說課稿集錦9篇

1、people dont have to be beautiful, but they must be beautiful.（頁眉可刪）說課稿集錦9篇 說課稿 篇1今天，就讓我們帶著陽光般的愛一起走進(jìn)小獅子愛爾莎，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個方面進(jìn)行說課：一、 聯(lián)系實(shí)際，說教材二、 依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)三、 緊扣文本，說過程四、 突出重點(diǎn)，說板書一、聯(lián)系實(shí)際，說教材首先，讓我們走進(jìn)充滿愛的課文。小獅子愛爾莎是語文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當(dāng)遜（森）馴養(yǎng)一只野生小母獅愛爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語言，再

2、現(xiàn)了愛爾莎的出生成長回到大自然的過程。讀起來生動、有趣、故事性強(qiáng)，非常吸引孩子。這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文，學(xué)會更有意義地生活。我思考著，這篇_的教學(xué)，應(yīng)賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著生而自由 野生母獅愛爾莎后，我不由感嘆、震撼于這種人與動物的相依相守！我期待著以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛，感動這深深的情，從而珍視大自然中每個生命的存在。二、依據(jù)學(xué)情，說目標(biāo)那么怎樣具體設(shè)置本課時教學(xué)目標(biāo)呢？三年級的孩子學(xué)習(xí)依賴心理較強(qiáng)，聽、說、讀、寫訓(xùn)練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過渡時期，因此，根據(jù)語文新課程理念，從對象出發(fā)，我設(shè)置了以下教學(xué)目標(biāo)：（出示文字課件）1

3、、認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。2、通過抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣表情達(dá)意的。3、體驗(yàn)“我”與愛爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類對野生動物的關(guān)愛。教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，教學(xué)難點(diǎn)：體會人與動物和諧相處的美好。三、緊扣文本，說過程。為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計了以下四個教學(xué)環(huán)節(jié)：（一）激情導(dǎo)入，引發(fā)期待。（出示文字課件） 語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量?！睘榇?，我這樣導(dǎo)入：首先，我出示了原著生而自由野生母獅愛爾莎傳奇這本書，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一

4、本無與倫比的國際暢銷書；這是一個感動、震撼了數(shù)千萬人心靈的人與動物的真實(shí)故事”）。就這樣通過圖片，通過聲音、文字設(shè)置情境導(dǎo)入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：這個故事會怎樣感動、震撼我們的心靈呢？在強(qiáng)烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。（二）初讀課文，整體感知在初讀課文時，我提出一個貫穿全文的問題；在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓(xùn)練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行概括性的言語表達(dá)訓(xùn)練，同時也是本課教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)。（三）個性閱讀，精讀品悟在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我抓住在你的眼中，小愛爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個中心問題，統(tǒng)領(lǐng)全篇，精心預(yù)設(shè)以下三個教學(xué)板塊。（出示課件）語文

5、課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用?！彼?，我采取了引導(dǎo)學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復(fù)揣摩的方法：想一想、說一說、寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表情達(dá)意的。例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時，我是這樣預(yù)設(shè)的：（1）母女關(guān)系想一想。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當(dāng)學(xué)生談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？。我認(rèn)為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因

6、為課文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點(diǎn)：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。寫一寫、讀一讀，在豐富多樣的語文實(shí)踐活動中引導(dǎo)學(xué)生體會作者是怎樣表情達(dá)意的。例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時，我是這樣預(yù)設(shè)的：（1）母女關(guān)系想一想。 盡管節(jié)選的這篇課文并沒有出現(xiàn)“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛爾莎相處的生動描寫卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當(dāng)學(xué)生談

7、到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會提問：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？。我認(rèn)為，文中“愛爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀的。因?yàn)檎n文對“愛爾莎犯錯誤”這件事的描寫有一個空白點(diǎn)：愛爾莎與“我”之間沒有直接的語言描寫。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語的極好擴(kuò)點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習(xí)主題“從生活出發(fā)學(xué)習(xí)課文”，引導(dǎo)孩子們通過聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象愛爾莎和我之間的對話，說一說。說一說 。在這個過程中，特別指導(dǎo)他們說完整的話，鼓勵他們說自己的生活。寫一寫。在學(xué)生充分的說之后，我還指導(dǎo)學(xué)生把說的寫下來，怎么說就怎樣寫，特別提醒冒

8、號和引號的使用。以上過程，使語文技能在思維訓(xùn)練中發(fā)展，童心在言語訓(xùn)練中滋長。這就體現(xiàn)了語文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統(tǒng)一。當(dāng)然， 文中還有其他表現(xiàn)我和小獅子之間母女情深句子，我會讓學(xué)生畫一畫、說一說、讀一讀。例如這些話（課件出示）：“它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。我輕輕地?fù)u動它快要脫落的乳牙。它閉著眼睛，一動也不動”指導(dǎo)學(xué)生的朗讀時，采取指名讀、評價讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，讀出自己不同的感受。學(xué)生還有可能談到作者送愛爾莎會大自然這時讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想

9、念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著它，不知它怎么樣了?！薄拔乙徊揭膊浑x開它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著我的脖子入睡。我給它驗(yàn)血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個人，愛爾莎是只獅子了。”體驗(yàn)他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽范讀 感染情感；想畫面 體驗(yàn)情感。在充分撥動學(xué)生的情感之弦后，再反復(fù)朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng)意的讀中習(xí)得和積淀語感，體會_的思想感情。（2）朋友關(guān)系。以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，三年級學(xué)生的求異思維是相當(dāng)活躍的，他們極有可能談到小獅子愛爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩

