幼教《幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐研究》

1、課件之家精心整理資料-歡迎你的欣賞 幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的實(shí)踐研究摘要：幼兒期是情感發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視早期的情感教育，為其一生打下良好的情感基礎(chǔ)?！袄L本”貼近幼兒生活，適合幼兒的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、純潔心靈”的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。本文主要闡述如何在繪本教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，通過(guò)探索有效的繪本教學(xué)策略、開(kāi)展各種形式的繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)，并向他人表達(dá)愛(ài)，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人，同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的開(kāi)展及情感教育的培養(yǎng)提供了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。關(guān)鍵詞: 繪本教學(xué) 滲透 情感教育

2、 一、問(wèn)題提出蘇霍姆林斯基說(shuō)“愛(ài)的情感是良好行為的肥沃土壤”，一個(gè)良好的情感素質(zhì)是幼兒健全人格的體現(xiàn)。馬卡連柯說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)，所培養(yǎng)出來(lái)的人，往往是有缺陷的人?！庇變浩谑恰皭?ài)”的情感發(fā)展的關(guān)鍵期，幼兒園和家庭應(yīng)重視孩子早期的情感培養(yǎng)，為孩子打下一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)?？墒?，在現(xiàn)實(shí)生活中，大多數(shù)孩子只愛(ài)自己，不會(huì)愛(ài)別人，父母含辛茹苦的把他養(yǎng)大，他們卻不珍惜這些愛(ài)，把父母無(wú)微不至的愛(ài)當(dāng)作是天經(jīng)地義，理所當(dāng)然該享受的，有的甚至還認(rèn)為，父母愛(ài)自己是應(yīng)該的，自己根本不需要付出愛(ài)，長(zhǎng)此以往，就容易形成自私的性格。因此讓孩子懂得父母的愛(ài)，懂得如何愛(ài)別人，如何與人交往、如何控制自己的情緒、如何去理解別人的感受等就顯

3、得由為重要。著名作家、兒童文學(xué)理論家彭懿先生說(shuō)：“繪本是最適合幼兒閱讀的圖書(shū)，繪本才是真正的兒童書(shū)?！?“繪本”具有貼近孩子生活，具有藝術(shù)性、文學(xué)性、文字和圖畫(huà)和諧共處等特點(diǎn)，它適合孩子的年齡特征，能喚起幼兒閱讀的欲望，對(duì)幼兒的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)、純潔心靈”的成長(zhǎng)有著獨(dú)特和不可替代的教育價(jià)值。因此，教師在開(kāi)展繪本教學(xué)活動(dòng)時(shí)，準(zhǔn)確把握作品的審美價(jià)值與情感價(jià)值，處理好顯性教育與隱性滲透的關(guān)系，引導(dǎo)幼兒在欣賞繪本美的意境、語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，去揣摩、體會(huì)作品中主人公行為背后的積極情感，感悟角色之間的美好關(guān)系，萌生對(duì)主人公的喜愛(ài)之情以及遷移、仿效的愿望，達(dá)到了審美體驗(yàn)與情感熏陶的較好統(tǒng)一。我們結(jié)合本園繪本

4、教學(xué)實(shí)踐，探討如何在繪本教學(xué)實(shí)踐中滲透情感教育，探索有效的繪本教學(xué)策略、開(kāi)展各種繪本教學(xué)延伸活動(dòng)，注重對(duì)幼兒情感的熏陶，幫助幼兒去感受愛(ài)、學(xué)習(xí)愛(ài)，并向他人表達(dá)愛(ài)，讓幼兒成為一個(gè)有著豐富情感的人。同時(shí)為幼兒園繪本教學(xué)的開(kāi)展及情感教育的培養(yǎng)提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二、概念界定繪本教學(xué)：教師有目的、有計(jì)劃、有組織地把繪本作為教材，為提升幼兒閱讀能力服務(wù)的教與學(xué)的全過(guò)程，使師生共同進(jìn)步的活動(dòng)。情感教育：是幼兒園教育的重要內(nèi)容，以關(guān)注教育過(guò)程中幼兒的態(tài)度、情緒、情感為重心，以促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展為目的的教育過(guò)程。三、研究設(shè)計(jì)（一）研究目標(biāo)1在繪本教學(xué)中滲透情感教育，促進(jìn)幼兒愛(ài)的情感的發(fā)展，成為一個(gè)有著深刻、豐富

