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容，針對該年級兒童的心理特點、知識情況來設(shè)計的活動，才能達到我們所期望的效果。同時，教室本人的組織能力，課堂調(diào)控能力，也是影響活動效果不可忽視的因素。1、選擇合適的活動形式活動形式多種多樣，即使教科書上也為廣大教師提供了不少活動方案。教師只要為自己的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的活動形式，就能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把枯燥的道理、規(guī)則溶解在生動活潑的游戲、競賽中

12、，為品德課堂注入勃勃生機。教師選擇的活動形式不同，收到的教育效果也不盡相同。有兩位教師教學(xué)品德與社會三年級的馬路不是游戲場一課，選擇了以下兩個活動形式，你認(rèn)為哪位教師選擇的活動更有效呢？活動1： “看圖辨析”為了讓學(xué)生對已學(xué)習(xí)的交通規(guī)則作一次模擬應(yīng)用，陳老師搜集了幾幅人們違反交通規(guī)則的圖片，設(shè)計了一個“我當(dāng)小交警”的活動。請同學(xué)看圖指出錯在哪里，并學(xué)學(xué)交警，對那人提出批評?；顒?：“模擬場景演習(xí)”同樣是為了讓學(xué)生對已學(xué)的交通規(guī)則作一次實際應(yīng)用，徐老師把孩子們帶到了操場上。操場上已用粉筆畫好了我們熟悉的十字路口。接著，徐老師又用粉筆畫出了斑馬線和人行道，四個小朋友舉起三色牌就成了紅綠燈，一個小交

13、警神氣地站在馬路中間。每個學(xué)習(xí)小組都必須在遵守交通規(guī)則的情況下，到達教師指定的目的地。“馬路”上海標(biāo)有地道、鐵路道口，徐老師還用紙板做了自行車把、汽車方向盤，來代表不同的交通工具，為小朋友到達目的地制造了不少阻礙?；顒?是一個“看圖辨析”的活動，學(xué)生通過觀察圖片上人物的行為，運用已學(xué)的知識，指出錯誤，提出正確意見。這個活動確實能較直接地反饋出學(xué)生對知識的掌握程度，也是學(xué)生能夠接受的活動形式，有助于學(xué)生對知識的內(nèi)化，應(yīng)該說也是有效的活動。活動2是一個“模擬操作”活動，學(xué)生身臨其境般地處于模擬場景中，必須把平時獲得的知識在實際生活中用起來。這不僅是從說到做的跨越，更是從“知”到“行”的質(zhì)的轉(zhuǎn)變。其

14、實，品德課的課堂教學(xué)的效果從課堂上反饋的只是一個表面現(xiàn)象，只有在平時的學(xué)習(xí)、生活中才能真正體現(xiàn)出來。因此，盡可能地創(chuàng)造生活場景，對學(xué)生行為的指導(dǎo)將會更加有利。對比兩個活動，雖然都對教學(xué)目標(biāo)的達成起到了效果，但第二個活動在生活性、實踐性及效果體現(xiàn)上都更為出色。2、設(shè)計完美有效的活動過程這里的完美，指的是情境自然，活動過程完整，注重每個活動環(huán)節(jié)的銜接，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。這里的有效，指的是活動過程對教學(xué)目標(biāo)的指向，對學(xué)生注意力的吸引，和在細(xì)節(jié)處體現(xiàn)學(xué)生“知、情、意、行”的轉(zhuǎn)變。有的教師精心設(shè)計了一個活動的標(biāo)志人物，如“藍(lán)貓”、“知識老人”等等，可是在教學(xué)中卻沒有發(fā)揮出它們的作用，甚至把它們忘到了腦

15、后，不僅分散了學(xué)生的注意力，還讓部分學(xué)生產(chǎn)生了失望的情緒，不利于學(xué)習(xí)。有些教師為了采用一個有趣的游戲，不顧與教學(xué)主題是否協(xié)調(diào)，與其他活動環(huán)節(jié)是否銜接，硬把它安排在教學(xué)中。這樣不僅影響教學(xué)目標(biāo)的達成，還發(fā)揮不出這個游戲本來的作用。還有的教師在活動設(shè)計時，沒有預(yù)測到活動中會發(fā)生的問題，結(jié)果破壞了課堂氣氛，使教學(xué)活動難以順利進行下去。比如，一位教師在執(zhí)教我在長大一課時，設(shè)計了一個活動制作“成長的足跡”記錄冊。讓學(xué)生把自己的相片貼在底板上，并寫上自己學(xué)會了什么或當(dāng)時正在干什么，表示自己就是這樣一步一步成長起來的?？墒菦]想到學(xué)生整整用了十多分鐘還沒完成，究其原因，是教師展示給學(xué)生的范例是一張做得非常精美

16、的卡片，學(xué)生正在按照它的樣子精心描畫，時間自然就長了。最后，在教師的催促下，學(xué)生終于做完了。正當(dāng)教師想把學(xué)生的作品貼到墻上時，卻發(fā)現(xiàn)要忘了準(zhǔn)備膠帶紙。課上，由于教師設(shè)計活動時的疏忽大意，沒有很好地完成活動，既浪費了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間，又影響了教學(xué)效果，聽課的教師都深感惋惜。3、組織生動、有序的活動教學(xué)有的時候，教師選擇的活動形式，設(shè)計的活動過程都很好，也符合學(xué)生的能力水平，但是在活動中，由于教師本人的組織調(diào)控能力欠佳，也會影響活動的效果。一位教師在教學(xué)錢該怎么花一課時，設(shè)計了“模擬超市購物”的活動。教師從超市買來了許多食品、玩具和書籍，放在教室的后面，請每個小組用規(guī)定數(shù)額的代幣券購買合理的同學(xué)的生日禮物。結(jié)果，教師剛把要求講完，同學(xué)們就一窩蜂似的涌到教室后面，開始爭搶