10、、朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會課文是怎樣表情達(dá)意的。刪一刪。大家都知道，“言語形式”是語文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導(dǎo)學(xué)生通過語感實(shí)踐反復(fù)誦讀，而且更表現(xiàn)在引導(dǎo)學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語言。出示文字課件 “它看見我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開玩笑?！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著讀“它看見我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上?！保伎甲髡邽槭裁从眠@樣的語言文字，不用那樣的語言文字來表達(dá)，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達(dá)意的，同時，這對剛剛初學(xué)寫作的三年級孩子來說是一種潛移默化的訓(xùn)練。讀一讀。以上句子

11、的朗讀，要指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛爾莎的頑皮與可愛，進(jìn)一步體會人與獅子的親密友好。4、升華感情，拓展延伸當(dāng)學(xué)生體會了獅子與“我”之間親密無間的感情后，設(shè)計了一個“穿透力”較強(qiáng)、具有探究性的話題：“換成你，你會讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？” 由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗(yàn)、升華。并寫讀一句讀后感表達(dá)自己的心聲：愛它，就要（ ）！課末，我會引導(dǎo)學(xué)生去找原著生而自由以及更多關(guān)于野生動物 的書去閱讀，關(guān)心野生動物命運(yùn)，珍視大自然中每個生命的存在。從而達(dá)成對自己完美人格的建構(gòu)精神的提升與視野的拓展。四、突出重點(diǎn)，

12、說板書板書的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對課文的理解。根據(jù)教材的特點(diǎn)和本課時的重難點(diǎn)，我采用了簡筆板畫的形式以增加板書的直觀性、簡潔性和新穎性?？v觀以上教學(xué)設(shè)想，我認(rèn)為本設(shè)計的亮點(diǎn)是：1、以板塊的形式預(yù)設(shè)教學(xué)主線，盡量實(shí)現(xiàn)順學(xué)而導(dǎo)的可能，第一、二個板塊的預(yù)設(shè)有相當(dāng)?shù)撵`動性，。學(xué)生先體驗(yàn)到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。2、教法簡潔，強(qiáng)調(diào)讀寫，重視語言的熏陶，將語文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)，促使教學(xué)不斷接近本課時的教學(xué)目標(biāo)，全面促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。說課稿 篇2一、說教材：這是一首送別詩。孟浩然從湖北到廣陵去，李白在黃鶴樓給他送行，

13、作了這首詩時間應(yīng)當(dāng)在李白出蜀漫游以后。李白從27歲到35歲的將近十年之間，雖然也到處漫游，但卻比較固定的居住在今湖北安陸境外，這時，他認(rèn)識了當(dāng)時著名的詩人孟浩然，孟浩然比他大11歲，本是襄陽(今屬湖北省)人，隱居鹿山門，常在吳、越、湘、閩等地漫游。這時他正想出游吳、越一帶，兩位大詩人在黃鶴樓分別，留下著名詩篇。二、說教育對象：四年級學(xué)生認(rèn)知水平有所提高,活潑天真,純潔可愛,興趣濃厚,喜愛運(yùn)動,想象力豐富。而且隨著大腦發(fā)育的成熟，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，抽象邏輯思維逐漸成為一種重要思維形式。三、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識生字，會寫5個生字。2、有感情地朗讀并背誦這首詩。3、理解詩歌

14、的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。4、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1、有感情地朗讀并背誦這首詩。2、理解詩歌的內(nèi)容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友之間的深厚情誼。3、激起學(xué)生對祖國詩歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動積累詩歌的良好習(xí)慣。五、教法和學(xué)法：1、問題導(dǎo)入法： 想想看，如果你們最好的朋友要遠(yuǎn)行的話，你們是怎樣為他送別的?在古代，交通不便，朋友一旦分別就難再見面。所以朋友分別時往往作詩詞相贈，以表達(dá)彼此的深情厚誼。這種詩被稱為送別詩。 回憶一下以前是不是也學(xué)習(xí)了一首送別詩?贈汪倫“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺

15、，不及汪倫送我情?！?、運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相適應(yīng)的情境，充分調(diào)動學(xué)生的視覺和聯(lián)想，想象送別的情景。3、對照課本，通過朗讀、跟讀等多種形式的讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會李白與孟浩然的真摯友情。六、課時安排：擬用兩課時完成此課。七、教學(xué)過程：教學(xué)中，我主要從以下五步來充分調(diào)動學(xué)生的積極性：(一)啟發(fā)談話，激趣導(dǎo)入。興趣是學(xué)習(xí)的原動力。利用談話，引導(dǎo)學(xué)生說說日常生活中自己對友情的理解，并利用課件創(chuàng)設(shè)情境，引起學(xué)生的共鳴。(二)對照注釋，理解詩意。(1)學(xué)習(xí)第一、二行詩“故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州?！闭页霾焕斫獾淖?、詞;用自己的話概括的講出大意。(2)學(xué)習(xí)三、四行詩“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，

16、惟見長江天際留?！闭页霾焕斫獾淖?、詞;用自己的話概括的講出大意。(三)細(xì)讀課文，回答問題。(1)、齊讀“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流?！眴栴}一： “盡”的是什么?不“盡”的又是什么?答：李白目送著孟浩然走到江邊，登上小船;目送著帆船緩緩離岸，漸漸遠(yuǎn)去，看不見朋友的身影;目送著朋友的小船消失了，只見一片兒白帆;最后連那點(diǎn)兒白色的帆影也不見了。此時，李白離去了嗎?(生：沒有。)他在干什么?(生：他久久地不愿離去，仍注視著帆影消失的地方。)師：李白看見了什么?(生：滾滾的長江水向天邊流去。)問題二：這滾滾流去的僅僅是長江水嗎?學(xué)生分組討論，匯報。(2)總結(jié)：李白獨(dú)立江邊，久久凝望，他的目光，他的心