5、情感的人，對(duì)父母、同伴、環(huán)境會(huì)有發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。2通過(guò)繪本閱讀教學(xué)，積累一些繪本教學(xué)的方法，提高教師在繪本教學(xué)中發(fā)展幼兒情感的指導(dǎo)策略。3豐富幼兒園繪本閱讀的開(kāi)展形式。營(yíng)造“禮儀如飾，裝點(diǎn)人生；品格似金，陶冶心靈”的氛圍，提升幼兒園文化品位。（二）研究?jī)?nèi)容1挖掘、整理和研究適合幼兒園開(kāi)展情感教育的繪本。2探索在幼兒園繪本教學(xué)中滲透情感教育的途徑和教學(xué)方法。3在實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上形成園本化的實(shí)施情感教育的繪本教材。（三）研究方法本課題主要以文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法為主進(jìn)行探索、研究。1.文獻(xiàn)研究法：查閱國(guó)內(nèi)外有關(guān)兒童繪本教學(xué)和幼兒情感發(fā)展的有關(guān)文獻(xiàn)，為本課題研究提供可借鑒的資料。2.行動(dòng)研究法

6、：依據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，確定情感教育范圍，結(jié)合主題開(kāi)展各年齡段有關(guān)情感教育的繪本教學(xué)活動(dòng)。3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：對(duì)繪本教學(xué)中滲透情感教育的具體操作方法進(jìn)行梳理，形成情感培養(yǎng)教案集。（三）研究步驟1準(zhǔn)備階段：（1）擬訂課題計(jì)劃，確定課題組成員。（2）收集相關(guān)信息，學(xué)習(xí)有關(guān)理論著作及文章，明確本課題研究的意義、目的、內(nèi)容、方法，制定課題研究方案。2實(shí)施階段：（1）選擇各年齡段（托、小、中、大）優(yōu)秀繪本作為教學(xué)內(nèi)容。（2）探索如何在繪本教學(xué)中滲透情感教育的有效手段和方法。（3）以“親子閱讀”、“自主閱讀”、“繪本親子表演”等形式設(shè)計(jì)開(kāi)展繪本教學(xué)延伸活動(dòng)。（4）摸索出一些滲透情感教育教學(xué)方法并進(jìn)行研討：角色體驗(yàn)

7、法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、情感渲染法、視聽(tīng)結(jié)合法。3總結(jié)階段：（1）收集、整理資料。（2）匯編成果集（繪本教案、繪本教材、繪本教學(xué)課件）。（2）研究總結(jié)，結(jié)題，撰寫(xiě)研究報(bào)告。四、實(shí)踐操作（一）選擇愛(ài)的繪本作為教學(xué)內(nèi)容，奠定情感教育基礎(chǔ)1. 蘊(yùn)涵“父母之愛(ài)”的繪本父母之愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，孩子一出生，就跟自己的父母一起生活，所以從小學(xué)會(huì)愛(ài)自己的父母是愛(ài)的基礎(chǔ)。這樣的繪本有方格子老虎、我也可以飛、會(huì)飛的抱抱、魔法親親、朱家故事、猜猜我有多愛(ài)你、我爸爸、我媽媽、小熊和最好的爸爸、麥先生的旅行、親愛(ài)的小魚(yú)、大衛(wèi)，不可以，這些繪本主要講述如何進(jìn)行愛(ài)的表達(dá)，以及父母與孩子之間愛(ài)的情感的傳遞。2蘊(yùn)涵“同伴之愛(ài)”的繪

8、本同伴是幼兒在幼兒園里最重要的交往群體。讓幼兒在這個(gè)小社會(huì)中學(xué)習(xí)交往，并建立穩(wěn)定的同伴群體，對(duì)其形成良好社會(huì)品質(zhì)有著重要的幫助。愛(ài)心樹(shù)、兩棵樹(shù)、我有友情要出租、你真好、彩虹色的花、鼴鼠與小鳥(niǎo)，這些繪本是讓幼兒學(xué)習(xí)給予和分享、學(xué)習(xí)感恩的經(jīng)典繪本。3蘊(yùn)涵“愛(ài)護(hù)環(huán)境之愛(ài)”的繪本環(huán)境是人類(lèi)賴(lài)以生存的重要保障，隨著全球環(huán)境的日益惡劣，我們有必要讓幼兒知道，愛(ài)護(hù)環(huán)境同樣很重要?；ㄆ牌?、活了100萬(wàn)次的貓、小房子、聽(tīng)那鯨魚(yú)在唱歌、挖土機(jī)年年作響等，都是描寫(xiě)跟環(huán)境有關(guān)的繪本。（二）構(gòu)建情感教學(xué)目標(biāo)，彰顯情感教育內(nèi)涵繪本教研究根據(jù)主題將這些“愛(ài)”的繪本，融合到每個(gè)主題中，繪本教學(xué)中三緯目標(biāo)中的情感目標(biāo)必須是愛(ài)的

