試論高職院校職業(yè)牛涯規(guī)劃課程的有效性研究

1、 試論高職院校職業(yè)牛涯規(guī)劃課程的有效性研究 中圖分類號g642文獻標識碼a文章編號1671-5918（2015）10-0011-02doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.10-053本刊網(wǎng)址http：/教育部辦公廳2007年12月印發(fā)的大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程教學要求（教高廳20077號）的通知中指出：“把此課程（大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程）明確列入教學計劃。從2008年起提倡所有普通高校開設職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導課程，并作為公共課納入教學計劃，貫穿學生從入學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程。對于強調(diào)以就業(yè)為導向的高職院校來講，尤其要重視大學生職業(yè)發(fā)展課程的建設，將大學生職

2、業(yè)發(fā)展課程納入必修課程，加強師資隊伍建設和課程管理。以四川財經(jīng)職業(yè)學院為例，學院實施課程改革，將大學生職業(yè)職業(yè)發(fā)展與就來指導課程分為兩個階段，在大一上學期開設大學生職業(yè)生涯發(fā)展，在大二下學期開設大學生就業(yè)指導，經(jīng)過幾年建設，該課程的建設發(fā)展日漸成熟。筆者對2013級學生2069名進行了問卷調(diào)查，參與問卷調(diào)查的學生1546人，占全年級的74.72%?，F(xiàn)將調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計如下：一、新生生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析盡管大學生在入校前填報志愿，在一定程度上對專業(yè)有所了解，但是，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進入大學前，學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解的占83%。學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識并不強，以四川財經(jīng)職業(yè)學院2013級學生為例，在進人大學前，

3、學生對職業(yè)生涯規(guī)劃不了解的占36%，只是聽說，但不知道具體內(nèi)容的占47%，有一定了解的占15%，了解的僅占2%。其中，84%的學生認為開設職業(yè)生涯規(guī)劃課程非常重要。二、效果分析（一）增強了學生對自我的認知自我探索是大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的前提和基礎，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，涉及到學生對自我的探索和了解，包括性格、興趣、技能、價值觀，通過自我探索，學生對興趣、能力、性格、價值觀非常清楚的占17%，清楚的占67%，不太清楚的占14%，沒怎么想過的占2%。（二）開始探索職業(yè)世界職業(yè)世界探索是學生了解職業(yè)世界重要的一步，如職業(yè)的工作內(nèi)容、工作地點，雇傭狀況、雇傭條件等，通過職業(yè)世界探索，可以進一步明確職業(yè)發(fā)

4、展方向，彌補自己的短板與不足。在喜歡從事的職業(yè)方面，29%的學生對喜歡從事的職業(yè)非常清楚，并探索自己感興趣的職業(yè)。56%的學生清楚所喜歡從事的職業(yè)，只是還沒有行動，14%的學生試圖搞清楚，但不知道怎么辦；2%的學生表示不知道喜歡從事什么職業(yè)。（三）開始對職業(yè)進行規(guī)劃職業(yè)規(guī)劃包括短期、中期、長期規(guī)劃和人生規(guī)劃，通過職業(yè)生涯規(guī)劃，27%的學生有明確的遠期、中期和短期目標，52%的學生對職業(yè)有所規(guī)劃，但只有近期的規(guī)劃，并沒有長期規(guī)劃，2%的學生對于職業(yè)規(guī)劃只有一點想法，1%的學生表示還沒有想過。（四）對學涯進行合理規(guī)劃學涯規(guī)劃，是指大學生在校期間要有明確的學習目標和素質(zhì)拓展目標，以及實現(xiàn)目標的計劃路

5、徑設計，是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點和基礎。25%的學生在未來三至五年有明確的奮斗目標，并愿意付諸行動。56%的學生已經(jīng)有較為明確的目標，只是在執(zhí)行力上還有些欠缺；21%的學生只是對大學三年的目標有所了解，畢業(yè)的職業(yè)目標還不太清楚；1%的學生表示沒怎么想過。（五）職業(yè)生涯規(guī)劃對人生有一定的幫助經(jīng)過一學期職業(yè)生涯規(guī)劃的學習，30%的學生認為對人生非常有幫助，56%的學生認為有幫助，12%的學生有一定幫助，1%的學生認為幫助并不明顯。其中，認為有幫助的占78%，其幫助體現(xiàn)在使自己的認知更加清晰，職業(yè)目標變得更加明確具體，大學學習生活更有計劃性。三、所存在的問題從調(diào)查結(jié)果來看，學校絕大部分學生能清晰地認識到