17、緊緊與朋友相隨。他們真是“人雖分，心相隨，情永在。”他們的友誼真是“情深意長”。(四) 朗讀并背誦古詩：我們已體會了李白與孟浩然的深情厚誼。假如我們現(xiàn)在就站在江邊，看著好朋友乘著帆船漸漸遠(yuǎn)去，心中感慨萬千，吟出這首送別詩吧!2、女生齊背，柔情地相送。3、男生齊背，是豪壯地送別。4、一起來!(能背就背，不能背就讀。)(五) 拓展，延伸：1、“說說友情”的說話訓(xùn)練。2、課堂上，引導(dǎo)學(xué)生交流，學(xué)習(xí)傾聽他人的友情觀，并能簡要介紹自己的好友。引導(dǎo)學(xué)生思考：怎樣讓友情觀更加長久?。3、你喜歡這首詩嗎?說說喜歡的理由。4、你喜歡學(xué)習(xí)古詩嗎?平時你是怎么學(xué)習(xí)古詩的?說課稿 篇3教學(xué)目標(biāo)：進(jìn)一步認(rèn)識集體與個人的

18、關(guān)系。學(xué)會思考集體發(fā)展的得失。增加對集體的責(zé)任感。提高對于班級事務(wù)的參與意識和能力。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識個人和集體的關(guān)系教學(xué)難點(diǎn)：如何提高對于班級事務(wù)的參與意識和能力。教學(xué)時間：一課時教學(xué)過程導(dǎo)入。檢查學(xué)生的家庭作業(yè)。閱讀與討論。請學(xué)生閱讀教科書第頁的內(nèi)容，并以自由發(fā)言的形式進(jìn)行討論。教師可以用以下問題進(jìn)行引導(dǎo)：“你們認(rèn)為教科書上新的班委會的計劃怎么樣？你們對第一小組和第二小組提出的補(bǔ)充和反對意見怎樣看？你們對小文提出的問題怎么看？咱們班有沒有類似的現(xiàn)象？你們怎樣理解老師關(guān)于權(quán)利所說的話？”介紹與提問。請新當(dāng)選的班委會向全班公布自己制定的計劃。在介紹過程中應(yīng)允許其他同學(xué)就不明確的方面提出問題。小組討

19、論。將學(xué)生分成小組討論計劃，并對計劃提出具體意見。學(xué)生提出的意見應(yīng)當(dāng)明確具體，修改和補(bǔ)充均可。全班交流。各個小組向全班介紹討論的結(jié)果，班委會成員做記錄。教師總結(jié)。鼓勵班委會吸收學(xué)生的合理意見和建議。布置家庭作業(yè)。說課稿 篇4一、說教材說課內(nèi)容是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書（實(shí)驗(yàn)本）數(shù)學(xué)第八冊第頁的知識：小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化。小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化這節(jié)知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的有關(guān)知識，特別是十進(jìn)制計數(shù)法以及小數(shù)的意義和性質(zhì)等知識之后學(xué)習(xí)的。因?yàn)樾?shù)與整數(shù)一樣，都是按照十進(jìn)制來計數(shù)，也就是數(shù)字所在的位置不同，表示的數(shù)值大小也不同。小數(shù)的數(shù)位是由小數(shù)點(diǎn)確定的，所以，小數(shù)點(diǎn)的移

20、動必然引起小數(shù)每一位上的數(shù)值發(fā)生變化。這一變化規(guī)律不僅是小數(shù)乘除法計算的根據(jù)，也是復(fù)名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。這一小節(jié)教材內(nèi)容的展開，注意了由感性到理性，由具體到抽象的思維過程，并通過已有的知識來引入新課，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握這一規(guī)律。根據(jù)教學(xué)大綱和教材的特點(diǎn)，確立的教學(xué)目的是：（）使學(xué)生理解和掌握小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律。（）能比較熟練地把一些數(shù)同一個數(shù)（數(shù)字相同）進(jìn)行比較，知道其擴(kuò)大、縮小及其倍數(shù)。（）培養(yǎng)學(xué)生類比推理和概括能力。（）初步培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點(diǎn)認(rèn)識事物。教學(xué)重點(diǎn)：啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：概括

21、、推理小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律。二、說教法根據(jù)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容，可通過投影儀、磁黑板、卡片等教具，將知識的講解與直觀演示有機(jī)的結(jié)合起來，從表象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象思維能力和概括能力，更有利于突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。為此，采用的教學(xué)方法是以啟發(fā)式為指導(dǎo)思想，以講授法為主，直觀演示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、討論法為輔，以講、扶、放的形式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的各種感官共同參與學(xué)習(xí)。三、說學(xué)法根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的自主性原則，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性；根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)的差異性原則，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的分類指導(dǎo)。四、說程序本節(jié)課教學(xué)，設(shè)計三個環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)提問（約分鐘）在里填上、

22、或符號。（板演）口答下面各題。（與板演同時進(jìn)行。）（）里有（）個？（）里有（）個？ （）里有（）個？（）個？）？填空。（）（）（）（）第一組題復(fù)習(xí)的目的主要是根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)判斷小數(shù)的大小沒有變化和兩個小數(shù)的數(shù)字雖然相同，但是小數(shù)點(diǎn)的位置不同，小數(shù)位有了變化，小數(shù)大小也有了變化。第二組題復(fù)習(xí)小數(shù)的意義及每相鄰兩個單位間的進(jìn)率都是的知識。第三組題復(fù)習(xí)整數(shù)部分中的擴(kuò)大與縮小等知識。第二環(huán)節(jié)：傳授新知（約分鐘）導(dǎo)入新課。（為了喚起學(xué)生的求知欲，激發(fā)興趣，通過設(shè)疑，導(dǎo)入新課。）（）板演題中的（）（）小題有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？（）為什么每組數(shù)字相同，排列順序也相同，而組成的小數(shù)的大小不同呢？（）小數(shù)點(diǎn)位置