9、情感目標(biāo)。情感類(lèi)別繪本內(nèi)容情感目標(biāo)父母之愛(ài)方格子老虎猜猜我有多愛(ài)你會(huì)飛的抱抱1通過(guò)與幼兒互動(dòng)演繹親子之愛(ài)，并能用語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。2樂(lè)意傾聽(tīng)故事，了解故事中小兔子對(duì)媽媽的愛(ài)。3學(xué)習(xí)用語(yǔ)言大膽地表達(dá)對(duì)自己媽媽或親人的愛(ài)。4理解并感受阿文所表達(dá)愛(ài)的這份特殊禮物。同伴之愛(ài)親愛(ài)的小魚(yú)彩虹色的花1感受貓和小魚(yú)間的愛(ài)，并能試著說(shuō)出自己的愛(ài)。2理解故事情節(jié)，感受故事中彩虹色花和小動(dòng)物分享的快樂(lè)。環(huán)境之愛(ài)花婆婆小房子1體會(huì)“做一件讓世界變得美麗得事情”的美好。2萌發(fā) “保護(hù)耕地”的美好情感。（三）創(chuàng)設(shè)繪本教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)情感潛移默化1創(chuàng)設(shè)樓道繪本墻，拓展情感教育幼兒園走廊的櫥窗和樓道的墻壁都畫(huà)有跟情感有關(guān)的繪本

10、，每一個(gè)樓層都有不同的故事，幼兒和家長(zhǎng)經(jīng)過(guò)走廊時(shí)會(huì)不由自主看一看樓道畫(huà)面，講述著不同的故事，從而引領(lǐng)幼兒愛(ài)上閱讀。2豐富繪本主題墻，深化情感教育班級(jí)繪本主題墻內(nèi)容豐富，有的展示幼兒親子共讀的照片，有的布置了“護(hù)書(shū)禮儀十規(guī)則，愛(ài)書(shū)寶寶在行動(dòng)”： 排隊(duì)取書(shū)、按序放書(shū)、小心翻書(shū)、安靜看書(shū)、合作享書(shū)、雙手捧書(shū)、書(shū)袋護(hù)書(shū)、登記借書(shū)、及時(shí)還書(shū)、嘗試補(bǔ)書(shū)。從小培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。同時(shí)也讓幼兒積極與主題墻互動(dòng)，能做到十規(guī)則的幼兒在相應(yīng)的地方貼顆五角星，如會(huì)講繪本故事的幼兒，可以一個(gè)人將給大家聽(tīng)，也可以三三兩兩地對(duì)話(huà)，還可以幾個(gè)人小組暢談。把講述蘊(yùn)于閱讀活動(dòng)之中，有效地調(diào)動(dòng)了幼兒說(shuō)話(huà)的興趣，使幼兒

11、覺(jué)得“說(shuō)”是一件有趣的事情，“閱讀”是一件高興的事情，孩子們樂(lè)于說(shuō)、敢于說(shuō)、勤于閱讀，積極閱讀。3美化閱讀區(qū)環(huán)境，升華情感教育選擇班級(jí)的閱讀區(qū)作為幼兒進(jìn)行閱讀活動(dòng)的基本場(chǎng)所，美化閱讀區(qū)的布置，讓幼兒從心底喜歡上閱讀區(qū)，成為他們活動(dòng)的最?lèi)?ài)。在閱讀區(qū)，投放剪貼繪本中的圖片、頭飾、木偶等操作玩具，供幼兒進(jìn)行自編自演的“繪本劇”，重溫繪本中人物的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作以及情感發(fā)展。（四）探索繪本教學(xué)方法，加深情感體驗(yàn)經(jīng)過(guò)一年多的教學(xué)研究，摸索出一些繪本教學(xué)方法：角色體驗(yàn)法、經(jīng)驗(yàn)遷移法、情感渲染法、視聽(tīng)結(jié)合法，培養(yǎng)幼兒“愛(ài)”的情感。（1）角色體驗(yàn)法，引發(fā)情感體驗(yàn)幼兒接受作品豐富內(nèi)涵的過(guò)程，是作品描繪的生活圖景

