人教版初中數(shù)學(xué)課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)第一章1.3有理數(shù)的加減法教案word

1、有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生”那一行當(dāng)怎么說也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生”一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語(yǔ)中的“有酒食，先生饌”；國(guó)策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學(xué)問、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)國(guó)策中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱”的說法?？梢姟跋壬敝夥钦嬲摹敖處煛敝猓故桥c當(dāng)今“先生”的稱呼更接近?？磥恚跋壬敝驹春x在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記

2、載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者”，與教師、老師之意基本一致。有理數(shù)的乘法（1）教學(xué)設(shè)計(jì)宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實(shí)“教諭”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“校”或“學(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、皇室，也稱教師為“

3、院長(zhǎng)、西席、講席”等。 課題有理數(shù)的加減混合運(yùn)算教學(xué)設(shè)計(jì)思路根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在設(shè)計(jì)上注重課堂的開放性，力爭(zhēng)充滿生命活力，在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生主動(dòng)地參與，使學(xué)生在參與活動(dòng)過程中感受、體驗(yàn)有有理數(shù)加減混合運(yùn)算。通過習(xí)題，復(fù)習(xí)、鞏固有理數(shù)的加、減運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算的法則與技能，講課前教師要認(rèn)真總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算時(shí)常犯的錯(cuò)誤，以便在這節(jié)課分析習(xí)題時(shí)，有意識(shí)地幫助學(xué)生改正教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能 了解代數(shù)和的概念,理解有理數(shù)加減法可以互相轉(zhuǎn)化,會(huì)進(jìn)行加減混合運(yùn)算過程與方法通過學(xué)習(xí)一切加減法運(yùn)算，都可以統(tǒng)一成加法運(yùn)算，繼續(xù)滲透數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想情感與態(tài)度 通過加法運(yùn)算練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算

4、能力。教學(xué)重點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是依據(jù)運(yùn)算法則和運(yùn)算律準(zhǔn)確迅速地進(jìn)行運(yùn)算教學(xué)難點(diǎn) 省略加號(hào)與括號(hào)的代數(shù)和的計(jì)算課型新授課教法學(xué)法 1通過學(xué)生預(yù)習(xí)及自主學(xué)習(xí)鞏固有理數(shù)的加、減運(yùn)算以及加減混合運(yùn)算的法則與技能，通過預(yù)習(xí)、總結(jié)、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數(shù)加、減混合運(yùn)算存在的問題及困難進(jìn)行教學(xué)。2、通過復(fù)習(xí)探究總結(jié)：任意含加法、減法的算式，都可把運(yùn)算符號(hào)理解為數(shù)的性質(zhì)符號(hào)，看成省略加號(hào)的和式。再利用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。3、重練習(xí)，在學(xué)生自主練習(xí)中強(qiáng)調(diào)在交換加數(shù)的位置時(shí)，要連同前面的符號(hào)一起交換。教學(xué)過程設(shè)計(jì)師生交往活動(dòng)教師活動(dòng)一、復(fù)習(xí)回顧1敘述有理數(shù)的加法法則2敘述有理數(shù)的加法運(yùn)算律3敘述有理數(shù)的減法法則4

5、小學(xué)加減法混合運(yùn)算的順序是怎樣的？ 板書課題：有理數(shù)的加減混合運(yùn)算復(fù)習(xí)回顧，能鞏固前面所學(xué)知識(shí)，為本節(jié)課學(xué)習(xí)作鋪墊 。 二、新課探究例 計(jì)算： 師生分析：這個(gè)算式中有加法，也有減法.可以根據(jù)有理數(shù)減法法則，把它改寫為讓學(xué)生思考這里使用了哪些運(yùn)算律？減法轉(zhuǎn)化為加法運(yùn)算，滲透轉(zhuǎn)化思想2.歸納3.繼續(xù)探究引入相反數(shù)后，加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為加法運(yùn)算.算式 是20，3，5，7 這四個(gè)數(shù)的和，為書寫簡(jiǎn)單，可以省略算式中的括號(hào)和加號(hào)，把它寫為 這個(gè)算式可以讀作“負(fù)20、正3、正5、負(fù)7的和”，或讀作“負(fù)20加3加5減7”.學(xué)生思考得出結(jié)論：大膽探究：在符號(hào)簡(jiǎn)寫這個(gè)環(huán)節(jié)，有什么小竅門么？有理數(shù)加減混合運(yùn)算的

6、步驟是怎樣的？學(xué)生通過觀察自己得出結(jié)論，享受學(xué)習(xí)的快樂.學(xué)生自己分析，達(dá)到學(xué)以致用的目的.由前面的結(jié)論順利得出法則，降低了難度。培養(yǎng)學(xué)生的符號(hào)語(yǔ)言，發(fā)展符號(hào)感.4.教科書第24頁(yè)練習(xí) 課堂練習(xí)（1）、（2）學(xué)生上臺(tái)板演觀察板書，學(xué)習(xí)解題步驟。三名學(xué)生板演，其余學(xué)生練習(xí)本上完成。及時(shí)鞏固，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用.把知識(shí)變成能力.鞏固所學(xué)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。師生共同解決問題，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅.師生打成一片，增加親和力.復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)，與學(xué)生實(shí)際相結(jié)合.三、課堂小結(jié)1. 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算可以統(tǒng)一為什么運(yùn)算？2. 你能說說使用加法結(jié)合律時(shí)遵循什么原則么？3. 你對(duì)今天的內(nèi)容還有哪些疑惑？

7、你的收獲是什么？（1）.互為相反數(shù)的數(shù)相結(jié)合；（2）.能湊整的數(shù)相結(jié)合；（3）.同分母的數(shù)相結(jié)合達(dá)到復(fù)習(xí)、鞏固的目的，并把課本知識(shí)遷移到學(xué)生學(xué)習(xí)或生活中去使本節(jié)課的知識(shí)得到升華.四、板書設(shè)計(jì) 有理數(shù)的加減混合運(yùn)算例題解析 觀察發(fā)現(xiàn) 例1、例2 課堂練習(xí) 學(xué)生板演 學(xué)生板演 學(xué)生板演五、作業(yè)習(xí)題1.3第5題六、教學(xué)反思本節(jié)課是一節(jié)運(yùn)算課,是學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)了有理數(shù)的加法和減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握代數(shù)和的概念,知道所有含有有理數(shù)的加、減混合運(yùn)算的式子都可以化為有理數(shù)的加法的形式即代數(shù)和的形式,并能熟練掌握有理數(shù)的加減混合運(yùn) 算及其運(yùn)算順序。還要培養(yǎng)學(xué)生理解事物發(fā)展變化是可以相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)。本節(jié)課本著“扎實(shí)、有效”的原則，既關(guān)注課堂教學(xué)的本質(zhì)，有注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，且面向全體學(xué)生來設(shè)計(jì)教學(xué)。 通過教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)在本節(jié)課上不足的地方是：1. 時(shí)間掌握的不好有一些前松后緊，以至于后面沒有時(shí)間來進(jìn)行本節(jié)課的小結(jié)，就顯得有一些虎頭蛇尾了。2、練習(xí)的形式還有些單調(diào)，如時(shí)間富裕還可以準(zhǔn)備一些判斷練習(xí)，把學(xué)生在做題時(shí)容易出錯(cuò)的地方寫出來，讓學(xué)生來進(jìn)行判斷，用這種方式來進(jìn)行強(qiáng)化來練習(xí)，可以收到比較好的效果。3.應(yīng)該多