6、職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，增強了對自我的認知和職業(yè)世界的認知，在此基礎上，學生開始對職業(yè)生涯進行規(guī)劃，尤其是對學涯進行規(guī)劃與管理。但是在調(diào)查中，也發(fā)現(xiàn)一些問題。（一）清楚喜歡的職業(yè)，但執(zhí)行力不強從調(diào)查結(jié)果來看，84%的學生清楚自己喜歡從事什么職業(yè)，了解自己的興趣和價值觀，清楚內(nèi)心想法和追求，知道自己喜歡什么，不喜歡什么，這與90后的學生追求自我，崇高個性有關。但這種想法，僅僅停留在意識層面，很多學生并沒有付諸實際行動。這說明，職業(yè)生涯規(guī)劃在提高自我管理能力和執(zhí)行能力方面還有一定缺失，亟待加強。（二）對于職業(yè)世界需進一步探索適合自己的職業(yè)，就是學生對性格和能力充分了解的情

7、況基礎上，對職業(yè)世界進行探索，明白自己適合什么職業(yè)，從而實現(xiàn)人職匹配。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大部分學生對適合從事的職業(yè)還不大確定，這需要不斷加強對職業(yè)的認知和了解，通過各種途徑提高自己的就業(yè)能力，明晰自己適合的職業(yè)和發(fā)展方向。（三）近期目標明確，但缺乏清晰長遠的發(fā)展目標經(jīng)過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的學習，學生較了解自己的專業(yè)，對于大學生活的目標較為清晰，并開始著手計劃與實施。然而，對于中長期目標，不少學生表示并不明確。其主要原因在于學生對于未來的職業(yè)世界缺乏更深入的了解，對于職業(yè)的認知還僅僅停留在感性認知層面，對于行業(yè)的發(fā)展前景、職業(yè)的工作內(nèi)容、發(fā)展路徑、工作環(huán)境等還需加一步探索，在此基礎上才能明確自己的中長期

8、發(fā)展目標。 四、改進措施針對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學中反映出來的問題，結(jié)合高職院校學生的實際，為了更好地幫助學生以科學的方法規(guī)劃學業(yè)與職業(yè)生涯，解決學生在專業(yè)學習、職業(yè)發(fā)展方面的困惑，提高學生的行動力和就業(yè)能力，現(xiàn)提出如下措施：（一）提高學生職業(yè)世界探索能力職業(yè)探索行為是大學生出于職業(yè)發(fā)展而進行的、有助于個人了解自我和了解職業(yè)環(huán)境的具體行為或活動。大學生正處于職業(yè)探索的關鍵時期，通過職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學，學生初步意識到了職業(yè)探索的重要性。高職院校在課外實踐活動中，要采取各種措施引導、鼓勵、激勵學生去探索自己的職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀，去了解職業(yè)信息，有目的，有計劃，有渠道地開展職業(yè)探索活動，提高職業(yè)

9、探索能力。比如說.學生可以瀏覽招聘網(wǎng)站、參加生涯人物訪談、雙選會、人才招聘會、社會兼職、實習實踐等活動，來探索職業(yè)世界。（二）建立全方位全過程職業(yè)生涯規(guī)劃指導體系職業(yè)生涯規(guī)劃教育并不僅僅局限于職業(yè)生涯規(guī)劃課程，學生的職業(yè)生涯規(guī)劃絕不僅限于職業(yè)生涯規(guī)劃課堂內(nèi)。大學生職業(yè)生涯規(guī)劃，應該貫穿整個學涯階段，落實到每一個環(huán)節(jié)。大一階段是職業(yè)探索期，應讓學生進行自我和職業(yè)探索，樹立職業(yè)規(guī)劃意識，讓學生在專業(yè)探索的階段，通過互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志和訪談等渠道進一步了解這些職業(yè)。大二階段是職業(yè)定向期，學生根據(jù)自己發(fā)展意愿選定專業(yè)或主攻方向，注重學生專業(yè)技能的提高；積極參加學生會或社團工作，積極參加兼職工作，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，提升自我管理能力和可遷移能力。大三階段是職業(yè)準備期，其主要目標是提升職業(yè)技能，在加強專業(yè)知識學習的同時，考取與職業(yè)目標相關的職業(yè)資格證書；加強兼職、實習的職業(yè)針對性，積累職業(yè)實踐經(jīng)驗，為就業(yè)打下基礎；學習求職技巧，學會制作簡歷、了解面試技巧和職場禮儀，積極參加招聘會，順利就業(yè)。（三）提高學生的自我管理能力和執(zhí)行力執(zhí)行是個人完成任務的行為，也是達成職業(yè)目標的過程。部分高職學生底子薄，基礎差，自主學習意識不強，自律精神、自我控制能力差、執(zhí)行力不足、執(zhí)行力不強等問題。即使學生具備了良好的規(guī)劃意識和規(guī)劃能力，但因管理能力不強，執(zhí)行力