《自然之道》說課稿

1、一、說教材自然之道是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)的 一篇講讀課文。課文按照事情發(fā)展的順序，講述了一個(gè)發(fā)人深省的故 事。作者和同伴及一個(gè)生物學(xué)家向?qū)г谀咸窖笠粋€(gè)海島旅游時(shí)，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時(shí)，不顧向?qū)?阻，要向?qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。正當(dāng)他們?yōu)樽约罕Ｗo(hù)小動(dòng) 物的善舉而沾沾自喜時(shí)，卻發(fā)生了令人震驚的一幕：原來這只幼龜是 偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e(cuò)誤的信息，以為外面很安全，就從 巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。 他們陷入了深深的 后悔和愧疚之中。選編這篇課文的意圖是豐富學(xué)生的見識(shí)， 使學(xué)生認(rèn)識(shí)到要按自然 規(guī)律辦事，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生把握

2、文章的主要內(nèi)容、體會(huì)文章思想感情的 能力。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生了解把握課文主要內(nèi)容的一般方法。 但要 注意這是一項(xiàng)長(zhǎng)期訓(xùn)練的內(nèi)容，不能要求過高，不能急于求成；在進(jìn) 行精讀課文時(shí)，要交流學(xué)生的自己的閱讀感受，從中受到啟示：要按 照自然規(guī)律辦事，不然好事變成了壞事。二、說教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)的重點(diǎn)是了解課文的主要內(nèi)容，從中受到啟示；難點(diǎn)是理解 向?qū)У脑?，體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。三、說教學(xué)過程1、引入“道”：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和 語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇不同的教學(xué)策略。教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生的生 活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用多種直觀形象的手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。”這 篇課文的題目比較抽象

3、，所以，新課伊始，我先出示一個(gè)故事，讓同 學(xué)們猜一猜這是什么成語(yǔ)？同學(xué)們很快猜出這個(gè)成語(yǔ)是拔苗助長(zhǎng)。我隨后又問：“這個(gè)成語(yǔ)告訴我們什么道理？”學(xué)生說出了拔苗助長(zhǎng)告 訴我們不顧事物發(fā)展的自然規(guī)律，會(huì)把事情弄得更糟的道理。從這我 引出課題 “自然之道”。今天我們學(xué)的課文就是講述這個(gè)道理。為使學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)整體的感知，我又讓學(xué)生聽課文范讀。學(xué) 生聽范讀后再進(jìn)一步讀，邊讀邊思考文章每一部分講了什么，并概括 文章主要內(nèi)容。（語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)四年級(jí)的要求是能初步把握文章 的主要內(nèi)容，所以在此我設(shè)計(jì)了這一環(huán)節(jié)。）教師在學(xué)生概括完文章 主要內(nèi)容后總結(jié)把握文章主要內(nèi)容的一般方法。（課件：概括文章主要內(nèi)容的方法：

4、先了解每一部分主要講了什么，然后把各個(gè)部分的主要意思連起來，就抓住了課文的主要內(nèi)容。）2、感悟“道”：為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的 作用。我運(yùn)用了演中促讀，演中理解的方式?？蓯鄣男『｝敱晃覀儾?經(jīng)意間深深地傷害了，看大屏幕，全班齊讀“我們干了一件愚不可及 的蠢事”。這是一件什么“蠢事”呢？我們讀懂了三、四、五自然段 就明白了。請(qǐng)自由讀第三、四、五自然段，等一會(huì)兒，我們來分角色 表演這三個(gè)自然段敘述的情景。如果你會(huì)表演了，也就讀懂了。 學(xué)習(xí)第三自然段。請(qǐng)一名學(xué)生朗讀第三自然段，其他同學(xué)找 出描寫幼龜動(dòng)作的詞“探” “欲出又止” “躊躇”，請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生扮“幼 龜”，帶頭飾

