讀《數(shù)學教育》心得體會

1、讀數(shù)學教育心得體會李麗英今天在網(wǎng)上瀏覽到一篇有關(guān)數(shù)學教育的文章，閱讀后深有同感。數(shù)學是研究現(xiàn)實世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學，具有高度的抽象性和邏輯性。對于幼兒來說，如果只重視數(shù)學知識的學習，很容易導致枯燥和乏味。常言道：興趣是第一位教師，并在幼兒的學習活動中扮演著很重要的角色。作為老師要力著于幼兒的興趣和需要，給予充分的材料，讓材料與幼兒對話，在不斷地自由探索中得到數(shù)學答案，并促進思維能力的發(fā)揮。1.從幼兒生活中尋找數(shù)學素材。數(shù)學是從現(xiàn)實生活中抽象出來的，生活中處處有數(shù)學，玩具怎么歸類、食品怎么分發(fā)、班上有多少小朋友、游戲時怎么排隊等等。在幼兒的生活中時時能捕捉到數(shù)學的影子，幼兒對數(shù)學的感知

2、也是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒構(gòu)建連續(xù)、完整的數(shù)學知識體系。幼兒的學習是一個日積月累的過程，在貼近幼兒生活的數(shù)學教育中，幼兒已有的知識經(jīng)驗?zāi)軒椭麄儗π轮R進行同化和順應(yīng)，為幼兒學習數(shù)學提供廣泛的基礎(chǔ)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，有利于幼兒產(chǎn)生對數(shù)學的學習興趣。例如在超市活動，孩子在活動中自然而然地接觸到分類、排序、計算等數(shù)學的有關(guān)問題。活動引領(lǐng)幼兒學習了數(shù)學，數(shù)學知識促進了幼兒游戲的深入，孩子們因有趣參與探索、因探索體驗成功、因成功的快樂進一步激發(fā)探索興趣這樣的學習就有了一個良性循環(huán)；在生活中尋找數(shù)學教育的素材，更重要的是有利于幼兒建立數(shù)學的應(yīng)用意識。數(shù)學

3、源于生活實踐也應(yīng)用于生活實踐，只有應(yīng)用于生活的數(shù)學教育內(nèi)容，才能使孩子真正了解數(shù)學的價值，學會用數(shù)學思維去觀察、分析日常生活中遇到的問題，樹立學習數(shù)學的信心，形成勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學精神。2.以情境化地游戲形式激發(fā)數(shù)學興趣。“寓教育于游戲之中，”在學前教育階段，游戲是任何年齡階段幼兒喜歡的活動，也是幼兒數(shù)學教育的有利手段。利用游戲形式進行抽象的數(shù)學知識的學習，能夠有效地激發(fā)幼兒的學習興趣，提高幼兒思維的積極性，使幼兒在愉快的情緒中輕輕松松、饒有趣味地學習數(shù)學。在教學實踐中，我認為，理想的教學情境，一是能誘發(fā)孩子的認知沖突，喚起求知欲、探索欲，激發(fā)孩子的學習興趣。二是這個情境處于孩子的“最近

4、發(fā)展區(qū)”，能適度地超越孩子的當前水平，有適度的思維難度，對于孩子來說是“跳一跳才能摘到桃子”的情境。例如在我和小貓捉迷藏活動中，教師創(chuàng)設(shè)找小花貓和小黑貓的情境，讓孩子開始尋找。孩子很高興地到處找，邊找邊問：在誰那兒呀？在哪一家呀？樂樂說：我在第一家找到了小花貓。果果說：我的小黑貓是從左往右數(shù)起的第一家找到的。東東說：我是在第一排的房子里，一棵樹下找到小花貓的又如：在大班“肯德基開張了”這一活動中，我請孩子們扮演肯德基的售貨員，根據(jù)顧客送來的訂貨單，準備漢堡包，或是兩個兩個一盒的要20個，或是五個五個一盒的要50個孩子們非常投入。與此同時，孩子們在游戲中不知不覺地掌握了兩個兩個數(shù)，五個五個數(shù)等群

5、數(shù)的方法。讓孩子在感興趣的尋找中學習數(shù)學、理解數(shù)學，通過有趣的情境，引發(fā)孩子提出自己所需要的問題。孩子們在情境中積極思考，思維從無序到有序，知道了要解決問題應(yīng)抓住所要解決問題的關(guān)鍵，潛移默化地學會了數(shù)學思考的方法。3.數(shù)學教育要重視個體差異。每個幼兒都有其獨特的發(fā)展步驟、節(jié)奏和特點。在數(shù)學教育中個體差異表現(xiàn)得尤為突出。幼兒學習數(shù)學的個體差異，不僅表現(xiàn)為思維發(fā)展水平上的差異、發(fā)展速度上的差異、學習風格上的差異，還表現(xiàn)為能力和經(jīng)驗上的差異。所以，在數(shù)學教育中不僅要“求同”，還應(yīng)“存異”。例如：設(shè)計同一個操作活動，可以設(shè)計不同層次、不同難度的活動，為幼兒自由選擇適合自己水平和能力的活動提供條件。同時教師可根據(jù)幼兒不同差異給予適當?shù)难a充、點撥和啟發(fā)。重視個體差異是幼兒教育“以人為本”的直接體現(xiàn)。根據(jù)幼兒學習數(shù)學的特點和生活教育理論，我們在數(shù)學教育活動中注意引導孩子運用已有生活經(jīng)驗與周圍生活中感興趣的事情來學習數(shù)學，使數(shù)學教育不再抽象、枯燥、乏味，而是充滿了生活的氣息、充滿了時代的氣息、充滿了生命的活力。我們教師不再是“傳道授業(yè)解惑者，”而是促進孩子主動學習