品德與生活教學案例

1、品德與生活教學案例珍惜糧食發(fā)布時間：2009-6-17 8:13:23來源：晉江西園官前小學 作者：張延治 點擊：5278字體：大 中 小 一、學情分析隨著人民生活水平日益提高，物質(zhì)生活越來越豐富，衣來伸手，飯來張口的生活模式使得現(xiàn)在孩子“四體不勤、五谷不分”，不知稼穡之辛苦，再加上有些家長勤儉觀念淡薄，缺乏對孩子進行勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德教育意識。因此，現(xiàn)在孩子浪費糧食的現(xiàn)象日益嚴重：教室垃圾筐里躺著只咬了一口的面包；食堂餐桌下撒了一地的米飯這些生活中隨處可見現(xiàn)象為我們的教育敲響了警鐘：通過開展珍惜糧食的活動來啟迪學生感受勤儉節(jié)約的重要性；培養(yǎng)學生尊重農(nóng)民、珍惜勞動果實的情感；讓學生養(yǎng)成正確的行

2、為習慣已刻不容緩。二、案例解讀品德與生活課程強調(diào)以兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的生活為基礎(chǔ)，把兒童的現(xiàn)實生活作為主要的教育資源，緊密結(jié)合兒童生活實際開展教育，提升兒童的生活品質(zhì)和能力，促進兒童發(fā)展。在教學珍惜糧食這課時，我在課前布置學生通過各種渠道了解與糧食有關(guān)的一些資料（如浪費糧食的現(xiàn)象、糧食怎么來的），并做好適當?shù)挠涗洠缓笳垖W生把收集到的材料在課堂上進行交流，并談?wù)勛约旱母惺軐W生在切身的體驗過程中油然而生珍惜糧食的必要性。下面是我教學中的一個片段：師：“浪費糧食的現(xiàn)象在我們的生活中比比皆是。課前，同學們都對自己身邊浪費糧食的情況作了調(diào)查，我們一起來交流交流吧！”小組內(nèi)交流調(diào)查情況，教師巡回指

3、導。全班交流、匯報。生1：我和家人每次去飯店都可以看到餐桌上嚴重浪費糧食的“慘局”。師：看到這樣的情景你有什么感覺？生2：那次春游，我發(fā)現(xiàn)同學浪費糧食很嚴重，吃不完的就扔到垃圾桶里，好可惜！生3：我也曾做過浪費糧食的事，有時看到媽媽煮的飯好吃我就盛得很多，但每次吃不到一半我撐不下去，于是我就其余的倒掉。以后我不再貪吃，能吃多少就盛多少，做到不浪費。師：你不僅發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，還能勇敢地承認，真是個好孩子！學生們匯報自己發(fā)現(xiàn)和通過調(diào)查、采訪了解到的種種浪費糧食的現(xiàn)象。師：同學們調(diào)查得真不錯！那你覺得這種浪費糧食的行為對嗎？為什么？生1：不對，因為課前我通過收集有關(guān)資料知道了糧食是農(nóng)民伯伯、阿姨們辛

4、辛苦苦勞動的成果，所以我們要愛惜糧食。生2：我也認為不對，我通過調(diào)查知道災區(qū)的人民在煎受著饑餓的痛苦。我們不要浪費糧食，把節(jié)約下來的糧食捐給災區(qū)人民。生3：我也認為不對，我通過調(diào)查知道了糧食對我們的身體發(fā)育有很大的作用，如果不好好吃飯，我們就長不高，也長不好，所以我們不能浪費糧食。師：同學們真能干！你們還知道哪些有關(guān)糧食的知識，能拿出來與大家分享嗎？生1：我爺爺是個老農(nóng)民，我從他那了解到從春天播種到秋天收獲，農(nóng)民伯伯、阿姨都非常辛苦，要頂著烈日，冒著酷暑去翻地、打壟、播種、澆水、鋤草、除害蟲、收割、晾曬、脫粒，有了這樣辛苦的勞動，才能產(chǎn)出糧食。生2：我在媽媽的幫助下，從知道我愛吃的面包、蛋糕、

5、還有面條都是面粉加工而成，而面粉是由一種糧食小麥加工而成的。從而我了解到糧食的生產(chǎn)過程是一個煩瑣的過程，因此我們要珍惜這來之不易的糧食。三、教學反思：品德與生活的教學就是要為兒童架起通向生活的橋梁，把兒童與真實的社會生活緊密地聯(lián)系起來，“有意識地”把兒童帶回到真實的生活中去，去觀察、感受、體驗、分析、反思他們的生活，并以其引導和提升自己的真實生活。 1、在教材與兒童生活之間建立一種內(nèi)在的、有機的聯(lián)系。 教材是課程和教學的一種主要資源。品德與生活教學應該是教師帶著教材走向兒童的生活和生活中的兒童的過程，引導兒童進入或重新進入自己真實的生活世界，對自己的真實生活進行有意的觀察、感受、體驗、分析、反

6、思；同時，這個過程引導和提升兒童的生活、使兒童的生活變得更加有意義。 2、引導兒童以主體的身份關(guān)注、實踐和創(chuàng)造自己的生活 對于兒童來說，只有他自己的生活才是對他有意義的、真正的生活；對于品德與生活教學來說，只有引導兒童關(guān)注和“實踐”他自己的生活，才會成為有意義的教學，只有引導兒童學習和學會創(chuàng)造他自己的生活，才會成為有效的教學。因此，在品德與生活教學中，應引導兒童重視、關(guān)注、觀察、感受、體驗、反思、提高和創(chuàng)造他們自己的生活；不應該讓兒童成為別人生活的旁觀者、評論者、模仿者，而應該引導兒童“過他自己的生活”，成為他自己生活的實踐者，成為他自己生活的觀察者、反思者、體驗者和創(chuàng)造者。 3、關(guān)注兒童當下、即刻的真實生活 新教材較好地注意到選取兒童當前正在進行的“生活事件”作為范例，在教學中應注意通過關(guān)注兒童當下、即刻的真實生活，在教材內(nèi)容與兒童生活之間建立一種“意義牽涉”、“利益”關(guān)聯(lián)的關(guān)系，一方面使兒童面對教材“生活”產(chǎn)生情感的觸動，使教材對于兒童而言是“價值有涉”的，另一方面，引導兒童對當前的真實生活進行觀察、思考、反省、體驗，并最終走向更好的生活實踐。課堂生活只是兒童整體生活的一個部分，課堂和學校里的資源也只是課程和教育資源的一個部分。因此，品德教學應從課堂生活拓展到兒童的學校、家庭和社會生活，最大