23、移動引起小數(shù)的大小有什么變化呢？變化的規(guī)律是什么？板書課題。教學(xué)例。（通過講、扶、放形式教學(xué)。）（）邊觀察投影，邊提問，邊板書。米毫米.米毫米.米毫米.米毫米.引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)教）以式為標(biāo)準(zhǔn)，米到米，小數(shù)點(diǎn)的位置發(fā)生了怎樣的變化？原來的數(shù)字所在數(shù)位發(fā)生了怎樣的變化？小數(shù)的大小發(fā)生了什么變化？為什么？由此我們可以得出：小數(shù)點(diǎn)向右移動一位，原來的數(shù)就擴(kuò)大倍。（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察：（體現(xiàn)扶）式到式，師按上述方法引導(dǎo)學(xué)生回答，并板書規(guī)律。繼續(xù)觀察：（體現(xiàn)放）式到式，獨(dú)立回答上述問題。并練習(xí)概括。通過上述的比較，你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？可以試著說一說。后師板書。如果小數(shù)點(diǎn)向右移動四位、五位.原來的數(shù)會發(fā)生什

24、么變化呢？（補(bǔ)充：.）完成頁做一做。（）根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，自己出聲想。問題是以為標(biāo)準(zhǔn)，同式比較投影出思考題。（同前面的教。）并完成頁上面的做一做。（）指導(dǎo)看書。加深理解所學(xué)知識，由部分理解到整體回顧，形成知識體系。（）小結(jié)。（體現(xiàn)教知識、規(guī)律，學(xué)法指導(dǎo)）剛才，我們通過觀察四個算式，總結(jié)了小數(shù)點(diǎn)位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。小數(shù)點(diǎn)位置移動方向有兩種：一是老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)的以式為標(biāo)準(zhǔn)向下觀察到的：小數(shù)點(diǎn)向右移動，原來的數(shù)就擴(kuò)大；另一種是同學(xué)們自己學(xué)會的，就是小數(shù)點(diǎn)向左移動，原來的數(shù)就縮校在以后的學(xué)習(xí)中，要像今天這樣，多觀察，多比較，從中悟出其規(guī)律。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)。（約分鐘）將規(guī)律變成填

25、空題，鞏固理解規(guī)律。加深認(rèn)識，運(yùn)用規(guī)律。頁-運(yùn)用規(guī)律，解釋復(fù)習(xí)題用手勢表示擴(kuò)大或縮斜。投影抽拉看誰最快。（）倍（）倍擴(kuò)大（）倍縮小（）倍（）（）倍（）（）倍全課總結(jié)：（對重點(diǎn)再次沖擊，形成技巧。）（約分鐘）這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么？你學(xué)會了什么？說課稿 篇5各位領(lǐng)導(dǎo)各位評委：大家好！我是 號選手，今天我要說課的內(nèi)容思想品德七年級下冊第二單元第五課小康家園。我將從教材分析，教與學(xué)的方法，教學(xué)程序設(shè)想、意圖，教學(xué)過程、板書設(shè)計、教學(xué)反思六個部分進(jìn)行闡述：一、說教材(一)本課內(nèi)容在全書的地位及作用本課內(nèi)容選自人民版七年級思想品德教材的第二單元第五課小康家園，新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，初中思想品德課要對學(xué)生進(jìn)行社會發(fā)

26、展常識和我國基本國情的教育，中國正處在社會主義初級階段是中國最基本的國情也是建設(shè)中國特色社會主義的依據(jù)。同時，全面建設(shè)小康社會這一課是本套教材第二個板塊“感受現(xiàn)代生活”的第二課，在全書中起著承上啟下的作用。在承學(xué)習(xí)“改革開放”的基礎(chǔ)上為學(xué)習(xí)飛天夢想中的科教興國作鋪墊。因此，本課具有不容忽視的重要地位。（二）教學(xué)目標(biāo)的確定。從新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定本門課程的性質(zhì)出發(fā)，初一教材的教學(xué)和教育目標(biāo)，具體體現(xiàn)在學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力、提高思想覺悟三個方面。因此，本課教學(xué)目標(biāo)確定如下：1、認(rèn)知目標(biāo)：通過教學(xué)，使學(xué)生明確全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)；比較總體小康與全面小康的區(qū)分；2、能力目標(biāo)：學(xué)會綜合評價社會發(fā)展?fàn)顩r，嘗試為

27、家鄉(xiāng)發(fā)展獻(xiàn)計獻(xiàn)策。3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體驗(yàn)達(dá)到總體小康的自豪感，認(rèn)識我國社會主義初級階段的基本國情，樹立責(zé)任意識，為全面建設(shè)小康社會而努力學(xué)習(xí)，立志成才。（三）教材重點(diǎn)難點(diǎn)分析1、教學(xué)重點(diǎn)：我國現(xiàn)階段已經(jīng)在總體上進(jìn)入小康社會，但是這種小康是低水平，不全面，發(fā)展不平衡的。原因：建設(shè)小康社會是中國特色社會主義經(jīng)濟(jì)、政治、文化全面發(fā)展的目標(biāo)，是中國社會當(dāng)前及今后幾十年關(guān)注的重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，學(xué)生是今后全面建設(shè)小康社會的主力軍，因此，要點(diǎn)出我國這一階段小康社會的實(shí)際情況從而引導(dǎo)學(xué)生將國家的發(fā)展目標(biāo)與個人的生活實(shí)際聯(lián)系起來，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而奮斗。2、教學(xué)難點(diǎn)：總體小康與全面小康的差距依據(jù)：從學(xué)生的認(rèn)