12、和情感世界與他們的知、情、意、行系統(tǒng)相互作用的過(guò)程。如我也可以飛第一課時(shí)，是孩子在品味著小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)的一家的故事，第二課時(shí)，是對(duì)作品的一個(gè)整體感受與內(nèi)心感觸的綜合體驗(yàn)，一個(gè)個(gè)角色扮演體驗(yàn)，一組組對(duì)話(huà)、一個(gè)小鳥(niǎo)飛的動(dòng)作，讓我們的孩子們走進(jìn)了小鳥(niǎo)的心靈。角色身份的轉(zhuǎn)換、讓幼兒成了故事中的主人公，他們?yōu)榇藙?dòng)情、為此感到快樂(lè)，這個(gè)過(guò)程也是孩子與作品以及作品中的角色心靈相互溝通情感相互交融共鳴的過(guò)程。（2）經(jīng)驗(yàn)遷移法，引發(fā)情感內(nèi)化繪本中的內(nèi)容都是社會(huì)生活的直接或間接反映，幼兒閱讀繪本時(shí)總是以自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解故事中的世界，并在與繪本的接觸中擴(kuò)展著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，理解著社會(huì)規(guī)范，獲得社會(huì)性的發(fā)展。幼兒在閱讀過(guò)

13、程中，喜歡進(jìn)入閱讀的情節(jié)，把角色當(dāng)成自己。根據(jù)這一特點(diǎn)，在我們繪本教學(xué)中采用遷移想象的方式為幼兒提供用“愛(ài)”語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流自己情感的途徑，引導(dǎo)幼兒站在角色的角度，感受角色的處境、心情、欲望，提出思考的問(wèn)題，提出表達(dá)的要求。對(duì)學(xué)前兒童而言，閱讀即生活。在這個(gè)過(guò)程中，兒童已在不知不覺(jué)、潛移默化地進(jìn)行著一個(gè)社會(huì)化的過(guò)程，無(wú)形中擴(kuò)展了兒童的經(jīng)驗(yàn)。如小班開(kāi)展猜猜我有多愛(ài)你的閱讀時(shí)，教師為幼兒準(zhǔn)備了各種場(chǎng)景下的兔子，吸引幼兒遷移作品“如果你是小兔和兔媽媽?zhuān)銈儠?huì)怎么變呢？”引導(dǎo)幼兒根據(jù)角色所處的情景，設(shè)身處地地體驗(yàn)從故事中遷移出來(lái)的母子親情。整個(gè)教學(xué)活動(dòng)始終圍繞一個(gè)“情”字展開(kāi)，從情感的鋪墊、到情感的

14、渲染、再到情感的升華，這個(gè)“情”字牢牢牽住了幼兒的心，帶領(lǐng)著他們?nèi)ジ惺堋⑷ンw驗(yàn)、去移情、去理解。對(duì)于幼兒的學(xué)習(xí)而言，繪本蘊(yùn)涵著較強(qiáng)的人文性，能幫助幼兒在傾聽(tīng)、理解中學(xué)習(xí)成熟語(yǔ)言，體驗(yàn)人文精神。所以，對(duì)于一些好的作品而言，深而真的感受，永遠(yuǎn)比細(xì)而碎的懂得更重要，教師用更多的引導(dǎo)孩子傾聽(tīng)原作、閱讀繪本、表達(dá)表現(xiàn)。使孩子從中體會(huì)小兔和媽媽用動(dòng)作表達(dá)情感的獨(dú)特意義，感受親子情感，并學(xué)習(xí)遷移表現(xiàn)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。（3）情感渲染法，引發(fā)情感共鳴為了讓幼兒言之有情，就要渲染氣氛，激發(fā)情感，使幼兒身臨其境，作出合理的想象來(lái)，說(shuō)出有情感的語(yǔ)言。如魔法親親教學(xué)中，我通過(guò)角色扮演來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事，把自己想象成小浣熊