5、上臺(tái)表演，大家邊聽邊看。表演后評(píng)價(jià)，相機(jī)指出“欲 出又止”、“躊躇不前”的意思。比較書寫“幼”和“幻”字；引導(dǎo)學(xué) 生抓住“突然” “啄” “拉”評(píng)議“嘲孵 的表演，體會(huì)嘲霜的心情。 范寫“啄”字。 學(xué)習(xí)第四自然段。先找出第四自然段中表示“我和同伴”及向?qū)А备星榛虮砬榈脑~語(yǔ)，“焦急”“若無其事”“冷淡”“極不情愿”， 自由讀該段，要求讀出各自的表情。想想兩者對(duì)話時(shí)的心理活動(dòng)：他們說這句話時(shí)心里是怎么想的？再分角色朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生通過范讀、模仿讀、比賽讀，初步讀出感情。在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上指名上 臺(tái)表演，教師采訪“向?qū)А卑缪菡撸耗阏f“叼就叼去吧，自然之道， 就是這樣的”，這是什么意思呢？引導(dǎo)學(xué)生

6、初步理解這句話的意思。結(jié)果向?qū)O不情愿地抱起了那只小龜，嘲東鳥呢？并再次體會(huì)嘲痛“頹 喪”的心情。為使學(xué)生進(jìn)一步感悟自然之道，理解關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的 作用。我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)比較句子的題。比較句子：下面兩個(gè)句子有什么異同？小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)=www.xxJ我們干了一件蠢事。我們干了 一件愚不可及的蠢事。通過比較，并聯(lián)系課文明確：我們的確是弄巧成拙，好心辦壞事，是“愚不可及”。這件蠢事造成了什么樣的后果呢？觀察課文插圖，說說圖意。課文第六、七自然段就描述了這幅圖的情景自由讀67自然段。數(shù)十只食肉鳥因?yàn)槌缘蔑栵柕模l(fā)出歡樂的叫聲，展開想象：食 肉鳥是怎樣“飽餐一頓”的？而“我和同伴們”此時(shí)心情怎樣？

7、填空：理解我和同伴此時(shí)的心情：“天啊 啊！”同伴地說,“看我們做了些什么！我也地說：“/再比較句子，體會(huì)“悲嘆” “根本”在表情達(dá)意上的作用。向?qū)б贿呑咭贿呎f：“如果不是我們，這些海龜就不會(huì)受到傷害。向?qū)б贿呑咭贿叞l(fā)出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不 會(huì)受到傷害?！毕?qū)в衫涞讲磺樵傅窖a(bǔ)救到不得不發(fā)出悲嘆，齊讀最后一句。教師總結(jié)：只有人遵循自然之道才能保護(hù)小海龜， 違背自然之道 只能傷害小海龜。3、使“道”深入學(xué)生內(nèi)心：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。所以我讓學(xué)生想像，當(dāng)海灘上最后一只 海龜艱難的爬進(jìn)大海，看到那長(zhǎng)長(zhǎng)的沙灘足跡時(shí)，你最想說什么

8、？同 學(xué)們，如果你們就是當(dāng)時(shí)在場(chǎng)的作者和他的同伴， 你們一定從這件事 中受到了教訓(xùn)，得到了啟示。那么，就把你受到的啟示對(duì)大家說一說 吧！根據(jù)學(xué)生發(fā)言，教師適當(dāng)拓展延伸由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走 進(jìn)了社會(huì)，真正體現(xiàn)了大語(yǔ)文教學(xué)觀，使“道”深入學(xué)生內(nèi)心。教師相機(jī)出示課件并總結(jié)：大自然有一定的規(guī)律，比如：候鳥遷徙不 能挽留；山澗小魚難以在魚缸中生活，溫室也難育參天大樹，我們要 尊重大自然，否則將出現(xiàn)意想不到的結(jié)果。請(qǐng)看這是一只被圈養(yǎng)的老 虎，管理者讓它和一只牛關(guān)在一起，居然能和牛和睦相處，可見這只 牛已失去了野性。南京著名生物專家吳琦老先生在會(huì)上直言抨擊了逐 年興盛的商業(yè)類“虎牛相爭(zhēng)”、“虎雞相斗”行為，建議政府部門盡快 放虎歸山。讓我們共同遵循自然之道吧！四、說板書自然之道遵循違背保護(hù)傷害小海龜五、說課后反思這一課的教學(xué)中運(yùn)用了表演法、朗讀法、比較法、想象、揣摩人 物內(nèi)心、填空等多種方法力求在學(xué)生充分與文本對(duì)話的基礎(chǔ)上，自主感悟，自覺內(nèi)化，真正懂得文本所承載的價(jià)值內(nèi)涵，潛移默化地對(duì)學(xué) 生進(jìn)行人文熏陶。在交流討論中，在分析比較中學(xué)生受到啟示，更