28、知水平而言，對總體小康與全面小康的差距在內(nèi)容上很難從宏觀上把握，在認(rèn)識問題、分析問題的方法上，也易產(chǎn)生片面性。因此，教師既要客觀分析當(dāng)前我國全面建設(shè)小康社會面臨的困難，又要讓學(xué)生了解全面建設(shè)小康社會的目標(biāo)是一個分階段、有步驟的發(fā)展過程，引導(dǎo)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)關(guān)注國家的發(fā)展，家鄉(xiāng)的變化，樹立為小康目標(biāo)奮斗的信心和決心。二、說教法學(xué)方法（一）學(xué)情分析通過前面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了我國從建國至今，生活和國家發(fā)生了翻天覆地的變化，人民生活水平得到了顯著的提高，而發(fā)生這些變化的原因與我國改革開放的政策是分不開的，是改革開放帶來的成果。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)“小康家園”能很容易地引起學(xué)生的共鳴，從而可以很自

29、然引發(fā)學(xué)生對于現(xiàn)階段小康水平和全面小康社會的比較，從而產(chǎn)生緊迫感和使命感。但因?qū)W生僅僅能從理論上感知，對于真正的低水平、不全面和發(fā)展不平衡并不能從現(xiàn)實(shí)中去感受，無形中也增添了對此知識點(diǎn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)難度。（二）教學(xué)方法的選擇1、直觀演示法。主要采用多媒體教學(xué)方式，利用電腦的直接、形象特點(diǎn)，把授課的重點(diǎn)內(nèi)容和提出的問題、補(bǔ)充資料、課堂練習(xí)及課后作業(yè)等演示出來，讓學(xué)生能更充分理解和把握本節(jié)課的核心重點(diǎn)。2、講授法。講授法雖然是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但要讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識，必須通過老師的講解分析，才能取得良好的教學(xué)效果。 3、問答法。師生問答是課堂教學(xué)中常用的方法，重在了解學(xué)生對知識的掌握，以及培養(yǎng)學(xué)生

30、的思維能力、總結(jié)歸納能力和口頭表達(dá)能力。4、演繹歸納法。根據(jù)新教材的特點(diǎn)，充分利用“議一議”“想一想”“說一說”等小欄目的設(shè)置，要求學(xué)生進(jìn)行活動，以充分調(diào)動學(xué)生主體性和發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，此手段體現(xiàn)了政治課的學(xué)科特點(diǎn)，作為引導(dǎo)、激活、推動教學(xué)的手段，是注重能力培養(yǎng)，強(qiáng)化素質(zhì)教育的嘗試。（三）學(xué)法指導(dǎo)學(xué)會學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是指教師在教學(xué)中，既要讓學(xué)生掌握知識、技能;更要使學(xué)生形成獲得知識的本領(lǐng)。據(jù)此，在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)法中，我確定了“讀思查說練寫”體系來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、思維能力、語言表達(dá)能力以及動手創(chuàng)新能力。即1、閱讀課文內(nèi)容，對重點(diǎn)概念、結(jié)論、原理進(jìn)行圈點(diǎn)、勾畫；2、根據(jù)教師布

31、置的思考題，思考學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提出疑難問題，加深對知識的掌握；進(jìn)而討論加深理解。3、通過完成教師課前布置的資料調(diào)查任務(wù)，完成調(diào)查報告。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更加貼近學(xué)生生活。4、通過展示調(diào)查結(jié)果，引起學(xué)生共鳴；5、通過完成適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，鞏固所學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；6、自己寫出學(xué)習(xí)筆記，積累自學(xué)問題，并歸納重難點(diǎn)等，形成完整知識體系。這六個方面是個循序漸進(jìn)的深化提高過程，能讓學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)，樂于學(xué)”。從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)、理解、分析、動手實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，更好的實(shí)現(xiàn)思想品德的教學(xué)目標(biāo)。三、說教學(xué)程序的設(shè)計教學(xué)設(shè)計出發(fā)點(diǎn)：充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教學(xué)應(yīng)變簡單呈現(xiàn)知識為讓學(xué)生積極主動探

32、索發(fā)現(xiàn)知識，歸納知識，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，尤其是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國家、社會和自身生活的變化和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問題的能力。四、 說教學(xué)過程這節(jié)課內(nèi)容較多，暫時定為四個課時。為了能讓學(xué)生輕松的進(jìn)入課堂，在愉悅的氣氛中更好的合作學(xué)習(xí)，我這樣設(shè)計每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。1、看說變化，導(dǎo)入新課。利用多媒體展示學(xué)生能親身感受到的變化說明中國人民的生活水平和質(zhì)量大大提高了，自然導(dǎo)入小康家園設(shè)計意圖：“良好的開端是成功的一半”力求從一開始就營造適宜的課堂氣氛、激起學(xué)生探索的強(qiáng)烈欲望，引導(dǎo)學(xué)生思維與新的授課內(nèi)容相銜接。2、呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性

33、和針對性。更好的體現(xiàn)“學(xué)、教、練”的有機(jī)結(jié)合。3、自主探究、合作學(xué)習(xí)。這是本堂課的重要環(huán)節(jié)，通過六個活動來完成本環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)。要把教師的講授、問答與學(xué)生的讀、思、說、練有機(jī)的結(jié)合起來?；顒右唬簩W(xué)生展示調(diào)查報告：關(guān)于生活當(dāng)中住房、問候語、和娛樂休閑方式的明顯變化。設(shè)計意圖：這個活動主要是要讓學(xué)生將自己的實(shí)際調(diào)查融入到本課中，自己親身感受什么是小康生活。特別是關(guān)于對問候語的調(diào)查中有一個很重要的概念，就是恩格爾系數(shù)，向?qū)W生講解清楚以后，就可以讓學(xué)生算算自己家里的恩格爾系數(shù)，最直觀的感受到我們已經(jīng)觸摸到了小康。這也就是本課第一框內(nèi)容觸摸小康。在設(shè)計教學(xué)的過程中，活動二和活動三針對的是本課第二個框體數(shù)