15、和浣熊媽媽。朗讀繪本的時(shí)候，根據(jù)畫(huà)面和故事情節(jié)，聲情并茂，當(dāng)小浣熊不想去上學(xué)，垂頭喪氣時(shí)，老師（扮演浣熊媽媽?zhuān)┮贿呌藐P(guān)切溫暖的語(yǔ)氣說(shuō)“關(guān)于魔法親親”的秘密，一邊模仿故事中把“小浣熊”（自己的左手）的手指全部翻開(kāi)，然后身體微微向前傾，在“小浣熊”的手掌心親了一下。這一句句洋溢著童趣的語(yǔ)言不僅表達(dá)了圖中浣熊媽媽和小浣熊之間的愛(ài)，也表達(dá)了孩子們熱愛(ài)大自然的感情。優(yōu)秀繪本以它特有的豐富內(nèi)涵、教育價(jià)值對(duì)幼兒這種生命認(rèn)識(shí)更透徹，對(duì)幼兒的培養(yǎng)有著很大的潛力，繪本故事是小朋友比較熟悉和喜歡的文學(xué)形式，故事中的角色形象鮮明生動(dòng)，容易讓幼兒接受，在這些較為典型的情感情境中，引發(fā)幼兒思考，從而引起孩子情感上的共鳴。

16、幼兒在繪本閱讀中可以涵養(yǎng)性情，拓展思考的空間，可以學(xué)習(xí)交往和體驗(yàn)書(shū)中的感情，從而形成正確的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。（4）視聽(tīng)結(jié)合法，突破情感重點(diǎn)繪本教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)綜合運(yùn)用形、聲、色、的效果，創(chuàng)設(shè)各種形象生動(dòng)、靈活多變的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)情境，虛擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活物景，把靜態(tài)知識(shí)動(dòng)態(tài)化，抽象知識(shí)形象化，枯乏知識(shí)趣味化，從而營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍，喚起了幼兒的有意注意，誘發(fā)幼兒的情感共鳴，使幼兒在不知不覺(jué)中全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，這不僅激發(fā)了幼兒的興趣，陶冶幼兒的情操，還極大地增強(qiáng)幼兒的認(rèn)識(shí)動(dòng)力和能力，推動(dòng)他們學(xué)習(xí)。如：繪本彩虹色的花，在運(yùn)用多媒體技術(shù)后，將靜態(tài)的、平面的畫(huà)面變成動(dòng)態(tài)、生動(dòng)形象的情景，

17、同時(shí)背景音樂(lè)輕輕地響起秋日的私語(yǔ)，花瓣一片一片地從天空中落下來(lái)，大風(fēng)吹來(lái)，一朵彩虹色的花，慢慢枯萎，當(dāng)天空中出現(xiàn)了彩虹，漫天大雪，小動(dòng)物們都來(lái)看望給自己幫助的的這朵彩虹色的花，第二年春天，從泥土里又冒出了小芽?jī)海忠欢洳屎缟幕ㄩ_(kāi)放了，在這種詩(shī)情畫(huà)意的教學(xué)情境中，幼兒的注意集中，興趣濃厚，積極主動(dòng)地把所聽(tīng)、所看到的秋天告訴大家?；顒?dòng)中有聲有色，情景交融，個(gè)個(gè)投入，幼兒充分感受到了繪本所表現(xiàn)的助人為樂(lè)的情感，感受到了繪本作品中情感的重點(diǎn)難點(diǎn)。在繪本欣賞中，孩子不知不覺(jué)的接受了愛(ài)的教育，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦，體驗(yàn)到愛(ài)與被愛(ài)的快樂(lè)，只要我們用這些動(dòng)人的繪本作品去感動(dòng)他們，就可以呼喚出孩子們?nèi)诵陨钐幍臏剀?、?/p>

18、良與純潔。在故事中體驗(yàn)對(duì)自然的博大之愛(ài)，對(duì)朋友的友誼之愛(ài)，對(duì)家庭的親情之愛(ài)，對(duì)社會(huì)的無(wú)私之愛(ài)以及對(duì)國(guó)家民族的莊重之愛(ài)。（五）開(kāi)展繪本教學(xué)延伸，豐富情感培養(yǎng)途徑要有效地提高閱讀活動(dòng)的質(zhì)量，就必須根據(jù)幼兒的年齡特征以及閱讀材料的特點(diǎn)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕M織形式有針對(duì)性地開(kāi)展各種閱讀活動(dòng)。正如綱要中所指出的：“教育活動(dòng)的組織形式應(yīng)根據(jù)需要合理安排，同時(shí)，因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用?！蔽覀兘⒍嘣拈喿x樣式有：1自主閱讀教師在閱讀區(qū)內(nèi)投放各類(lèi)閱讀材料，幼兒根據(jù)自己的興趣愛(ài)好選擇圖書(shū)，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索，教師主要觀(guān)察，了解幼兒感知體驗(yàn)的水平，通過(guò)最少的干預(yù)，鼓勵(lì)幼兒自主閱讀。孩子們自在又愉悅，每每享