34、字小康的內(nèi)容，本課內(nèi)容比較抽象，應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法，避免學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣。活動二：理一理：小康的基本知識。這一活動主要通過學(xué)生回憶已學(xué)知識并快速閱讀課文，在老師的引導(dǎo)下整理出有關(guān)小康的基礎(chǔ)知識。即小康的含義、不同類型及提出時間、實(shí)現(xiàn)時間、表現(xiàn)狀況等。要結(jié)合學(xué)生已有的歷史知識對我國社會的發(fā)展建設(shè)過程做一些回顧，讓學(xué)生明白今天的新中國是在共產(chǎn)黨的正確領(lǐng)導(dǎo)下走上了小康的道路。設(shè)計意圖：逐條歸納板書的設(shè)計是為了加強(qiáng)記憶，吸引學(xué)生注意力；幻燈的配合可避免學(xué)習(xí)過程的枯燥，達(dá)到愉快學(xué)習(xí)的目的；并更好地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性?；顒尤簩W(xué)生討論自己心中的小康以及小康標(biāo)準(zhǔn)，擬定指標(biāo)。

35、設(shè)計意圖：因?yàn)槊總€學(xué)生心目中都可能會有對小康生活的是設(shè)想，所以可以充分地讓學(xué)生談自己的想法，并對這些想法展開討論總結(jié)。從而延伸到課本上面的全面小康基本標(biāo)準(zhǔn)及達(dá)標(biāo)情況表格，讓學(xué)生正確認(rèn)識小康的標(biāo)準(zhǔn)。既然學(xué)生有自己的想法，那么完全可以讓學(xué)生自己制定一些小康指標(biāo)，在這一過程中加深對小康指標(biāo)的認(rèn)識?；顒铀摹⒒顒游遽槍Φ氖潜菊n第三個框體還是很多人的夢想，這一刻的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的責(zé)任意識，使學(xué)生懂得建設(shè)全面小康社會離不開自己的努力。活動四：討論理解：總體小康（本課重點(diǎn)）設(shè)計意圖：這一活動主要是讓學(xué)生知道“是什么”。從兩個角度來理解“總體小康”。角度一：總體小康指的就是低水平、不全面、發(fā)展不平衡的小康階段

36、；在講到低水平的小康時要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)我國的基本國策：計劃生育。不全面的小康指的就是忽略精神文明生態(tài)文明等的發(fā)展，所以這個完全可以聯(lián)系我們湘潭市治理六亂的典型事例來分析，從而可以更好的加深學(xué)生印象。角度二：為什么小康是還是很多人的夢想，正是因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在達(dá)到的小康水平是比較低，還沒有實(shí)現(xiàn)共同富裕，所以我們追求更高層次的全面小康社會。教材對這一部分內(nèi)容涉及較少。教師應(yīng)該注意補(bǔ)充。本框教材內(nèi)容可讀性強(qiáng)，但是內(nèi)容抽象，比較難理解，教學(xué)時一定要注意結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的事例（比如身邊的不文明行為，家庭發(fā)生的變化等）進(jìn)行理論分析，切不可泛泛而談?；顒游澹赫勔徽劊骸叭娼ㄔO(shè)小康社會”應(yīng)該怎么做努力？這一活動主要是讓學(xué)

37、生知道“怎么做”。首先，結(jié)合教材提到的總體小康社會的三個局限：低水平、不全面、發(fā)展不平衡，讓學(xué)生知道建設(shè)全面小康必須以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，要發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗精神；然后要讓學(xué)生，談一談自己能為實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)做些什么。這一個活動是本節(jié)課的升華，實(shí)現(xiàn)情感教育的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生形成責(zé)任意識，憂患意識，為全面建設(shè)小康社會努力學(xué)習(xí)，立志成才，報效祖國。 活動六：讀一讀：對本課內(nèi)容的總結(jié)。這一活動主要是讓學(xué)生把本課所學(xué)的知識整理成一段通俗易懂的文字，通過學(xué)生整齊的朗讀，鞏固總結(jié)本課所學(xué)知識。設(shè)計意圖：及時鞏固和強(qiáng)化所學(xué)知識，充分調(diào)動社會教育合力，形成知識、能力的升華。4、完成練習(xí)，鞏固驗(yàn)收。通過做適當(dāng)?shù)木毩?xí)題，檢測教

38、學(xué)效果，以進(jìn)一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)以致用。設(shè)計意圖： 提高學(xué)生口頭表達(dá)能力和歸納、概括、整理能力鞏固知識，應(yīng)用知識，學(xué)以致用。 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識綜合分析問題、解決問題的能力。五、說板書設(shè)計本課內(nèi)容多媒體內(nèi)容較多，所以在板書設(shè)計的時候，著重的是知識結(jié)構(gòu)，力求清晰明了，讓學(xué)生一目了然。六、說教學(xué)反思本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生形成正確的價值取向，使學(xué)生能夠自主探究，發(fā)現(xiàn)生活，并運(yùn)用知識，理解生活，深入生活，獲得豐富的情感體驗(yàn)。把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，把教學(xué)本質(zhì)定位于交往是對教學(xué)過程的正本清源，取得了較好的教學(xué)效果。我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委！說課稿

39、 篇6題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社八年級語文上冊第五單元第二十五課治水必躬親。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過程四個方面加以闡述。一、說教材教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。治水必躬親一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個大主題，同時又是一篇議論性的古文。_論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)

40、親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。_由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時運(yùn)用正反對比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了_的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。二 、談學(xué)生初中八年級的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識的學(xué)習(xí)就成為_學(xué)習(xí)的一個難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設(shè)計本課教學(xué)目標(biāo)如下：【教學(xué)目標(biāo)】：1、能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的相互

41、質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。2、通過反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清_思路，初步背誦課文。3、學(xué)習(xí)_正反對比的論證方法。4、培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。【教學(xué)重點(diǎn)】：在誦讀中疏通文意，把握_思路?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：正反對比的論證方法。三、講教法本節(jié)課按五個板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清_思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由