19、受到的是私密閱讀空間所帶來(lái)的那份獨(dú)有的寧?kù)o以及來(lái)自于教師最親密與直接的關(guān)注和指導(dǎo)。2集體閱讀伴隨著熟悉而悠揚(yáng)音樂(lè)，屬于大家的“共讀好時(shí)光”開(kāi)始了。教師拿出自制的大型圖畫(huà)故事書(shū)與孩子們一起閱讀，有時(shí)孩子們手上會(huì)人手一本小圖書(shū)。這種閱讀活動(dòng)主要是幫助養(yǎng)成良好的有序閱讀圖書(shū)的習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀(guān)察畫(huà)面內(nèi)容并能進(jìn)行歸納，獲得自主閱讀圖書(shū)的經(jīng)驗(yàn)。集體圖書(shū)閱讀活動(dòng)能充分發(fā)揮幼兒互相感染、互相影響的作用。如果分小組進(jìn)行，則更便于教師全面觀(guān)察和個(gè)別指導(dǎo)?？傊?，這樣的閱讀活動(dòng)，幼兒獲得了師生、生生共享閱讀時(shí)刻的愉快體驗(yàn)。3親子閱讀繪本的獨(dú)特作用和對(duì)象都是指向低幼兒童，其對(duì)象性決定繪本閱讀主要在家庭中以親子閱讀方

20、式進(jìn)行。在父母膝下和父母一起看有趣味的圖書(shū)，將會(huì)把幼兒帶入一個(gè)充滿(mǎn)親情的世界中。在繪本閱讀中既增加了幼兒與成人交往的機(jī)會(huì)，同時(shí)也促進(jìn)了幼兒的同伴交往。在開(kāi)展親子閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，我們專(zhuān)門(mén)為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了讓繪本滋潤(rùn)孩子的心田的專(zhuān)題講座，內(nèi)容涉及親子閱讀的內(nèi)涵及作用、孩子閱讀能力的呈現(xiàn)方式、家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子閱讀的方式方法等，使家長(zhǎng)初步領(lǐng)會(huì)到親子閱讀是一種不以認(rèn)知和識(shí)字為主要目的的閱讀游戲活動(dòng)，注重以“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的方式，讓孩子悄然地、欣然地接受閱讀。從而提高親子閱讀活動(dòng)的有效性，促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的發(fā)展。4親子繪本表演幼兒園開(kāi)展了基于繪本的一系列活動(dòng)，孩子們對(duì)于繪本產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們喜歡閱讀

21、、喜歡創(chuàng)編、更喜歡演繹中班段選出的12個(gè)親子繪本表演，受到了家長(zhǎng)、幼兒和老師的親昵，不僅鍛煉了孩子的勇氣，還促進(jìn)了孩子與家人之間的感情，讓他們體會(huì)到爸爸媽媽的愛(ài)，更把幼兒園教育與家庭教育緊密地結(jié)合起來(lái)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)更好的環(huán)境中成長(zhǎng)。讓幼兒在深情的表演中感受到濃濃的親子情意。5愛(ài)的節(jié)日表達(dá)愛(ài)在我們的節(jié)日中，有很多是關(guān)于愛(ài)的節(jié)日，如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、教師節(jié)、重陽(yáng)節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、感恩節(jié)、地球日、環(huán)境日等，我們將節(jié)日教育和繪本內(nèi)容結(jié)合，通過(guò)開(kāi)展節(jié)日活動(dòng)，來(lái)表達(dá)自己的愛(ài)，有的幼兒在母親節(jié)給媽媽拿拖鞋，有的給媽媽端水，有的為媽媽作畫(huà)，有的幫媽媽捶捶背，幼兒從感受愛(ài)到學(xué)習(xí)愛(ài)，再到表達(dá)愛(ài)，這樣一個(gè)參與過(guò)程中逐漸成為一個(gè)有著豐富情感的人。五、研究成效（一）促進(jìn)了幼兒情感發(fā)展1通過(guò)繪本教學(xué)，幼兒感受了不同的情感內(nèi)容，學(xué)會(huì)正確的向父母、同伴以及周?chē)沫h(huán)境表達(dá)心中的情感。促進(jìn)幼兒愛(ài)的情感的發(fā)展，成為一個(gè)有著豐富情感的人，對(duì)父母、對(duì)同伴、周?chē)沫h(huán)境會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)。在情感方面有