42、治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。四、述過程（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課pages_luzhuba出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。（二）小組合作，質(zhì)疑探究。1.引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文錄音，聽準(zhǔn)字音和句讀。2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。3.結(jié)合對生字詞的學(xué)習(xí)，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評，通過讀來初步感知課文。4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。5.質(zhì)

43、疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習(xí)中遇到的難題在全班討論解決。6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對_有一個整體感知。7.在對_有個初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競賽的形式，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。（三）讀文品味，理清思路。1、在學(xué)生理解_大意的基礎(chǔ)上，明確_的觀點(diǎn)（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。2、小組合作學(xué)習(xí)，討論_的寫作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系。3、結(jié)合學(xué)生的分析，教師板書，并利用板書指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。（四）拓寬思維，課文延伸。1、在理解_的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內(nèi)容

44、。2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。（五）瞻前顧后，課堂總結(jié)“治水必躬親”，因?yàn)樯酱ㄐ问讲煌毓獨(dú)v山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。（六）課后思考，探究學(xué)習(xí)。由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)

45、生進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)治水成功都需要哪些條件。附板書設(shè)計：說課稿 篇7家，溫馨的港灣是七年級第四單元第七課相親相愛一家人的第一節(jié)。本課的主要內(nèi)容以“愛家庭”為中心，由“我有一個溫馨的家”和“不忘父母養(yǎng)育恩”兩個層次構(gòu)成，知識點(diǎn)比較簡單:為什么要孝敬父母、怎樣孝敬父母？課前，我調(diào)查了幾個同學(xué)：你知道要孝敬父母嗎？知道。你知道怎樣孝敬父母嗎？知道。你真正做到孝敬父母了嗎？沒有。為什么有了認(rèn)知，卻沒有出現(xiàn)相應(yīng)的行為？認(rèn)知與行為脫節(jié)了。人的道德行為的發(fā)生受情感的引發(fā)和調(diào)節(jié)，因此要轉(zhuǎn)變一個人的行為，就必須先轉(zhuǎn)變他的情感，正是道德情感的缺失，使得學(xué)生的認(rèn)知與行為相脫節(jié)。道德情感是什么？道德情感是指人們依據(jù)一定

46、的道德標(biāo)準(zhǔn)，對現(xiàn)實(shí)的道德關(guān)系和自己或他人的道德行為等所產(chǎn)生的愛憎好惡等心理體驗(yàn)。直白一點(diǎn)，道德情感即心理體驗(yàn)。要想讓學(xué)生養(yǎng)成孝敬父母的良好品德，一定要讓學(xué)生去感受、關(guān)注、去參與、去體驗(yàn)。所以，在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我把激發(fā)學(xué)生熱愛家庭、孝敬父母的道德情感作為首要的目標(biāo)。道德情感的形成機(jī)制是什么？怎樣激發(fā)學(xué)生的道德情感？這里面恐怕有很大的學(xué)問。我僅從心理學(xué)角度，結(jié)合自己的這堂課，談?wù)勔恍\薄的看法。一、道德情感的形成道德情感的形成是一個漸進(jìn)過程，從低到高一般有以下四種水平層次：1.接受。接受是指學(xué)生對情境刺激予以配合及投入的反應(yīng)，它是在感知的基礎(chǔ)上，引起對相關(guān)內(nèi)容的注意。2.移情。移情是位于他人

47、的立場和關(guān)系上體驗(yàn)他人的情感狀態(tài)而引發(fā)自己與之一致性的情感。設(shè)身處地從他人角度看待問題、將心比心。3.確信。確信是指學(xué)生在接受與移情的基礎(chǔ)上，對某一感知事物的價值作出判斷后在感情上予以充分認(rèn)可的一種情感體驗(yàn)。4.內(nèi)化。內(nèi)化是指學(xué)生在確信的基礎(chǔ)上，將事物的價值觀、信念予以理性處理，提升到一個系統(tǒng)的層次，以此來指導(dǎo)自身行為。二、怎樣激發(fā)學(xué)生的道德情感（一）、以境育情，接受情感道德情感具有情境性，一定的情境能激發(fā)相應(yīng)的情感。如，參加婚禮時，我們情不自禁的高興；遇到悲傷的事情，我們會不自覺的心情沉重。情境不同，情緒不同。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，可利用圖片、錄音、錄像、表演，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)

48、生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，以撥動學(xué)生心弦，讓學(xué)生有身臨其境之感，從而進(jìn)入角色，產(chǎn)生情感體驗(yàn)。本節(jié)課，我需要和學(xué)生在一種溫馨的氛圍里共同分享、共同成長，歌曲是達(dá)到這個目的的最好方法。所以我選擇了我愛我家這首歌導(dǎo)入新課，歌中稚嫩的童聲能迅速吸引學(xué)生的注意力；悠揚(yáng)的旋律給人一種輕松、溫馨的感覺，創(chuàng)設(shè)出寬松、愉快的氛圍，符合本節(jié)課的感情基調(diào)。溫馨照片的直觀展示，能夠讓學(xué)生馬上聯(lián)想到自己的家人，聯(lián)想到家的溫馨，讓學(xué)生自然的進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。在第一框“我有一個溫馨的家”的學(xué)習(xí)中，第一個環(huán)節(jié)是學(xué)生展示家庭照，感受家的溫馨。另外，我也準(zhǔn)備了自己小時候的照片，萬一學(xué)生沒有敢展示的，自己可以拋磚引玉；如果

49、學(xué)生踴躍展示了，自己還有沒有展示的必要呢？有。為什么一定要展示自己的照片呢？（二）、以情育情，將心比心教師的真情最能觸動學(xué)生的心靈。心理學(xué)研究表明：情緒氛圍的營造，主要依靠教師的情感投入和人格魅力、多媒體的視聽感官刺激以及群體間的移情感染，其中教師的情感投入起著主導(dǎo)作用。教師情感投入的多，情緒氛圍營造的就好，就越能達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)效果。老師自己曝光自己也算是一種情感投入吧。我們都有這樣的體驗(yàn)：學(xué)生對老師的事情非常感興趣，小到老師的穿衣打扮，興趣愛好；大到老師的言談舉止、性格脾氣，都會成為學(xué)生們津津樂道的話題。老師小時候的照片可以讓最不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生瞪大了眼睛：“啊，原來老師小時候是這個樣子的！真好

50、玩！”，這有利于拉近師生之間的情感距離。當(dāng)我介紹完自己小時候的照片，用顫抖的語言表達(dá)對父親的感激之情時，學(xué)生們不約而同的為我鼓起了掌聲，這是我始料未及的。我想在此時此刻，這種通過文字媒介傳遞的真情在教學(xué)中起了巨大的情感催化作用，使師生之情融合在一起，我感覺孩子們的心和我離得很近很近，我想，孩子們也會有這種感覺吧！這就為為第二框吐露真情，暢談父母養(yǎng)育恩的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。（三）、尊重學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙設(shè)計教學(xué)方法。在學(xué)習(xí)第二框“不忘父母養(yǎng)育恩”時，我首先讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜的聆聽一段音樂，隨著輕柔的音樂，敞開心扉，說一說父母是怎樣關(guān)愛自己的，最難忘的一件事是什么？感受父母對子女無私的愛

51、，從而理解為什么要孝敬父母。這個環(huán)節(jié)看似簡單，實(shí)則不易。在其他班講這節(jié)課的時候，我沒有讓學(xué)生閉上眼睛，也沒有播放背景音樂，而是讓他們想好了之后，自愿回答。結(jié)果是你看看我，我看看你，誰也不愿意起來回答。后來，我就反思到底哪里出了問題。最終找到了一個原因：沒有把握好學(xué)生的心理特點(diǎn)。在小學(xué)生的眼里，老師就是權(quán)威，最喜歡的事情就是獲得老師的表揚(yáng)與認(rèn)可，可是在初二學(xué)生眼里，老師已不再是權(quán)威，與老師相比，他們更愿意獲得同輩群體的承認(rèn)和贊許。舉一個簡單的例子：初一有一個學(xué)生沒完成作業(yè)，老師問：“你的作業(yè)呢？”，他回答：“忘在家里了”“老師，他撒謊，作業(yè)在他抽屜里，還沒寫完呢”同桌馬上從他桌洞里把作業(yè)翻了出來

52、。但如果類似的情況發(fā)生在初三，估計同桌打死他也不會告訴老師。這就是學(xué)生心理微妙的變化。各種各樣的顧慮使得沒有人愿意在大庭廣眾之下，說出自己內(nèi)心的小秘密。萬一自己的小秘密說出來被同學(xué)嘲笑怎么辦？被人嗤之以鼻怎么辦？被人看不起怎么辦？雖然，每個人心中都銘記著父母對自己的養(yǎng)育之恩，但又有一道無形的心理防線使自己在說與不說之間徘徊猶豫。如何讓學(xué)生打消顧慮、敞開心扉，說出自己內(nèi)心珍藏的秘密呢？我想到了心理咨詢中常用的一種方法“冥想法”。所謂冥想就是放松及集中精神的過程。冥想能夠讓人的身心放松，能夠清除腦子里所有分散精神的東西，不讓大腦出現(xiàn)太多的雜念、顧慮；能夠讓人放下原有的心理戒備，只注意目前的任務(wù)指向

53、。催眠就是利用了冥想的有關(guān)原理。所以，在這一環(huán)節(jié)，我讓同學(xué)們閉上眼睛，靜靜的聆聽緩緩的音樂，拋卻原有的顧慮、雜念，專心回想父母對自己的關(guān)愛，效果還是不錯的，很多同學(xué)情不自禁留下了淚水。這提醒我們，教學(xué)方法的設(shè)計一定要站在學(xué)生的角度，符合學(xué)生的學(xué)情。（四）、小組討論，正反對比，確認(rèn)情感在第二個環(huán)節(jié)中同學(xué)們總結(jié)出了孝敬父母的很多方法，樹立了正面榜樣。但中學(xué)生追求個性、自由，有時又很任性，傷害了父母自己卻毫無察覺，甚至覺得問心無愧。因此我設(shè)計了第三個板塊：反思自我，通過播放著名演講大師鄒越富有震撼力的演講，引導(dǎo)學(xué)生從反面反思自我，聯(lián)想到自己對待父母的不足之處。正反對比，相信學(xué)生對于孝敬父母這個問題會

54、有更深刻的認(rèn)識。（五）、心意卡片，內(nèi)化情感通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了孝敬父母的強(qiáng)烈愿望，讓學(xué)生把自己的所感、所悟、所思寫下來，能夠形成比較系統(tǒng)的認(rèn)識，更好的指導(dǎo)自己的行為。說課稿 篇8一、教材分析本節(jié)對學(xué)生進(jìn)行的是道德教育。是在學(xué)生學(xué)了責(zé)任的含義、產(chǎn)生及身份不同責(zé)任不同等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)分析承擔(dān)責(zé)任的代價與回報，不承擔(dān)責(zé)任的后果。為下一節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)具有承上啟下的重要作用?，F(xiàn)實(shí)生活中影響學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的原因很多，歸納起來主要有以下幾個原因：一是受社會上拜金主義影響一切向“錢”看，使學(xué)生人生觀、價值觀變得模糊，更談不上責(zé)任感。二是離異單親、貧困、暴富等特殊家庭比例的增多。這些不利的家庭環(huán)境的影響，給學(xué)生帶來了多種多樣的心里沖突和精神危機(jī)，使他們喪失了應(yīng)有的責(zé)任心。三是受獨(dú)生子女家庭教育中不利因